【正文】 堂時(shí)間和課堂空間還給學(xué)生，把思維的過程還給學(xué)生?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，當(dāng)前教師的主導(dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平，更重要的要看教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。（二）、注重教學(xué)過程的合理設(shè)計(jì)。葉圣陶先生認(rèn)為:“訓(xùn)練思想,就學(xué)校課程方面說,是各科共同的任務(wù)。在教學(xué)中要努力做到：l、注重激發(fā)整理與復(fù)習(xí)的興趣，加強(qiáng)整理方法指導(dǎo)。調(diào)整課外作業(yè)結(jié)構(gòu)。同時(shí)學(xué)生的欣賞、想象等能力都會(huì)有所提高。如果離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個(gè)一刀切，肯定是不行的。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣；四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習(xí)慣；五、愛惜書本文具的習(xí)慣；六、好問的習(xí)慣；七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。語文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象。如：學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反感；機(jī)械重復(fù)的抄寫；教師對(duì)學(xué)困生的歧視等等，都可能導(dǎo)致這種后果。四、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn)、批畫。語文實(shí)踐活動(dòng)，總得以訓(xùn)練為基礎(chǔ)。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想，想象等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓(xùn)練學(xué)生的語感，從而促進(jìn)學(xué)生語感的形成和發(fā)展。一味突出工具性，就走上了老路；一味突出人文性，則從一個(gè)極端走到了另一個(gè)極端，如此這樣都是不行的，所以還是要本著學(xué)生的發(fā)展著想。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)咀嚼品味，給學(xué)生創(chuàng)造充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在書聲中，用心靈去擁抱語言。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。第二、了解學(xué)生。鄙人認(rèn)為，新課改下的語文教學(xué)可以朝以下幾方面推進(jìn)。反之，就是一個(gè)認(rèn)字過程，讀書如同嚼蠟，食之無味。所以，新課標(biāo) 的實(shí)施和推廣，要求教師一定要重視每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，即教什么就要做到學(xué)生會(huì)什么，要忌諱知其然而不知其所以然。在拓展延伸環(huán)節(jié)中，讓他們展開合理的想象：?事后，周瑜碰到諸葛亮?xí)趺凑f，怎么做？?答案可謂精彩紛呈啦！對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā)，孩子們不僅受到了思想教育，還在很大程度上為他們進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。打破傳統(tǒng)教育，變以往的重結(jié)果為重過程；把以往死記硬背的方法變?yōu)榻裉斓睦斫庥洃洠话迅叻值湍軆航逃蔀闀?huì)學(xué)習(xí)、具有合作能力和創(chuàng)新精神于一身，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高科技人才。這樣，實(shí)施教學(xué)時(shí)，就不會(huì)漫無邊際，而導(dǎo)致離題。’?一個(gè)?笑?字，笑出了諸葛亮的自信；笑出了諸葛亮實(shí)施此次活動(dòng)的胸有成竹；他這是勝利者的笑，你周瑜想陷害我，沒門；還笑曹操因生性多疑而上當(dāng)。一年級(jí)上冊必須達(dá)到上面這幾點(diǎn)，同時(shí)，它還伴有認(rèn)識(shí)常用字的落實(shí)。如：有感情地朗讀；不管是閱讀課文還是精讀課文，每一篇課文都有有感情地朗讀這一目標(biāo)要求。隨著《新教育法》的頒布，全國各地都在大力推廣。那如何使語文課富有個(gè)人味呢？第一，鉆研教材?！甭犞⒆觽兊幕卮?，感覺很欣慰，看來讓他們了解陽光重要性的目的已經(jīng)達(dá)到了。語文教師的任務(wù)不是“填鴨”和控制，而是借助課本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。一、語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“語文味”所謂語文味即語文的文學(xué)蘊(yùn)味，包括語言、文學(xué)、形象、意境、哲學(xué)、情趣等蘊(yùn)味，使學(xué)生體會(huì)到語文的美感。換句話說，語文學(xué)科的人文性和工具性是對(duì)立統(tǒng)一的，萬萬不可割裂開來。常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感，來觀察學(xué)生的感悟語言的能力。新課程不再提語言文字訓(xùn)練，但訓(xùn)練肯定還是要的。會(huì)讀書，即具有各種基本的讀書技能。這方面，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。熱情高。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。經(jīng)過一段時(shí)間的準(zhǔn)備，最后讓孩子們展示自己的成果。l、提高課堂效率。（四）、注重整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)。難怪有人擔(dān)心,語文課上成語言訓(xùn)練課是否會(huì)割裂課文內(nèi)容的完整性,是否會(huì)影響思想教育和人文性的貫徹實(shí)施。如在《麻雀》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)地：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說一說。少教，意味著要教在點(diǎn)子上，通過教師的教喚醒、激發(fā)學(xué)生的智慧，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。一位教師執(zhí)教冰心的《紙船寄母親》，當(dāng)他走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在折紙飛機(jī)，于是，靈機(jī)一動(dòng)，決定改變原先的教學(xué)思路，采用新的方式，從學(xué)生喜歡的折紙入手，讓學(xué)生每人折一只紙船，作為送給媽媽的禮物，并且在紙上寫幾句話送給媽媽，然后教師讓學(xué)生誦讀寫在紙船上的話，教師也談起小時(shí)候折紙船的事后，學(xué)生的熱情空前高漲，然后將學(xué)生關(guān)注的重心自然地引導(dǎo)本節(jié)課的課題上來。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其源。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，我自然而然地走進(jìn)了新課程的改革中，走進(jìn)了新課程的實(shí)施中。在小學(xué)階段，如果使自己的學(xué)生養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，做到“走遍天下書為侶”。英國政府曾創(chuàng)造性地將讀書周延長為閱讀年。”“有法”，只要遵循閱讀教學(xué)的一般規(guī)律。對(duì)于以事喻理的課文，如，《畫楊桃》《釣魚的啟示》，可在事與理之間設(shè)計(jì)重點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生研讀、品讀重點(diǎn)句段，討論交流，既了解事件，又悟出道理。具體到一篇課文的教學(xué)來說，突出體現(xiàn)這么幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就可以了：學(xué)生個(gè)人初讀課文，認(rèn)讀生字，熟悉生詞，把課文讀正確，讀后有初步感受，提出不懂的問題（內(nèi)容方面的、詞句方面的、表達(dá)方面的……）；教師引導(dǎo)學(xué)生在初步交流的基礎(chǔ)上，整體把握課文，或理清思路，或抓住主要內(nèi)容，在整體把握的同時(shí)培養(yǎng)分析、概括能力；疏理學(xué)生提出的問題，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)中的預(yù)設(shè)，明確本課教學(xué)重點(diǎn) 并以問題整合的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（一般指重點(diǎn)部分的理解、品讀，或體會(huì)關(guān)鍵語句在表達(dá)上的作用與效果，或領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，或側(cè)重培養(yǎng)某一方面的能力，掌握某一方面的學(xué)習(xí)方法）；回歸整體，對(duì)課文賞讀或積累語言或體現(xiàn)寫法遷移的小練筆。這一層意思，老師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出有關(guān)語句，并結(jié)合相關(guān)資料來體會(huì)。學(xué)生自學(xué)，至少要解決兩個(gè)問題：一個(gè)是對(duì)課文有個(gè)初步的但是整體的把握；另一個(gè)是能提出不懂的或自己感興趣的問題，不僅有內(nèi)容方面的，而且要有語言方面的，諸如，這兒為什么用這個(gè)詞？這個(gè)句子為什么這樣寫？一般來說，剛剛學(xué)習(xí)一篇新課文，要安排自學(xué)的環(huán)節(jié)。找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，是個(gè)性化教學(xué)的前提。即找準(zhǔn)語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。語文不同于其他學(xué)科，特別是不同于理科。簡單不是草率，不是省事，是簡約的教學(xué)內(nèi)容，是簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法……簡單，是一種指導(dǎo)思想，也是教學(xué)的很高的境界。二、對(duì)策語文是母語教育課程。“課文是例子”，但不完全等同于教學(xué)內(nèi)容。張志公先生曾說過：“加強(qiáng)語文教學(xué)中的人文因素，我不反對(duì)。反思目前的小語教學(xué)，確實(shí)存在沒有準(zhǔn)確體現(xiàn)工具性與人文性和諧統(tǒng)一，語文素養(yǎng)的天平偏向人文素養(yǎng)的問題。（二）課改過程中出現(xiàn)非語文、泛語文的傾向課改以來，語文課程與教學(xué)取得重要進(jìn)展有目共睹，種種問題也相伴而生。如果他們?nèi)栽谑?，面?duì)母語教育滑坡的現(xiàn)象，一定會(huì)像法國總統(tǒng)希拉克提出“保衛(wèi)法語”，俄國總統(tǒng)普京呼吁“保衛(wèi)俄語”那樣，大聲疾呼了！在自然科學(xué)和人文科學(xué)中，最基礎(chǔ)的知識(shí)與素養(yǎng)，就是母語水平和修養(yǎng)。漢語文學(xué)習(xí)國外熱，國內(nèi)冷，而外語教學(xué)國內(nèi)過熱。還“學(xué)生的主體地位”，學(xué)生才真正擁有學(xué)習(xí)的權(quán)利。在適當(dāng)時(shí)候引導(dǎo)孩子寫話，越早越好。要給夠時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文。教師要注意克服繁瑣的字形分析、字義理解，讓學(xué)生在讀中鞏固識(shí)字成果，克服學(xué)得快、忘得快的問題。教師應(yīng)努力想辦法讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣并使其長久保持。２、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在二年級(jí)要讓學(xué)生能用《新華字典》識(shí)字，具有獨(dú)立的識(shí)字能力。在不留書面作業(yè)的情況下，要給學(xué)生留讀書、背書的家庭作業(yè)。語文課程和教學(xué)取得了重要進(jìn)展，發(fā)生了許多變化。在學(xué)習(xí)方式上，不同于數(shù)學(xué)，循著科學(xué)體系展開理性學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)更多地體現(xiàn)在感性學(xué)習(xí)上：整體感悟，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力等等。語文學(xué)得好，就有利于學(xué)習(xí)各門知識(shí)；語文學(xué)不好，不能讀，不能寫，學(xué)生思想的開展和知識(shí)的增廣就會(huì)受到妨礙，影響所及，對(duì)國家整個(gè)科學(xué)文化水平的提高，對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的進(jìn)展，是十分不利的?！蔽覀冃W(xué)語文教育工作者，要理直氣壯地加強(qiáng)語文教育。有專家（陸儉明）認(rèn)為語文教育定位出了問題，許多語文教師對(duì)語文教學(xué)的目的、任務(wù)一直不是很明確。小學(xué)閱讀教學(xué)，重在培養(yǎng)閱讀能力，要注重對(duì)文本語言的理解、積累和運(yùn)用?！闭Z文新課程的新，絕不是不再承擔(dān)母語教育的任務(wù)了，而是要有新理念、新內(nèi)容、新視野、新活力，使學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力更能適應(yīng)時(shí)代的要求。老師累，學(xué)生煩，效率低。全社會(huì)從上到下，要提高對(duì)學(xué)好母語重要性的認(rèn)識(shí)：語文學(xué)