【正文】 原則和創(chuàng)造性原則，使模式構建順利進行?！?“大凡改制之時，非舊制遭太甚之討厭，即新制得太甚之接待。人們在對傳統(tǒng)課堂少氣無力教學批駁的同時也沒有放棄致力于生動生動課堂的建構與追尋。一、“自動學習”英語課堂教學模式的內在“自動學習”英語課堂教學模式因此西席為主導，門生為主體，師生親昵配合，在調和、開心的景象中實現(xiàn)教與學的共振，致力于形成一種新的教學雙邊關連。在模式構建中，我們珍視西席的主導作用，突出門生的主體作用。力圖提供直觀的，靠近生存現(xiàn)實的、幽默的引人入勝的質料，以縮小主體與知識客體的間隔，引發(fā)求知欲望，引導門生以最佳狀態(tài)加入教學活動。力圖表現(xiàn)知識性、意見意義性、可操作性，引發(fā)門生變更多種感官，接納多種要領，積極加入感性打仗活動。重要戰(zhàn)略是讓主體議決闡發(fā)、綜合、概括、推理的積極頭腦活動，歸納出規(guī)矩，并使用語言規(guī)矩，促進明確語言質料的速率，作育門生聞一知十機動運用規(guī)矩舉行言語外交的本事。重要戰(zhàn)略：西席計劃題目或門生提出題目，引導門生睜開討論爭論、辯說，提倡一問多答或一答多問，作育門生創(chuàng)新意識和生長性頭腦本事。這一要害也包羅主體實踐與主體相識兩個層面：①主體實踐方面：要引導門生學會“運用語言”。重要戰(zhàn)略：1）積累經(jīng)驗。教學模式宏觀的穩(wěn)固性與微觀的機動性，表現(xiàn)了共性與天性的統(tǒng)一?，F(xiàn)時課堂教學所需要的不是貫注，而是引發(fā)門生興趣，讓門生積極自動地學習。在模式構建實踐中，我們領會到教學模式應具有相對的穩(wěn)固性，但并不傾軋機動性，相反，教學模式應憑據(jù)年級的曲折、課型的差異接納適當變式。3）外交性實習，旨在作育門生在具有“信息溝”的模仿景象中，由實習的說轉為外交的說。⑸言語外交這一要害是指讓門生在機器實習、意義實習的基礎上，積極自動地、創(chuàng)造性地運用語言舉行言語外交，以作育門生的言語外交本事和創(chuàng)造本事。這一要害同樣包羅著主體實踐與主體相識兩個層面。②主體相識方面讓門生在教學活動的素質中發(fā)明規(guī)律，從而得到了“理性升華”。這一要害同樣包羅了主體實踐和主體相識兩個層面：①主體實踐方面，要讓門生在建立的景象中，充實視察、仔細體驗，即“感性打仗”，它包括景象建立要領、手段、目的、意義。引發(fā)門生注意，教會門生視察，議決“出現(xiàn)題目”，將出現(xiàn)的內容（圖片、翰墨、物體等）轉化為主體的“知識客體”和“現(xiàn)實客體”，使即將睜開的教與學的活動越發(fā)流通、調和。二、“自動學習”英語課堂教學的模式教學模式也可稱為教學結構，簡略地說即是憑據(jù)肯定的教學思想或理論而形成的，師生在教學歷程中必須遵照的比力穩(wěn)固的教學步伐及著實驗要領的戰(zhàn)略體系。這才氣表現(xiàn)為積極的學習，使課堂教學彌漫活力，讓門生快樂學習、積極體驗。《中共中心、國務院關于深化教誨革新全面推進素質教誨的決定》中指出：“全面推進素質教誨要堅持面向全體門生，敬重門生身心生長特點和教誨規(guī)律，使門生生動生動、積極自動地得到生長。第五篇：新課改下初中英語課堂教學模式的探究新課改下初中英語課堂教學模式的探究“局勢的變遷，是有進無已的。教學模式宏觀的穩(wěn)定性與微觀的靈活性，體現(xiàn)了共性與個性的統(tǒng)一。3）交際性操練，旨在培養(yǎng)學生在具有“信息溝”的模擬情景中，由操練的說轉為交際的說。⑸言語交際這一環(huán)節(jié)是指讓學生在機械操練、意義操練的基礎上，積極主動地、創(chuàng)造性地運用語言進行言語交際，以培養(yǎng)學生的言語交際能力和創(chuàng)造能力。主要策略是讓主體通過分析、綜合、概括、推理的積極思維活動，歸納出規(guī)則，并利用語言規(guī)則，促進理解語言材料的速度，培養(yǎng)學生舉一反三靈活運用規(guī)則進行言語交際的能力。力求體現(xiàn)知識性、趣味性、可操作性，激發(fā)學生調動多種感官，采取多種方式，積極參與感性接觸活動。實施策略：重視教師主導作用，根據(jù)初中學生認知特點，設計呈現(xiàn)的內容及目標。我們重視模式構建的策略體系的研究，依據(jù)教育學、心理學及英語主動學習理論，對不同課型作了大量的考察，不斷的探索，反復的研究，初步構建成“主動學習”英語課堂教學模式：激發(fā)—興趣—創(chuàng)設—情景—啟發(fā)—引導—主動—探究—言語—交際在模式構建的研究中，我們采用了“行動研究法”，即：實踐——認識——研究——實踐——認識——研究，每一循環(huán)，模式研究工作就進一步獲得改進和提高。下面筆者就對“主動學習”英語課堂教學模式構建的實踐與研究作一探討?！吨泄仓醒搿鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“全面推進素質教育要堅持面向全體學生，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。鞏固的形式很多，可以是唱歌，游戲，還可以用練習冊、學案；可以是口頭的，也可以是筆頭的。同時還可以采用肢體語言，身體語言等不同的方式和手段讓新知識的呈現(xiàn)非常精彩，從而讓學生能甘心接受。即課堂教學按如下的教學過程操作：Step1: Preparation(課前導入)Warmingup activities to guide to the new lessons 教學的導入應盡量激發(fā)學生的學習興趣，極大地激發(fā)學生的求知欲望，并不斷引導學生去思考，這樣才能事半功倍。感悟新知。新課程也強調培養(yǎng)學生基本技能,讓學生積極參與教學，重視學生個性發(fā)展。三、“以人為本”課堂教學模式我們的教育正由應試教育轉向素質教育。在模仿操練中實施目標。二、“任務目標”型的教學模式“任務目標”型教學模式在當今的課堂教學中是最常用的一種教學模式同，與我們通常的任務型教學方法相似。這種情況下，教師要善于利用學生的已有知識，誘發(fā)出他們存在的疑難問題，進而解決疑難，使學生取得進步。要做好讓學生從傳統(tǒng)的“被動學習”轉化為“主動學習”必須要做好以下幾點：尋找興趣信息，引發(fā)主動參與 心理學認為：興趣是人力求認識和趨向某種事物的個性傾向性，也是推動人去積極思考和創(chuàng)造的內在動力。新的教育理念和新的教育思想需要我們從新的課程標準中進行改革我們舊有的思想和教學模式。重視教師主導作用，根據(jù)初中學生認知特點，設計呈現(xiàn)的內容及目標。探索構建“主動學習”英語課堂教學模式，不但有利于英語主動學習理論在實踐中躍上新的臺階，而且也有利于教師在教學實踐中獲得操作上的依據(jù)，便于促進教師主導作用和學生主體作用的最佳結合，使英語課堂教學充滿活力，使課堂教學效率與教學質量不斷提高。如果沒有學生的主動參與，就缺乏重建過程的基質。第二篇：新課改下初中英語課堂教學新課改下初中英語課堂教學余店中學余崇進“新課改”成了教育改革的前沿用語，每一次教改浪潮都離不開課堂教學改革這一主旋律，而主旋律都以喚起學生的主體性、尊重學生的個性發(fā)展為目標，讓學生生動活潑地發(fā)展為皈依。（3）復習和鞏固談論愛和特長的表達法。比如在講“Greetings and Introductions”（打招呼和介紹）這一課時，可以讓學生分組進行自我介紹，相互介紹，這樣關于“介紹”的一些固定詞組和句型，學生們很快就掌握了。二、優(yōu)化教學，使學生樂學英語課程改革和素質教育都要求教師盡快改變傳統(tǒng)的教學模式，即由課堂上教師一味地向學生灌輸知識，學生消極、被動的學習，轉變?yōu)閷W生作為課堂學習的主體進行主動獲取知識的教學模式。我們現(xiàn)在使用的初中英語課本圖文并茂、題材廣泛、內容豐富、編排新穎。為此，筆者在教學實踐中做了以下一些探索。第一篇：新課改下的初中英語課堂教學淺析新課改下的初中英語課堂教學淺析摘要：在英語課堂教學過程中，教師應采用多種教學方式優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)建和諧的學習氛圍，充分挖掘教材的趣味因素，在課前做好充分的準備工作。如何有效地構建高效的初中英語課堂，是值得深入探究的重要課題。教材為學生活動提供了基本線索，是實施課程目標，實施課堂教學的重要資源。此時，教師扮演的是引導者和組織者的角色，讓學生自由發(fā)揮，調動其學習的積極性，密切師生間的關系。多給學生提供、創(chuàng)造一些表演的機會。（2）成立“個人俱樂部”，運用情態(tài)動詞can介紹自己在某一方面的能力、喜好和意愿。因此，此時的問題在緊扣主題的同時，可以更開放些。葉瀾老師在論述重建課堂教學過程觀時指出：“我們的認識是，新的教學過程的形成，首先必須讓學生的內在能量釋放出來，讓他們在課堂上‘活’起來，從原有的靜聽模式中走出來。英語主動學習的教育思想和模式構建的原則如何在教學實踐中得到貫徹，涉及到教學理論向教學實踐滲透和轉化。引發(fā)學生注意，教會學生觀察，通過“呈現(xiàn)問題”，將呈現(xiàn)的內容（圖片、文字、物體等）轉化為主體的“知識客體”和“現(xiàn)實客體”，使即將展開的教與學的活動更加流暢、和諧。我們的教育，就要順應著世界潮流的趨向，朝著最新最活的方面去做。教師只是課堂的組織者、引導者和指揮者。同時，學生在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，是學生欲求主動完成學習內容的體現(xiàn)，因為學生在學習中有疑，就說明學生有強烈的求知欲望，大腦在積極地思考。從而可以進行課堂有效教學。在情景導入過程中抓住時機，利用情景適時將目標展示在學生面前，可以使學生在自然而然的狀態(tài)下接受目標，并對目標的達成產(chǎn)生強烈的欲望，從而使學生在內心深處對師生合作達標活動達成默契。這種測試時間一般控制在五分鐘左右，內容一般選擇針對目標、代表性強的題組。教師是主導，學生是主體的作用是提高教學效果的重要的一個方面。通過導入目標，可以把學生與課堂