【正文】 14，（8）：5454.第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，使計算機網(wǎng)絡(luò)教育得到了迅速發(fā)展。師生互動方式的轉(zhuǎn)變實際上是師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)，信息技術(shù)使師生由主動與被動的關(guān)系變?yōu)槠降取⒑椭C的關(guān)系。又如：在數(shù)學(xué)活動課《有趣的七巧板》的教學(xué)過程中，有一個利用七巧板進(jìn)行“創(chuàng)意拼圖”的教學(xué)環(huán)節(jié)，許多學(xué)生拼出了有創(chuàng)意的作品，如：海上鉆石、行進(jìn)的小人、開放的花朵等等，為了在全班展示這些優(yōu)秀的作品，我利用了軟件中“屏幕廣播”的功能，把學(xué)生的創(chuàng)意作品逐一調(diào)出一一進(jìn)行展示，讓他們互相學(xué)習(xí)和借鑒。今天的學(xué)生接受信息的渠道更加多樣化，思維更加活躍。在這個過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力、生活自理能力、市場意識都會得到增強。正是在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣盎然，思維活躍，解決問題的能力和信息素養(yǎng)得到了提升。教育的深刻變革，以信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)計技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是突破口，勇立教育潮頭的是現(xiàn)代教育技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)課堂便于教學(xué)針對性傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最大弊端，是不能實現(xiàn)真正意義上的因材施教。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式（一）個別輔導(dǎo)。隨著信息量的增加，視野的擴(kuò)大，學(xué)生也將逐步增加對知識的掌握，對社會的了解，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，還可以培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、評價能力和社會交往技能。教學(xué)活動中，還可以通過電子郵件交流信息，或通過或MSN進(jìn)行即時通訊。提出本節(jié)課的目標(biāo)和任務(wù)。提高學(xué)生的元認(rèn)知能力。這就需要教師在教學(xué)過程中加強對學(xué)生的監(jiān)管，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確使用網(wǎng)絡(luò)的觀念，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)低俗之風(fēng)。5成果展示，組織評價、反思學(xué)生將解決問題后的成果上傳到論壇、bbs、或者ftp上，然后由每一組派一名學(xué)生對他們所取得的成果進(jìn)行展示，并簡要介紹他們小組探究的過程和方法，然后其它組的學(xué)生可以向他們組提出問題，進(jìn)行交流，并對這個小組的成果進(jìn)行評價，然后教師對該小組所采取的過程和方法以及最后所獲得的成果進(jìn)行點評和總結(jié)，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移。把這堂課要學(xué)的內(nèi)容包含進(jìn)去。當(dāng)然，還可通過師生對講、分組學(xué)習(xí)、在線討論、上交作業(yè)等方式來進(jìn)行師生或生生之間的交流。網(wǎng)上專題討論為各個學(xué)生提供了單獨或小組討論的機會，每個學(xué)生可以在有競爭性的討論中，積極思考問題。信息技術(shù)和讀、寫、算一樣，成為學(xué)習(xí)各科知識的基本技能。它提供了多種教學(xué)互動方式，包括學(xué)生與教師交互、與課程內(nèi)容交互、與媒體交互、與學(xué)習(xí)伙伴交互，還可以隨時隨地提問、留言。”1998年5月16日《中國教育報》 當(dāng)前，以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對當(dāng)代社會產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)信息有限，在有限信息的基礎(chǔ)上，學(xué)生只能掌握有限的知識，理解也是有限的；而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于高速上網(wǎng)，全球漫游，信息取之不盡、用之不竭，學(xué)生知識的建構(gòu)基礎(chǔ)就非常寬廣，從而更能透徹的掌握教學(xué)難點。學(xué)生使用計算機進(jìn)行學(xué)習(xí)，計算機的操作技能和信息技術(shù)素養(yǎng)自然就得到了提高；在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，有時需要學(xué)生用繪圖工具畫出一些圖形，這樣他們的軟件使用水平和繪畫水平就得到了提高；在網(wǎng)絡(luò)資源的收集處理過程中，能開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大他們的知識面；特別是在一些數(shù)學(xué)游戲性的練習(xí)中，由于虛擬了一定的場景和情節(jié)，更能直接培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力和數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)知識來源于生活而又最終服務(wù)于生活，教師要把所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。然后在課上，我讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流信息、整理信息；接著通過人機互動、生生互動、師生互動等形式展示交流、發(fā)布信息；最后讓學(xué)生進(jìn)入教師提供的學(xué)習(xí)網(wǎng)站中實踐應(yīng)用、反饋評價、創(chuàng)作作品。又如：在教學(xué)三年級“什么是周長”中，我通過課件將學(xué)生非常喜歡的“喜羊羊與灰太狼”的故事引入課題，整個教學(xué)過程圍繞丟失的物品周圍的腳印，讓學(xué)生通過生活中的實際問題了解了什么是周長，整個過程中，學(xué)生手腦并用，全班一派生機，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。同時，筆者對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中英語閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用做了一番比較詳細(xì)的分析，提出了三點意見：首先，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源；其次，創(chuàng)新教學(xué)模式；最后，選擇合適的閱讀素材。教學(xué)步驟：，教師可以根據(jù)本篇文章的內(nèi)容，講述一個有趣的故事或播放一段幽默的視頻來引起大家的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，設(shè)置一些啟發(fā)式的問題，幫助學(xué)生理解本文內(nèi)容。學(xué)生只需通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，即可找到與教材內(nèi)容相關(guān)的信息資源?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]何克抗．《現(xiàn)代教育技術(shù)》．北京師范大學(xué)出版社，1998年11月； [2] 嘉格倫．《網(wǎng)絡(luò)教育》．高等教育出版社，2000年2月。雖然現(xiàn)在具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件的學(xué)校還不多，許多學(xué)校還未聯(lián)網(wǎng)，甚至根本沒有計算機，但是我們應(yīng)該看到，信息技術(shù)迅速發(fā)展，硬件價格會越來越低，加之素質(zhì)教育目標(biāo)的確立，教育投資日益加大。在信息社會，知識量的急劇增長使得一個人不可能擁有全部的知識，大量信息的存儲、檢索極其方便，使得一個人知識的擁有量已顯得不那么重要，相反，如何利用現(xiàn)有知識創(chuàng)造出新知識，如何利用、檢索、分析、組織復(fù)雜的信息則更為重要。例如：在我給同學(xué)們上flash課前，先問他們喜歡不喜歡看動畫片，回答當(dāng)然是肯定的，再提問：假如你是一個導(dǎo)演，讓他們自己來做的話，打算做什么動畫片？讓他們每個人都說出自己的想法、創(chuàng)意，讓他們記錄下自己的構(gòu)思，再根據(jù)目前已掌握的知識，看看要完成自己的作品，還有哪些不能克服的困難，哪些是自己可以解決的，哪些又是自己不能解決的。例如，我在教學(xué)“文字信息的處理”這章內(nèi)容時，首先進(jìn)行一系列的演示活動，再讓學(xué)生自己動手，最后個別指導(dǎo)。從師生合作來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學(xué)或共學(xué)關(guān)系，有時候甚至?xí)霈F(xiàn)教師后學(xué)于學(xué)生的情況。在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書本給學(xué)生“講”知識，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無從發(fā)揮。傳統(tǒng)教學(xué)，雖然教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共在一個空間，但在教學(xué)中相互之間的交互卻極為有限，教師沒有辦法去實施學(xué)生適合的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等都是教師事先安排好的，教師與學(xué)生之間較多發(fā)生的是一種從教師向?qū)W生的單向廣播式作用，學(xué)生很難有機會系統(tǒng)地向教師表達(dá)自己對問題的看法以及他們解決問題的具體過程；同班同學(xué)之間就學(xué)習(xí)問題進(jìn)行的交流也是極少的，更不用說和外地的學(xué)生交流與協(xié)作；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計可以使教師與學(xué)生之間在教學(xué)中以一種互助友好的方式呈現(xiàn)信息，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況來調(diào)整教學(xué)，學(xué)生不僅可以和自己的任課老師進(jìn)行相互交流，而且還可以向提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的專家請求指導(dǎo)，提出問題，并且發(fā)表自己的看法；學(xué)生之間的交流也可以通過電子郵件和BBS等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而實現(xiàn)，可以在網(wǎng)絡(luò)上討論任何問題，于是學(xué)生不僅從自己的思考過程中獲取知識，還從別的學(xué)生的觀點中獲取知識，從而達(dá)到對知識的完全理解、消化和吸收；學(xué)生還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)電腦提供的反饋信息，在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，自由進(jìn)退、自主構(gòu)架。如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地運用于教學(xué)中，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，是我們教育工作者必須面對的課題。第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式初探關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)模式摘要： 在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。傳統(tǒng)學(xué)校教育強調(diào)的只是書本知識、對實踐能力的培養(yǎng)重視不夠，課堂教學(xué)的小環(huán)境與學(xué)生豐富多采的家庭、社會生活的大環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié),面對信息時代對高素質(zhì)人才的需求, 通過整合，把以教科書為中心轉(zhuǎn)向利用多媒體組成的教材體系和社會大課程中。為學(xué)生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存。（4）學(xué)生談感受與體驗：我專門以此為專題在論壇上組織了一次討論會，要學(xué)生暢談體驗和感受。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)本身的特點和教育本身的規(guī)律，網(wǎng)絡(luò)教育與英語課程整合的教學(xué)模式的選擇可以通過以下幾個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)：一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教育心理學(xué)研究指出,通過聯(lián)系生產(chǎn),生活實際,選擇貼近生活,形象生動地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,做到有物有意,使學(xué)生置身其中,以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語知識的濃厚興趣,在教學(xué)初中英語人教版一年級下冊 Unit 9 It’s raining 時,: wind刮風(fēng),rain下雨,