【正文】 教材而言更加不系統(tǒng)，這對于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。學(xué)生作為教學(xué)的主體，他們是影響新課程改革能否順利推進的重要因素。但是我們?nèi)匀皇軅鹘y(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗的影響，對學(xué)生總是不放心，總是想講得面面俱到，千方百計的給學(xué)生灌輸，新教材注重的是教師對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生積極主動的參于學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，新教材在知識體系雖不如舊教材系統(tǒng)，它注重的是教師如何給學(xué)生挖好溝，引好水，而不是要教師連坑一起挖好，特別是有時我們不僅幫學(xué)生挖好坑，而且越挖越深，這都使我們走進了高中新課改的誤區(qū)。3．在教學(xué)過程中關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，同時又滿足不同學(xué)生個性學(xué)習(xí)的需要。加強信息收集，積極參與聽課評課，取長補短，通過這樣的做法不斷改進自己的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀念。這些變化賦予了教師更大的自主發(fā)揮的空間，同時新課程在整體內(nèi)容的設(shè)計上也更加偏向于對學(xué)生思維的啟發(fā)，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與教學(xué)過程，盡力利用各種課程資源凸顯新課程理念。第二，新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí),要求從以前的以教師為主體變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,鼓勵學(xué)生積極參與,課堂氣氛十分活躍,但由于所涉及到的知識點比較寬廣,學(xué)生對新內(nèi)容的接收能力各不相同，重點較難把握,出現(xiàn)地理教學(xué)任務(wù)重、課時不足的現(xiàn)象。對教學(xué)目標的理解與把握，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標，最大限度地減少隨意性、盲目性，從而提高教學(xué)的目的性，是有效教學(xué)的根本。同時也在很大程度上提高了課堂教學(xué)的效率。如在講山地形成這部分時,用動畫形式展示地球板塊是在不斷運動的,巖層因受到地殼擠壓力形成波狀彎曲稱之為褶皺,由褶皺巖層所組成的山體稱為褶皺山, 巖層斷裂并出現(xiàn)明顯位移就形成斷塊山等。使學(xué)生不僅知道重要的地理概念、原理、方法和結(jié)論，而且要發(fā)展學(xué)生的地理思維能力，領(lǐng)會地理學(xué)的精神實質(zhì)和思想與方法，受到一定的人文精神的熏陶。第一，新教材正文的篇幅小，內(nèi)容簡短，概括性比較強，許多知識點都是點到為止，教師發(fā)揮的空間比較大。和課改前的教材內(nèi)容相比，新課程減少了許多名詞概念，結(jié)論性的敘述變得更加簡潔，多了讀圖思考、活動、閱讀和案例等問題探究的形式，使得學(xué)生課堂互動與自主學(xué)習(xí)的比例加大。例如，在板塊構(gòu)造學(xué)說教學(xué)時，把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊的移動》多 媒體課件，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的現(xiàn)象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。2．在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。另外教材與教輔資料明顯不配套，新的教材還沒有相應(yīng)的教輔，現(xiàn)有的教輔資料還都是以舊教材為藍本，許多新教材中已作了相應(yīng)的修改和刪減，但在練習(xí)中出現(xiàn)，如新教材中的地轉(zhuǎn)偏向力的內(nèi)容已作了刪除，但在教輔中都出現(xiàn)了這些問題，在后面的“單元大氣的運動”中又出現(xiàn)了這一問題，對于這些問題，教師該不該講，應(yīng)講到什么程度，很難把握。也正是因 為這些多方面的原因，使得高中地理讓許多學(xué)生感到難學(xué)，導(dǎo)致興趣漸無。同時通過設(shè)計這種學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過程中來。教材包含的大量地理信息，給教師提供了較大的、創(chuàng)造性的發(fā)展空間，以利于地理信息技術(shù)的應(yīng)用。教學(xué)過程中倡導(dǎo)師生互動，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，樂于探究，勤于動手，有利于提高課堂教學(xué)效果。一、對高中地理必修教材的認知湘教版的這套新教材，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡潔、生動，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。這里把學(xué)生在課堂教學(xué)中的種種表現(xiàn)作為學(xué)生學(xué)業(yè)評價的主要依據(jù)之一，以此創(chuàng)設(shè)人人嘗試成功、獲得成功喜悅的機會，激勵學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，使教學(xué)活動充滿生命的活力。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。如在講授人教版普通高中課程標準教科書時，可適當(dāng)調(diào)整單元教學(xué)順序，不必拘泥于課文的順序。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點體會：一、要營造和諧融洽民主的氛圍營造民主公平、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，是開展教學(xué)活動的必要條件。為了檢驗教學(xué)效果，又不增加學(xué)生的課外負擔(dān)，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精選了一些有代表性的、能體現(xiàn)層次梯度的練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練、糾錯，既落實了知識，又激勵了學(xué)生對成功的追求。通過“自議”，學(xué)生的主體意識得到加強，潛能得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)。因此，我們在提醒學(xué)生適當(dāng)注意成績的前提下，允許學(xué)生自由組合，組建成學(xué)習(xí)小組。要使創(chuàng)設(shè)的問題情境真正成為促進整個學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成的有效環(huán)節(jié),就必須創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。學(xué)生經(jīng)過閱讀、理解、討論、分析補充材料，對地球存在生命物質(zhì)條件的理解也就水到渠成了。（六）、開展第二課堂，強化社會實踐新課程標準指出，要弘揚科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。新教材給了師生們一個耳目一新的感覺，就是內(nèi)容活動化的設(shè)計。（三）、改變思維模式，提高學(xué)生的認知水平改變教學(xué)思維模式，可以讓學(xué)生在教學(xué)中接受不同的模式訓(xùn)練，也可以嘗試多樣化教學(xué)，同時可以培養(yǎng)學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)方法。在講授下節(jié)課前，可先將學(xué)習(xí)目標給學(xué)生，讓學(xué)生在課后的預(yù)習(xí)中先了解，在課堂講授后可以檢查學(xué)習(xí)目標，這樣的導(dǎo)向性學(xué)習(xí)和總結(jié)性小結(jié)可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能有的放矢。了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體又是發(fā)展的主體，充分尊重學(xué)生的主體性和差異性，根據(jù)學(xué)生已有水平來設(shè)計教學(xué)。新課程要求把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,提倡探究式學(xué)習(xí),以學(xué)生為主體,積極鼓勵學(xué)生參與,讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí),而教師則是地理學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進者,教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。應(yīng)特別重視圖像中的讀圖思考與活動內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它是“知識與能力”的載體，這也應(yīng)是重點突破的地方。教學(xué)過程中倡導(dǎo)師生互動，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，樂于探究，勤于動手，有利于提高課堂教學(xué)效果。本人結(jié)合教學(xué)實踐,談?wù)勑抡n改地理教學(xué)的幾點體會。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘述少了，“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。動口：引導(dǎo)學(xué)生說明生命出現(xiàn)應(yīng)具備的條件。例：在學(xué)習(xí)氣旋與反氣旋時，利用臺風(fēng)與寒潮的案例設(shè)問，對學(xué)生學(xué)習(xí)常見的天氣系統(tǒng)能起到較好的學(xué)習(xí)效果。在課堂上,通過小組討論、合作探究等方式,讓學(xué)生運用所學(xué)知識展示自己對問題的理解及解決問題的思路。傳統(tǒng)的地理應(yīng)試教育主要偏重于對地理知識的傳授，忽略了在創(chuàng)新意識和個性健康方面的發(fā)展，特別是在能力運用和生產(chǎn)實踐方面不足。（二）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)在電腦應(yīng)用十分廣泛，影音播放、動畫模擬等多媒體技術(shù)對教學(xué)活動有著很好的輔助作用，可以成為教師的好幫手。同時，也可以運用一點時間展開討論，相信這樣的課堂學(xué)生們都非常活躍、各抒己見。它既是對該單元知識的總結(jié)，又是該單元知識的應(yīng)用和拓展，既考查學(xué)生掌握既有知識的能力，又考查學(xué)生運用知識分析和解決問題的能力。總之，新課程下高中地理的教學(xué)要求教師在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的前提下，遵循新課標的要求以及學(xué)生的認知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，融入多學(xué)科的知識；同時也可以運用多學(xué)科的思維進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，相信一定可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效果，也真正讓學(xué)生進行有效性學(xué)習(xí)。18世紀初，意大利農(nóng)民從地下挖出古羅馬錢幣及大理石碎塊，揭開了龐貝古城之謎。創(chuàng)設(shè)動態(tài)圖像不僅能使學(xué)生的注意力集中，而且加深了他們對所學(xué)知識的理解。第二，讓學(xué)生