周亞夫軍細(xì)柳說課材料-展示頁
2024-11-14 18:17本頁面
【正文】 老師來給大家范讀一下課文，請同學(xué)們注意斷句，進(jìn)一步了解課文。弓弩nǔ按轡p232。好，請同學(xué)們先看大屏幕，我們來了解一下生字詞，誰能夠?qū)⑵聊簧系淖衷~準(zhǔn)確的念出來？祝茲zī侯棘j237。請大家將書翻到167頁，本文的作者是司馬遷，誰可以給大家介紹一下司馬遷？看大屏幕：《史記》：是我國第一部紀(jì)傳體通史，魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達(dá)了作者積極向上的進(jìn)取精神和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。結(jié)果是必然會有所舍棄，但作為一節(jié)課，怎么也做不到盡善盡美，為了突出我的教研主題，只能如此設(shè)計了。為了避免固有的方法，即對文章結(jié)構(gòu)的梳理，且又因為本文結(jié)構(gòu)實在清晰，無須贅言，所以以對聯(lián)的形式完成。此處交代作者的生平、寫作背景及與《史記》相關(guān)的文學(xué)、史學(xué)知識，并且以視頻的方式呈現(xiàn)，避免枯燥。具體分為兩部分：（1）.研讀本文敘事的“奇而信”。但因局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，讀書方法還僅限于眼，又加上借班上課。這樣既可以鍛煉學(xué)生屬對的能力，又可以完成對任務(wù)想象的分析與概括。讓學(xué)生通過點撥有豁然開朗之感。（2）.譯文分析如上，在充分發(fā)揮自主合作的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)疑難點適當(dāng)點撥。而對于個別選段的句讀，學(xué)生則會感到疑難，教師則可以用學(xué)生范讀，教師點撥的方式予以解決。讓學(xué)生做到心中有數(shù)，一目了然。五、教學(xué)過程見慣了以作者和作品的套路化導(dǎo)入，所以我從蘇轍對《史記》的評價入手，抓住本文“奇”的藝術(shù)特色，另辟蹊徑，避免流俗。二司馬遷的忍辱負(fù)重、血淚成文更令人動容、震撼?！捌嫖摹钡难凶x賞析則是本節(jié)課的難點，所以設(shè)計為指導(dǎo)學(xué)生運用批注式閱讀賞析此文的正側(cè)結(jié)合，對比襯托寫作手法的運用。因為是借班上課，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，師生沒有見面和磨合，所以批注式閱讀的方法教師要教之、導(dǎo)之。故為了解決這個問題，我才提出“批注式閱讀”的主題教研構(gòu)想，以解決上述問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師則可以有針對地對個別疑難之處加以點撥。所以此文今年入選教材，足見編者的煞費苦心。文章曲折回環(huán)，起伏跌宕，充分彰顯了周亞夫才華與個性。這是他封條侯走上歷史舞臺之后的首次亮相，也是他受知于文帝成就功名事業(yè)的開端。第一篇：周亞夫軍細(xì)柳說課材料《周亞夫軍細(xì)柳》說課材料舒蘭市第十一中學(xué)校鄒洪偉一、教材本課是人教版教材八年級上冊第23課，是一篇自讀課文，出自于《》。講述的是漢文帝后元六年（公元前158年），匈奴大舉入邊，周亞夫領(lǐng)軍防守長安，駐軍細(xì)柳時的故事。作者司馬遷為了讓這位漢初名將第一次出場便給人以鮮明深刻的印象，而寫了279字。雖僅僅279字，但以側(cè)面描寫為主，正面為輔，運用對比襯托，強烈地突出了其“真將軍”的形象。二、學(xué)生作為八年級上的學(xué)生，在小學(xué)和初一的基礎(chǔ)上，文言文的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)初具，且自倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式已久，其能力不可小覷，因此，作為一篇自讀課文，應(yīng)給予學(xué)生以充分的信任，鼓勵他們運用自主、合作、探究的方式完成對本文的整體感知。但學(xué)生的閱讀能力還存在不足，一旦預(yù)習(xí)，便過分依賴教輔資料，懶于動腦，不能獨立思考。三、教法學(xué)法既然本節(jié)課是在“自主、合作、探究”和“批注式閱讀”的基礎(chǔ)上構(gòu)建的，所以在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作的能力，鼓勵他們向文學(xué)經(jīng)典探究，教他們怎樣批注閱讀。四、教學(xué)目標(biāo)，讀與解是重點，所以把此目標(biāo)作為教學(xué)重點。、治軍嚴(yán)明、剛正不阿的形象是當(dāng)今中學(xué)生急需感染和熏陶的。所以情感態(tài)度價值觀的設(shè)計便針對上述亮點而定。并以“奇”字提綱挈領(lǐng)。（1）.讀文本文有兩個通假字，多個生字，但書下給了注釋，故可以通過自讀方式解決。讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。如：“后六年”、“將以下騎送迎”、“介胄之士不拜”、“持兵揖”、“改容式車”等關(guān)于紀(jì)年、古禮或存在
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