【正文】 哪些地方運用了對比手法？有什么作用？試舉例說明。課文講的是周亞夫軍細柳的故事，為什么劉禮軍霸上、徐厲軍棘門？這樣寫有什么好處？明確：文章寫劉禮軍霸上、徐厲軍棘門，目的是將他們駐軍的松弛情況與周亞夫的細柳軍作對比，以表現(xiàn)細柳軍的軍紀嚴明。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 聽寫字詞積累 合作探究提問：本文著重突出的人是誰？突出了他的什么特點？ 明確：周亞夫。四、課堂小結(jié)文章通過記載漢文帝巡視、慰勞細柳營的經(jīng)過，刻畫了周亞夫治軍嚴整、忠于職守的“真將軍”形象。二部分（2）中心段，集中地表現(xiàn)周亞夫的性格特點。u 軾sh236。i徐行 詔zh224。門 彀g238?！妒酚洝钒ā笆? 3本紀”“三十世家”“七十列傳”“十表”“八書”，共一百三十篇，五十二萬余字?！妒酚洝酚浭律掀鹕瞎艂髡f中的皇帝，下至漢武帝元狩年間，跨度近三千年，與后來的《漢書》《后漢書》《三國志》合成“前四史”。司馬遷出獄后任中書令，這是由宦官擔(dān)任的掌管文書機要的官，他“每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣”，但他忍辱含垢，繼續(xù)編寫《史記》，終于在征和二年（前91）完成了這部巨著。這是對他極大的摧殘和凌辱。正當(dāng)他專心著述的時候，巨大的災(zāi)難降臨在他的頭上。38歲繼任太史令，開始整理史料。其父司馬談曾任漢武帝的太史令。這里面的將軍就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公―――周亞夫，今天我們來講述他在細柳營的故事，體會他與眾不同的人格魅力?！边@首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。忽過新豐市，還歸細柳營?！菊n時安排】2課時 【教學(xué)流程】第一課時一、導(dǎo)入新課：“風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城?！局攸c難點】教學(xué)重點：學(xué)習(xí)側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過襯托對比來表現(xiàn)人物的方法。（二）過程與方法：借助課文注釋和工具書疏通文義；重點分析周亞夫治軍之嚴的特點，并由此歸納人物特征。學(xué)習(xí)側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過對比襯托來表現(xiàn)人物的寫作方法。但對個別重要字詞句的理解和掌握還需要老師的點撥和講解才可牢固掌握。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)、掌握古漢語，并了解塑造人物形象的方法及其作用，通過學(xué)習(xí)來了解我國傳統(tǒng)文化的精要，受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。第一篇：20《周亞夫軍細柳》教學(xué)設(shè)計20《周亞夫軍細柳》教學(xué)設(shè)計南安市毓元中學(xué) 林金朗【教材分析】《周亞夫軍細柳》語文版語文八下第五單元的第四篇課文。是《史記》中的選段，講述了漢文帝在霸上、棘門、細柳三處軍營勞軍的故事，通過正面、側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，勾勒出了一個治軍嚴明、剛正不阿的“真將軍”形象。【學(xué)情分析】八年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言文閱讀能力，已經(jīng)積累了一定數(shù)量的文言文實詞、虛詞，且能夠借助課下注釋和工具疏通文章大意?！窘虒W(xué)目標】（一）知識與能力：了解本文內(nèi)容，分析周亞夫與漢文帝的形象特點。體會《史記》的藝術(shù)特色，鼓勵學(xué)生課外閱讀《史記》。（三）情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)周亞夫忠于職守的精神。教學(xué)難點：分析周亞夫治軍之嚴的特點，并由此歸納人物特征。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕?；乜瓷涞裉帲Ю锬涸破?。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達了作者積極向上的進取精神和遠大的政治抱負。二、走近作者司馬遷司馬遷,字子長,西漢夏陽(今陜西韓城)人,偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家、思想家。司馬遷早年從經(jīng)學(xué)大師董仲舒、孔安國學(xué)習(xí)，20歲開始多次出游，考察了許多歷史著名人物如孔子、屈原、信陵君、劉邦等的遺跡。漢武帝太初元年（前104），司馬遷開始寫作《史記》。天漢三年（前98）司馬遷因替兵敗投降匈奴的漢將李陵辯護，觸怒了漢武帝，下獄受宮刑。但他想到著述還沒有完成，決心“隱忍茍活”以完成自己的宏愿?！妒酚洝贰妒酚洝吩短饭珪坊颉短饭洝罚俏覈谝徊考o傳體通史。魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之離騷”。三、整體感知讀準字音祝茲zī侯 棘j237。u 弓弩nǔ 按轡p232。o 揖yī 胄zh238。 曩nǎng字詞積累多義詞：軍 使 以 之 詞類活用：軍 介胄 古今詞：謝 通假字：式重要的實詞與虛詞：軍 上 且 彀 勞 居無何 詔 既出 曩理清結(jié)構(gòu)一部分（1）先點明背景，交代因邊關(guān)吃緊，周亞夫等將奉命備戰(zhàn)戍邊。三部分（3）借文帝之口，贊揚周亞夫“真將軍”的風(fēng)范。五、布置作業(yè)：熟讀課文熟讀注釋。特點：治軍嚴整、忠于職守課文從哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”？明確：“軍士吏被甲，銳兵刃”，可見軍營戒備森嚴；在軍紀上，必須由將軍親自命令才能開壁門，不能在營中驅(qū)馳；在個人言行上，“將軍亞夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見’”。這樣有力地烘托了周亞夫治軍嚴明、剛正不阿的形象。明確：文中周亞夫“真將軍”的風(fēng)范是通過多次對比體現(xiàn)的。再一處對比是：天子在霸上和棘門軍中策馬驅(qū)車“直馳入”；而在細柳軍營，“壁門士吏謂從屬車騎曰：‘將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！庇纱丝梢钥闯?，周亞夫治軍有方，令行禁止，即使天子也不得不遵從。第三處對比是：天子到霸上和棘門軍營時，“將以下騎送迎”，眾將士受寵若驚，竭盡逢迎之能事以討好文帝；而周亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見。三、課文總結(jié)寫法總結(jié)：提問：作者為了突出周亞夫的形象，在寫法上有什么特點？/ 3本篇課文重在刻畫周亞夫這個人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細柳軍的對比上，用在描寫細柳軍的嚴明軍紀上。兩處對周亞夫的正面描寫雖著墨不多，卻如畫龍點睛，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。主題本文通過漢文帝巡視、慰勞細柳軍的場面，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴整、忠于職守的“真將軍”特點。完成練習(xí)冊五、板書設(shè)計周亞夫軍細柳 司馬遷對比霸上、棘門—————細柳文帝巡視：（上）“直馳入” 軍士整裝，嚴陣以待兩次“不得入” “軍中不得驅(qū)馳”“將以下騎送迎” “請以軍禮見”文帝評價： “若兒戲耳” “真將軍也”【教學(xué)反思】/ 3第二篇：《周亞夫軍細柳》教學(xué)設(shè)計《周亞夫軍細柳》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標了解有關(guān)司馬遷及其作品《史記》的文學(xué)常識。學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，通過對比襯托表現(xiàn)人物的寫作方法。學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)和積累文言常用實詞。學(xué)習(xí)周亞夫表現(xiàn)出的“真將軍”的風(fēng)范。文本分析《周亞夫軍細柳》是八年級上冊第六單元的一篇課文。《二章》以睿智雄辯論述人生理想與擔(dān)當(dāng)；《愚公移山》以奇特想象寄寓不凡的追求；《詩詞五首》以詩意語言抒寫人生感悟與思考。閱讀這些經(jīng)典作品，要用心去感受古人的智慧與胸襟。學(xué)生結(jié)合書下的注釋理解文章內(nèi)容難度不大，但是對古文深厚的文化內(nèi)涵認識不足。教學(xué)設(shè)想力求通過這篇人物傳記，引導(dǎo)學(xué)生從文言、文章走向文學(xué)、文化，實現(xiàn)教學(xué)目標。（2）你認為周亞夫是一位“真將軍”嗎？教學(xué)方法朗讀法、問答法教學(xué)準備多媒體課件。課時安排1課時教學(xué)過程一、知人物，導(dǎo)入新課。關(guān)于《史記》（多媒體展示）《史記》我國第一部紀傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝共三千余年的史事，全書一百三十篇，包括八書、十表、十二本紀、三十世家、七十列傳，是一部“