【正文】 營，大怒，立刻下旨治周亞夫的罪。他是名將絳侯周勃的次子，歷仕漢文帝、漢景帝兩朝，以善于治軍領(lǐng)兵，直言持證著稱。落點三：品寫法，刻畫周亞夫。司馬遷在這篇傳記里表達了什么樣的情感與用意呢？（多媒體展示）司馬遷寫《史記》的目的一方面是繼承父親的遺愿；另一方面是想繼承《春秋》的精神，通過“春秋筆法”褒貶人物，他所贊揚的正是現(xiàn)實缺失的。帶著自己對課文的理解，全班齊讀文章。過程與方法，翻譯課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點：（1）朗讀課文，積累文言詞匯疏通句意（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。這周亞夫，可真是厲害。這“細柳”也因此成了后人詩文中形容軍中常備不懈、軍紀森嚴的常用典故。后因替投降匈奴的漢將李陵辯護被捕下獄，受到宮刑?！妒酚洝?、下至漢武帝太初年間（前104—101）大約三千多年的歷史。通過五種不同的體例和它們之間的互相配合和補充，構(gòu)成了完整的體系。這三處地方離國都長安較近，漢文帝就到這三處慰勞軍隊。)彀(g242。u)曩（nǎng）師范讀：要求注意讀音、停頓、語氣?！窘涣鼽c撥】第一段：簡要交待了邊境的緊張形勢和劉、徐、周三軍的駐地。七、作業(yè)歸納整理文言詞匯背誦并翻譯全文第四篇：周亞夫軍細柳 教學(xué)設(shè)計八年級《周亞夫軍細柳》教學(xué)設(shè)計單位：昌邑濰水學(xué)校 教師姓名：郝英偉、韓慧芳 聯(lián)系電話：*** 電子信箱：1194128442八年級《周亞夫軍細柳》教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計理念根據(jù)新課標對八年級語文教學(xué)的要求。四、重點難點。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情地歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達了作者積極向上的進取精神和遠大的政治抱負。)彀(g242。u)曩（nǎng）司馬遷（約前145—約前90），字子長，西漢夏陽（今陜西韓城）人，西漢歷史學(xué)家和文學(xué)家。三、合作與探究（一）朗讀指導(dǎo)（1）乃/以宗正劉禮/為將軍（2）已而/之/細柳軍（3）軍中聞/將軍令，不聞/天子之詔（4）于是/上乃使使/持節(jié)詔將軍（5）壁門士吏/謂從屬車騎/曰（二）理解詞語 彀弓弩（張開）天子先驅(qū)（先行引導(dǎo)的人員）軍中聞將軍令（聽從）居無何（經(jīng)過，表示相隔一段時間）將軍亞夫持兵揖（行禮）使人稱謝（告知）（1）軍士吏被甲（同“披”）（2）改容式車（同“軾”，車前橫木，這里用作動詞，指扶軾）（1）使①于是上乃使使持節(jié)詔將軍（派遣）②于是上乃使使持節(jié)詔將軍（使臣）（2）軍①軍霸上（駐軍）②上自勞軍（軍隊）（3）之①已而之細柳軍（到）②不聞天子之詔（助詞，的）③稱善者久之（無意義）（4）以①以河內(nèi)守亞夫為將軍（任命）②請以軍禮見（用）（1）天子先驅(qū)至（古義：先行引導(dǎo)的人員；今義：走在前面引導(dǎo)）（2）軍中聞將軍令（古義：聽從；今義：用鼻子嗅）（3）持節(jié)詔將軍（古義：符節(jié)，皇帝派遣使者或調(diào)動軍隊的憑證；今義：節(jié)日）（4）亞夫乃傳言開壁門（古義：營壘；今義：墻壁）（5）請以軍禮見（古義：請允許我；今義：希望對方做某事）（6）使人稱謝（古義：告知；今義：感謝）（1）軍棘門（名詞用作動詞，駐軍）（2）介胄之士（名詞用作動詞，披甲戴盔）（3）于是上乃使使持節(jié)詔將軍（名詞用作動詞，下詔）（4）銳兵刃（形容詞使動用法，使??鋒利）（三）翻譯句子，匈奴大入邊。軍士吏被甲，銳兵刃、彀弓弩，持滿。：“吾欲入勞軍。（四）整體感知，用一句話概括每段內(nèi)容。出發(fā)前向景帝提出用梁王劉武軍隊拖住吳、楚主力，尋找時機切斷對方糧道的戰(zhàn)略，得到景帝的認可。第二課時一、新課導(dǎo)入上一節(jié)課，我們借助文下注釋，疏通了文意，對文章內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們就來具體分析一下“周亞夫”的形象，感受其人格魅力。（三）人物形象，以及“亞夫乃傳言開壁門”“請以軍禮見”可以看出周亞夫是一個怎樣的人？【交流點撥】治軍嚴明、恪盡職守、剛正不阿的人。兩處對周亞夫的正面描寫雖著墨不多，卻如畫龍點睛，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。無論是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬萬個默默無聞的“周亞夫”，他們憂國憂民，是中華民族的中流砥柱。抓住語言描寫的感情色彩來引導(dǎo)學(xué)生理解課文和人物的性格特征。課時數(shù)：3課時?；乜瓷涞裉帲Ю锬涸破?。二、整體感知課文內(nèi)容：細柳，古地名，在今陜西咸陽西南。其父司馬談曾任漢武帝的太史令。正當他專心著述的時候，巨大的災(zāi)難降臨在他的頭上。司馬遷出獄后任中書令，這是由宦官擔任的掌管文書機要的官，他“每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣”，但他忍辱含垢，繼續(xù)編寫《史記》，終于在征和二年（前91）完成了這部巨著?！妒酚洝吩短饭珪坊颉短饭洝?，東漢末年才改稱今名。魯迅在《漢文學(xué)史綱要》里稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，對《史記》在史學(xué)上和文學(xué)上的地位給予極高的評價。它一方面揭露了統(tǒng)治者及其爪牙的無比丑惡，勾畫出他們的真實嘴臉；另一方面表達了人民的思想感情和愿望，歌頌人民及其領(lǐng)袖的起義反抗，歌頌可歌可泣的愛國英雄和救人危難的俠義之士，表現(xiàn)了我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和美德。但作者卻在“實錄”的基礎(chǔ)上，塑造了鮮明的人物形象，表現(xiàn)了人物思想性格的重要特征，具有極強的藝術(shù)感染力，這是《史記》作為傳記文學(xué)著作的主要特點，也是作者匠心獨運之所在?！妒酚洝分械娜宋镄蜗螅S滿生動，個性鮮明，為后世的傳記文學(xué)樹立了典范。i）徐行詔（zh224。三、默讀課文，理清條理：全文共三個自然段：第一段：先點明背景——匈奴大舉入侵，邊關(guān)吃緊，周亞夫等將軍奉命備戰(zhàn)匈奴。五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。二、利用工具書疏通文意。今常用于“節(jié)．日”、“節(jié)約”等義。今常用于“希望對方做某事”義。）．．（2）、軍霸上（軍：名詞活用成動詞，駐守。）。）。．．（4）、使：使人稱謝（使，動詞，命令，派。）。）。）；詔將軍（詔：．．動詞，下詔。兩處對周亞夫的正面描寫雖著墨不多，卻如畫龍點睛，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。第三課時。以善于將兵、直方持正著稱。而到了細柳軍營，軍容威嚴，號令如山，即使是皇上駕到，也不準入營。周亞夫雖然嚴謹有方，但營門擋駕，畢竟令當時的人們吃驚不小。二、合作探究：文中的周亞夫是一個怎樣的人物形象？明確：他是一個治軍嚴謹，忠于職守的“真將軍”課文從哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”？明確：“軍士吏被甲，銳兵刃”，可見軍營戒備森嚴；在軍紀上，必須由將軍親自命令才能開壁門，不能在營中驅(qū)馳；在個人言行上，“將軍亞夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見’”。明確：文中周亞夫“真將軍”的風(fēng)范是通過多次對比體現(xiàn)的。”由此可以看出，周亞夫治軍有方，令行禁止，即使天子也不得不遵從。三、教師小結(jié)：當今時代，每一位領(lǐng)導(dǎo)干部、國家公務(wù)員，甚至工程設(shè)計師、一線工人等等他們的工作崗位就是一道“防線”，只要發(fā)揚周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè)，我們的事業(yè)終會取得輝煌的成就。五、板書設(shè)計：2周亞夫軍細柳點明背景：匈奴入侵、邊關(guān)吃緊，奉命備戰(zhàn)匈奴；上自勞軍：霸上棘門——長驅(qū)直入；細柳軍——先驅(qū)不得入、開壁門、按轡徐