【正文】 圍內(nèi)交流學習。反思可以貫穿教學的全過程,體現(xiàn)在教育活動的始終,用批判性的分析眼光去發(fā)現(xiàn)教育教學中的問題。教育反思是教師的基本研究行為,包括寫教育日記,教學點滴,教學案例、教學評析等。進行教育反思,針對教學實踐及時反思教學設(shè)計和過程。同時學校有重點、有層次地組織教師外出參加培訓或聽課研討活動,外出學習的教師回校后要有成果匯報,或?qū)憣W習心得,或上示范課,或作專題講座,或報教改提案,切實提高學習的成效。“請進來”與“走出去”學校結(jié)合我校的教改實際,有計劃、有步驟地邀請有經(jīng)驗的老師來校示范教學或作專題講座,不斷開闊教師的眼界。對教師課堂教學存在的問題進行研究,尋找課堂教學中問題的所在,研討教法和學法的改進辦法,進行實實在在的實踐與探索。通過學習,讓教師隊伍整體優(yōu)化,提高每位教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),為實施教學研究打基礎(chǔ)。學校組織教師進行課程標準培訓學習,以自學和集中學習為主要形式。我們的具體做法是:一、以學校研究為本,合理利用教學資源,組織教學研究活動。但是,何為“有效備課”,判定的標準是什么?部分教師把備課等同于寫教案,備課當然要寫教案,但寫教案只是備課的一個環(huán)節(jié),不能等同于備課,更不能代替?zhèn)湔n,這是需要解決的第一個問題。這需要我們廣大語文教師在不斷的實踐總結(jié)中不斷地完善和創(chuàng)新，讓我們在整體把握教材的基礎(chǔ)上，活用教材，關(guān)注學生的活動過程，讓學生在課堂上學得有滋有味、有聲有色, 展開自由創(chuàng)新的翅膀, 在知識的殿堂中流連忘返,真正構(gòu)建科學高效的語文課堂，真正做到了向四十分鐘要質(zhì)量。同時新課程背景下課堂的有效教學又是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。教學監(jiān)控行為主要涉及對學生課堂學習實效的監(jiān)控與對教師教學專業(yè)活動的監(jiān)控。課堂教學監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學生學習興趣，調(diào)整學習方向的一種手段；另一方面也是促進教師自覺形成教學內(nèi)省力的一種方式。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素，學生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。四、靜動結(jié)合，提高教學環(huán)節(jié)的有效性。語文教師要努力設(shè)計出 “好問題”:問題本身具有趣味性，能激發(fā)學生的探索欲望。第二，它必須是學生想弄清楚或力圖說明的東西。從教學的角度說，問題應(yīng)該是能夠引起學生思考的，學生想弄清楚或力圖說明的東西。這樣大大激勵了學生學習的積極性，提高了課堂教學的效率。在共同的學習活動中，學生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長、補己之短。由于學生的經(jīng)驗與知識背景的缺少，由于教師的專業(yè)出身與經(jīng)驗閱歷，教師的參與往往會令整個研討過程發(fā)生喜劇性變化。在探究性學習中，強調(diào)教師知時、必要、謹慎、有效的指導，以追求真正從探究中有所收獲。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。學生是學習和發(fā)展的主體。二、構(gòu)建模式，提高教學過程的有效性。經(jīng)過多年的教學實踐與探索，我是從以下幾個方面著手提高課堂教學的有效性：一、充分預(yù)設(shè)，提高教學準備工作有效性進入新課改以來，“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導致很多教師不致力于課前的精心預(yù)設(shè)，而將課堂實際效益更多的寄希望于課堂上的隨機生成，從而導致課堂上教學時間的浪費。第一篇：促進有效教學 打造高效課堂促進有效教學 打造高效課堂上傳: 張吉艷更新時間：2012517 20:39:10以學生學習方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，以促進學生學習的一種教學。有效教學既是一種理念，又是一種策略。其實對于廣大教師來說，課前充分的預(yù)設(shè)對提高課堂實際效益有著十分重要的意義。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導自主、合作、探究的學習方式。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習形式。新課程大力倡導開展多樣化的探究性學習，探究性學習能啟發(fā)和鍛煉學生的思維，培養(yǎng)多方面的能力。教師首先發(fā)傾聽學生各自的理解，再以一個研討者的身份適時地、平等地參與學生的討論。作為教師，就是要創(chuàng)造條件讓學生在相互影響中使自己的個性優(yōu)勢得到充分發(fā)展。舉個例子來說：在組織學生小組學習的基礎(chǔ)上，提倡組內(nèi)合作，組間競爭，效果明顯優(yōu)于單純的競爭。三、精于設(shè)問，增強教學問題的有效性 只有那些符合學生心理認知規(guī)律，能激發(fā)學生求知欲望的問題才是有效的問題。一個教學問題至少應(yīng)具有三個條件:第一，它必須是學生尚不完全明確的或未知的。第三，它必須是與學生的認識水平相當?shù)?。一個好問題具有較好的拓展性，能給學生思考的空間，不僅僅停留在 “是”或 “錯”的機械性答案上，要在提高學生學習能力和培養(yǎng)學生思維能力上有所建樹。課堂應(yīng)是生命的課堂，她如一泓活水，學生則快樂游魚，在課堂中發(fā)展成長。七、自覺反思，提高教學監(jiān)控行為的有效性教學監(jiān)控行為主要是指對課堂教學活動過程與結(jié)果做出的系列的價值判斷行為。教學監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個教學活動的始終，而不僅僅是在教學活動之后的一個教學反思?？傊?，提高語文教學的有效性、打造語文高效課堂教學是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是語文教師教學中需要面對的一個長久的、棘手的又必須要關(guān)注、要解決的問題。如何實施有效課堂教學策略，設(shè)計自己個性化的教學，創(chuàng)造獨特的教學風格是我們每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的。第二篇：促進有效備課,打造高效課堂.促進有效備課、打造高效課堂 眉縣湯峪鎮(zhèn)中心聯(lián)合小學馮紅星備課是教師工作的重要內(nèi)容,有效備課是避免教師無效教學、學生無效學習的前提。第二個問題是如何備課,如何有效地備課?我校在推進高效課堂教改實驗項目工作中,以“促進有效備課、打造高效課堂”為抓手,收到了良好效果。加強理論和課程標準學習,整體優(yōu)化,提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。每周記錄自己學習的心得體會,并進行交流學習。堅持并充分發(fā)揮聽、評課活動的實效為了更好地發(fā)揮校本教研在指導教學中的作用,要求每學期以學科教研組為單位,安排組內(nèi)每人一節(jié)公開課,由教研組組織本學科教師深入課堂聽課,然后組織參與聽課的教師進行集體評課。要求教師每學期聽評課不少于20節(jié)。2014年以來,我們邀請了來自槐芽中心小學、眉縣第二實驗小學、眉縣實驗小學等學校的5位優(yōu)秀教師來校做課、與我校教師研討,極大的解決了我校教師在備課環(huán)節(jié)上的困惑。通過組織教師走出校門,到兄弟學校參觀學習,加強橫向教學研究和交流,提高學校教師的知名度。一個教師是感性的實踐者還是理性的研究者,根本區(qū)別就在于他是否時刻對自己的教育教學行為進行持續(xù)不斷的反思。可以結(jié)合一個專題進行反思,也可以對整個教學進行反思。在反思中要秉承新教育理念,形成反思參照點。把反思持續(xù)下去,只有這樣才能提高自己的研究水平。學校通過教師論壇、專題學習、小組交流、教學觀摩、典型剖析、經(jīng)驗匯報、學習考察等活動,增強教學研究活動的參與性和互動性。學校制訂關(guān)于教學研究的激勵機制,鼓勵教師進行教學研究的熱情和信心。我們先后制定了《湯峪鎮(zhèn)中心聯(lián)合小