【正文】 ye contact, action and the body language can greatly enhance the effectiveness of classroom teaching, help inspire students to participate in learning, help students to learn independently, and achieve the collaborative :body language, primary school English teaching, application 在學(xué)習(xí)語言的過程中，我們總是強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大詞匯量、掌握語法知識、練習(xí)掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音，以便更好地傳達(dá)自己的思想。由此可見，我們在與他人進(jìn)行溝通時，語言知識只是起到7%的傳達(dá)作用，語言表達(dá)方式占38%，而常被我們忽略的肢體語言在溝通中卻占了55%比例?，F(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)中常用的TPR教學(xué)法，即全身反應(yīng)教學(xué)法，在很大程度上要依賴于肢體語言的合理運(yùn)用。語言學(xué)家Franklin曾經(jīng)說過“Tell me, I will forget。involve me and I will learn”。教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用一定的教學(xué)組織藝術(shù)，努力調(diào)動學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。在課堂上，教師可以通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化，來引起和控制學(xué)生的注意。教師的表情可以表達(dá)對學(xué)生的暗示、警告和提示，也可以表達(dá)期待、鼓勵、探詢、疑惑等情感。教師的目光注視可以在學(xué)生中引起相關(guān)的心理效應(yīng)，產(chǎn)生或親近或疏遠(yuǎn)或尊重或反感的情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。面對這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個暫停的動作或?qū)⑹持赴醋∽齑阶龀霭察o的表示，以示意這部分學(xué)生保持安靜或終止違紀(jì)行為。在教學(xué)中運(yùn)用肢體語言是符合小學(xué)生的注意力不能持久的心理特點(diǎn)的。如Sit down, please！教師伸手，手掌向下?lián)]動；請學(xué)生回答問題，教師舉手示范并說：Have a try！學(xué)生便會模仿教師舉手并說：Let me ，表達(dá)的意思是 You, please！Come ，掌向里，并向著自己招動，即表示讓學(xué)生過來；向?qū)W生一招手，然后用手指向講臺邊，表示Come to the front；想讓學(xué)生安靜時，就伸出食指放在嘴唇上；右手握拳向下有力一拉，意為Come on；把手放在嘴巴上做喇叭狀，意思是讓學(xué)生說話能大聲點(diǎn)：louder，please！當(dāng)學(xué)生的回答非常精彩的時候，教師豎起大拇指，意為Great！教師把右手的食指和大拇指圍成一個圓圈，其它三個手指往上翹表示OK，這個手勢筆者在教學(xué)課堂上使用頻率最高，如學(xué)生做好課堂作業(yè)或?qū)懞寐爩懙膯卧~時，用“OK”手勢告知教師任務(wù)已完成，可以進(jìn)行檢查或進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。手勢在體態(tài)語中是動作變化最快、最多，應(yīng)用最為廣泛的，它具有豐富的表達(dá)力。字母教學(xué)是英語教學(xué)中的第一步，也是至關(guān)重要的一步，教師應(yīng)該在字母教學(xué)中就吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣。教師可以借助身體的各個部位來表示字母，這樣既能直觀教學(xué)也能提高學(xué)習(xí)氣氛、使學(xué)生更快記住新學(xué)知識。例如：教學(xué)大寫字母A時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生兩腿分開、兩手上舉過頭拍掌；教學(xué)大寫字母B時，背對學(xué)生、將右手叉腰、右腿彎曲與左腳靠攏等等。 詞匯的教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中占有很重要的位置，一味的看卡片領(lǐng)讀、跟讀不能讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心理，有些學(xué)生甚至不知道單詞怎么拼寫，只是毫無意義地跟著大家一起濫竽充數(shù)。教師可以運(yùn)用教授字母的方法，也可以配上一些動作，讓學(xué)生去猜單詞的意思，使學(xué)生能更快的掌握單詞。這樣用肢體語言示范之后，大多數(shù)學(xué)生都能猜出單詞的意思。用同樣的方法，在教授動物的單詞時，我會讓學(xué)生找出這種動物的特點(diǎn)表演出來，或者模仿這種動物的聲音。這種方式能讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生更加熱愛生活，把生活和學(xué)習(xí)融合在一起。一遍一遍的聽、說、讀、寫固然能加深學(xué)生對句子的印象，卻不能讓學(xué)生理解怎樣才能更好地將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。展示道具——包，用手指著這只包，對學(xué)生說：Look at my new bag!并做出打開狀，Open it and 。當(dāng)然句中斜體詞可以進(jìn)行替換，如把bird 替換成cat,再配以黑板上的句型，學(xué)生很快可以掌握這一句型并進(jìn)行操練。肢體語言用在學(xué)習(xí)課文的過程中也可以按照課文內(nèi)容創(chuàng)造情景，制造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉學(xué)生的相互合作能力，也能讓學(xué)生在情景中更好的理解課文。在新課程改革中，任務(wù)型教學(xué)逐漸了走進(jìn)我們的課堂，并且更加強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師便是學(xué)生學(xué)習(xí)中的導(dǎo)演。實(shí)踐證明，肢體語言不僅僅是一種非語言行為，而且，它的應(yīng)用具有科學(xué)性和社會性，在英語課堂中的輔助應(yīng)用體現(xiàn)的更為明顯。肢體語言運(yùn)用得體，可以準(zhǔn)確而又清楚地表達(dá)意思，還能收到“此時無聲勝有聲”的效果。它給英語課堂教學(xué)增加了形象性、生動性和趣味性，激發(fā)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，進(jìn)而大大提高英語課堂教學(xué)效率。肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中作為一種輔助的教學(xué)手段，形象、生動、具體地表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，容易幫助學(xué)生理解，是有聲語言的補(bǔ)充。參考文獻(xiàn)[1] 喬[M].吉林:吉林文史出版社, 2009:1 [2] [M].上海:上海教育出版社,2004:18.[3] [J].教科園地,2005,(180).[4] [J].科技信息,2007,(36).[5] [J].教研縱覽，2006,(01).[6] 余萍,.[J].成都教育學(xué)院學(xué)報,2004,(12).[7] (社會科學(xué)版), [J].2004,(01).[8] [J].廣西師范學(xué)院學(xué)報,2001.[9] [A].2006,(2).[10] [D].2001,(44).致謝值此論文完成之際，作者深深地感謝指導(dǎo)老師毛紅梅給予我的悉心指導(dǎo)、多方面的入微關(guān)懷和幫助。感謝所有支持過我的人，你們的關(guān)心和鼓勵將使我在工作和學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)取。教師在小學(xué)英語教學(xué)中，可以適當(dāng)運(yùn)用肢體行為、動作、表情等無聲語言配合講解，豐富信息含量，使表達(dá)更清晰準(zhǔn)確。將具體探討小學(xué)英語教學(xué)中肢體語言的合理運(yùn)用措施，期望對英語教學(xué)開展有積極推動作用。而小學(xué)生初步學(xué)習(xí)英語且又缺乏語言環(huán)境，致使英語學(xué)習(xí)有一定的難度。在教小學(xué)英語時，考慮到小學(xué)生詞匯量有限，教師可以適時運(yùn)用肢體語言進(jìn)行輔助教學(xué)，傳達(dá)思想。一、運(yùn)用肢體語言協(xié)調(diào)師生關(guān)系在課堂上，教師的一舉一動都會引起學(xué)生的注意。教師可以通過表情、動作與學(xué)生友好交流。教師的鼓勵、肯定、贊揚(yáng)都可以通過一個眼神告知學(xué)生，會給學(xué)生帶去自信，產(chǎn)生對英語的無限熱愛，促進(jìn)師生之間的友好溝通。可見，恰當(dāng)?shù)难凵窠涣魇欠浅Ｖ匾?。此外，面部表情的運(yùn)用也很重要。豐富的表情也可以展現(xiàn)教師內(nèi)心的想法，使學(xué)生感受到教師的親切自然。對學(xué)生親和地摸摸頭，友好地拉拉手，肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭，鼓掌表揚(yáng)，豎起大拇指說句“Very good！”，握緊拳頭說句“Come on！”這些微小動作都可以讓學(xué)生感受到鼓舞和關(guān)懷。英語詞匯和漢字有極大區(qū)別。此時，教師就可以用手勢、動作、表情等無聲語言來組織學(xué)生識記英語詞匯。教師說“Act like a teacher/farmer...”，然后學(xué)生依據(jù)指令進(jìn)行動作表演。三、運(yùn)用肢體語言理解教師指令小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語，對英語還比較陌生。這也就造成聽不懂指令，全英文教學(xué)受到限制。如，在?M行The listening part時，教師可以將手放在耳朵做聽狀，并告知學(xué)生“Listen carefully”；讓學(xué)生從熱烈討論狀態(tài)恢復(fù)安靜，可以將食指放在嘴邊說“Keep quiet”。四、運(yùn)用肢體語言解決教學(xué)重點(diǎn)小學(xué)英語教材內(nèi)容豐富，詞匯量大，有許多英語句型、語句需要理解記憶，并且還有很多重難點(diǎn)知識要掌握。例如，在學(xué)習(xí)“What are you doing？”這一單元時，為了使學(xué)生熟練掌握重點(diǎn)句型“What are you doing？I am...”教師可以指導(dǎo)他們用肢體動作做出課文中的這些詞匯“l(fā)istening to music，washing the clothes，cleaning the room”。這樣將使課程更顯趣味性，學(xué)生對句型掌握得也能更熟練，輕松掌握重點(diǎn)知識。然而，肢體語言教學(xué)雖然非常有效，但也需要教師有足夠的能力去展現(xiàn)出來。不過肢體語言并不是萬能的，教師也要適度且適時使用，要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的發(fā)展能力巧妙運(yùn)用，避免過度使用致使反效果。“興趣是最好的老師”，讓孩子們從小喜歡英語，愛上英語，對他們今后的學(xué)習(xí)和工作都有著重要的作用。下面談?wù)勎以诘投斡⒄Z教學(xué)中使用的肢體語言教學(xué)法。根據(jù)不同需要可以設(shè)計出不同的肢體語言，肢體語言不固定，不統(tǒng)一，可以根據(jù)不同人的喜好設(shè)定。這類的肢體語言主要用于調(diào)節(jié)課堂氣氛。（二）表揚(yáng)學(xué)生時所用的肢體語言。）（三）課前熱身使用的肢體語言。老師說出一些單詞或句子，請學(xué)生做出相應(yīng)的反應(yīng)動作。教師做一些類似啞劇表演的情景，請學(xué)生們猜單詞。如：flap flap flap ,clap clap clap ,flap flap, clap ~！飛飛飛，拍手拍手拍手，飛飛，拍手拍手，微笑！健身操或放些明快音樂請孩子們隨意創(chuàng)作創(chuàng)編動作看手勢猜音標(biāo)或讀音標(biāo)做動作。這類肢體語言又要分為動詞類，形容詞副詞類、名詞代詞類三大類。如：What’s your name?(伸出食指分別指向自己的太陽穴，對面的人及快刷過自己的鼻子)（六）根據(jù)單詞的節(jié)奏感設(shè)計肢體語言。拍桌子時聲音重，擊掌時聲音輕)（七）游戲中的肢體語言。將所學(xué)內(nèi)容簡單化、固定化，有助于學(xué)生的理解和記憶。語言和動作結(jié)合，使學(xué)生課后復(fù)習(xí)更事半功倍。在我的教學(xué)生涯中，用以肢體語言為主的興趣教學(xué)法讓我的課堂充滿了生機(jī)和活力。讓我們一起走進(jìn)奇妙有趣的英語世界，感受肢體語言的魅力吧！第四篇：淺談肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用及作用淺談肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用及作用摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，教師除了用語言來表述外，還可以通過肢體語言來對學(xué)生加以教學(xué)暗示，它有時甚至可以達(dá)到無聲勝有聲的效果。肢體語言能使學(xué)生在輕松的氣氛學(xué)到很多知識，它既能營造課堂氣氛溝通師生感情，又能鼓勵學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是構(gòu)筑良好的教學(xué)平臺。作為一名小學(xué)英語教師，我始終以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主。而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則離不開教師的肢體語言。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用肢體語言，可以使我們教師的英語課堂更加充分的展現(xiàn)語言的內(nèi)涵，使學(xué)生更加深刻的感受語言的魅力，可以使一節(jié)優(yōu)秀的英語課錦上添花。就小學(xué)階段的英語教學(xué)來說，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說“興趣是最好的老師”。由于環(huán)境原因，學(xué)生能接觸到英語的機(jī)會很少。因此，怎樣在有限的時間里培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣這很重要。一、Body language在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用Body language在vocabulary上的運(yùn)用小學(xué)生模仿力強(qiáng)，好新奇，但是注意力持續(xù)時間短。如在教低年級學(xué)生“eat, fly, sing”等單詞時，我會邊出示單詞卡邊做相應(yīng)的動作，盡管有些動作可能會夸張可笑，但所收到的效果是不可言喻的。如在教到“open”時，教師可以邊教單詞邊做開門的樣子，學(xué)生邊做動作邊念單詞，學(xué)生的口和身體一起動起來，記憶更加深刻；再如，教monkey時可做猴子的動作；教drink時，可做喝水的動作；等等。如鞏固football, basketball, smile等單詞時，教師可做一個踢足球的動作，讓學(xué)生來回答；或者請一個學(xué)生做出微笑的表情，其余學(xué)生答smile；等等。Body language在Let’s sing教學(xué)中的運(yùn)用小學(xué)英語為了增加趣味性，每單元都會有Let’s sing部分。如在教授“My new teacher”時，我會邊唱邊指著自己，同時在適當(dāng)加上其他動作，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解意思，而且也能引起學(xué)生的興趣。Body language在Story time教學(xué)中的運(yùn)用由于小學(xué)英語教材中的Story time部分有一定的難度，很多教師并不把它作為教學(xué)部分來講，只要求自學(xué)能力好的學(xué)生自己學(xué)。而Story time是小學(xué)生擴(kuò)大知識量的一大資源，教師若能用上肢體語言教學(xué)這部分的內(nèi)容，學(xué)生就不會很難理解。“story”部分的內(nèi)容有趣生動，若再加上教師豐富的肢體語言，學(xué)生的收獲是不可比擬的。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)挠胋ody language教學(xué)，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使課堂活躍起來。同時，豐富的肢體語言可以在無形中拉近老師和學(xué)生之間的距離，增進(jìn)雙方之間的感情。教師惟有走近學(xué)生，才有利于師生情感的溝通，從而讓學(xué)生喜歡上你所教的科目?！币坏W(xué)生對該科目產(chǎn)生了興趣，這便使他們很容易掌握所學(xué)的知識?！痹谛W(xué)英語初期階段，如何激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣更為重要。在課堂上，我經(jīng)常會鼓勵學(xué)生，當(dāng)他們答對時，我就會豎起大拇指對他們說：“You’re great,you’re excellent, good job。有了這樣的鼓勵后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情會更加高漲，會更加積極參與到教學(xué)中來。其實(shí)，適當(dāng)?shù)厥褂胋ody language，比傳統(tǒng)的說的效果更好。這樣既不影響其他學(xué)生，又不打斷教師的講課思路。在課堂上，教師要以學(xué)生為主體，多鼓勵他們, 讓他們感到學(xué)習(xí)英語帶來的成就感與自豪感,使他們對英語的學(xué)習(xí)更加強(qiáng)烈, 增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的欲望。teach me, I will remember。教師body language的運(yùn)用，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓他們覺得學(xué)習(xí)英語不再是一件困難的事，同時激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。第五篇：肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用畢業(yè)論文【標(biāo)題】肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用 【作者】周 有平【關(guān)鍵詞】肢體語言；英語教學(xué)；小學(xué) 【指導(dǎo)老師】王露 李芬芳 【專業(yè)】英語【正文】 As everyone knows, the classroom teaching is one of the most important ways that the pupils learn usually have enough attention to their verbal language in