肢體語言在小學英語課堂教學中的運用結(jié)題報告-展示頁
2025-05-31 13:56本頁面
【正文】 理 論依據(jù) 英語口語教學最根本的目的就是培養(yǎng)學生的交際能力。 二、 課 題研究的目的與意義 為了孩子英語口語能力的提高，改變農(nóng)村英語口語教學以往?教師只講，學生硬記?的主要教學形式，有創(chuàng)造性的設計貼近學生實際的口語教學活動，使學生形成一定的綜合語言運用能力，英語學習情境的創(chuàng)設則變得尤為重要。 立項編號： 20xx001 英語作為一門外語，跨文化交際的工具是它的重要功能之一。我們認為： 由于農(nóng)村學生見識少、家庭教育差以 及語言環(huán)境惡劣等種種因素，農(nóng)村孩子與城里的孩子相比，農(nóng)村小學生在聽、說、讀、寫等能力中，最差的要數(shù)?說?的能力，加強對我們農(nóng)村小學生的口語 教學 環(huán)境創(chuàng)設，提高農(nóng)村學生的素質(zhì)，開展對農(nóng)村學生口語 教學 環(huán)境創(chuàng)設的研究更是刻不容緩，勢在必行。 《 肢體語言在小學英語課堂教學中的運用 》 結(jié) 題報告 潘文玲 20xx 年 11月。我們課題組承擔的課題 《 肢體語言在小學英語課堂教學中的運用 》領導的關心指導下，我們經(jīng)過不斷的實踐與研究，取得了一定的成績，在總結(jié)研究成果的基礎上，現(xiàn)將結(jié)題報告總結(jié)如下： 一、 課題的 提出 20xx 年 10月，我們課題組在本校三到六年級的各班中做了一個抽樣調(diào)查，他們英語學習的積極性不高，態(tài)度不夠端正，效果就更無從說起了。 是時代發(fā)展的需要；是實施素質(zhì)教育的需要；是促使農(nóng)村孩子知行統(tǒng)一發(fā)展的需要。同時，由于英漢語差異的客觀存在，學習者只有擁有足夠的文化意識，通過大量的口語訓練，置身于逼真的情境，才能進行成功的交際。只有逼真有效地創(chuàng)設情境才能使孩子保持高度的英語學習熱情，并能在情境中潛移默化的提高英語口語交際興趣與能力。學生交際能力的提高，只有通過拓寬學生的知識面、深化思維、鍛煉他們的語言能力，培養(yǎng)他們的思辨能力與創(chuàng)造能力。即?聽、說?領先，?
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