【正文】 別是對(duì)“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”一句中體現(xiàn)的與古今知音共賞美景的得意之感，與謝公比肩之意溢于言表之情體會(huì)不深。對(duì)于小組合作的任務(wù)，我只停留在了對(duì)文本釋義的層面上。本課是第六單元《短文兩篇》之其一，是人與自然渾然交融的精品之作，融入了作者的細(xì)膩情思。下面是為大家準(zhǔn)備的答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)反思，希望大家喜歡!答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)反思范文1柏拉圖說(shuō)：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的”。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而不是滿(mǎn)堂灌教學(xué)方式。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答的問(wèn)題，不應(yīng)該是對(duì)學(xué)生理解的簡(jiǎn)單重復(fù)，更重要的是補(bǔ)充學(xué)生的發(fā)言，優(yōu)化學(xué)生的發(fā)言。其實(shí)作為語(yǔ)文教師范讀是非常重要的。這節(jié)課，上得比較實(shí)在，沒(méi)有花里胡哨的多媒體課件，沒(méi)有熱熱鬧鬧的分組討論，沒(méi)有興奮激動(dòng)的遷移，有的是學(xué)生和學(xué)生的交流，有的是學(xué)生和文本的對(duì)話(huà)，有的是學(xué)生和老師的溝通。學(xué)生掌握方法后，都爭(zhēng)著發(fā)表自己的見(jiàn)解，有些見(jiàn)解和表述有自己獨(dú)到之處，甚至發(fā)揮想象理解課文。在教學(xué)中學(xué)生既認(rèn)識(shí)了新得字詞，也鞏固了學(xué)過(guò)的字詞。從實(shí)際效果來(lái)看，充分的朗讀為學(xué)生理解文句，讀懂全文，理解作者的思想感情鋪平了道路。完成本課教學(xué)后，反思這節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面做得較好：以朗讀帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)。徐鴻美第二篇：《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)反思（范文模版）《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)反思城關(guān)初中： 王丹彤 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有兩個(gè)具體而明確的任務(wù)：一是發(fā)展語(yǔ)言，即讓學(xué)生在文言文字詞上獲得發(fā)展；二是豐富認(rèn)知，從古代先賢那里吸納人生的智慧，即讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)作者熱愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的美好情操。以后我也要養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣，從我做起，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。這種習(xí)慣不僅讓課堂顯得亂，同時(shí)打斷別人也是種沒(méi)有禮貌的表現(xiàn)。最后讓我印象深刻的是學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。比如趙老師的紅字標(biāo)注，給學(xué)生以提示，并且每一幅幻燈片，都有一個(gè)很美的名字，配《答謝中書(shū)書(shū)》這篇優(yōu)美的小品，真是相得益彰。以上的這些表現(xiàn)，一定是教師在平時(shí)就細(xì)心的要求，習(xí)慣，在一點(diǎn)一滴中養(yǎng)成，也在一舉一動(dòng)中體現(xiàn)。仁義禮智信，這是中華民族傳統(tǒng)的美德，禮，這一方面，學(xué)生們做的很棒。并且，回答問(wèn)題，語(yǔ)言規(guī)范，十分有禮貌。第一篇：答謝中書(shū)書(shū) 教學(xué)反思《答謝中書(shū)書(shū)》反思感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們給我這次講課的機(jī)會(huì)，也感謝辦公室老師對(duì)我的幫助，通過(guò)這次講課，我獲悉匪淺。首先，初次來(lái)到承德七中，初進(jìn)班級(jí)，感受到了孩子們的好習(xí)慣，坐姿筆直，讀書(shū)干凈利落。每一個(gè)為自己的回答提出疑問(wèn)或者給予補(bǔ)充的學(xué)生，都會(huì)得到一句謝謝。語(yǔ)文的課堂，我看到老師不僅教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也教會(huì)學(xué)生該如何做人。另外領(lǐng)悟到的一點(diǎn)就是老師精美的幻燈片。李老師更是注重斟酌每個(gè)環(huán)節(jié)的題目，“含英咀華”這個(gè)成語(yǔ)作為題目一出現(xiàn)，頓時(shí)讓我心生敬佩之情，語(yǔ)文課都帶有著濃厚的語(yǔ)文味。我上課的時(shí)候，當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，或者其他同學(xué)有不同意見(jiàn)時(shí)，他們便會(huì)打斷別人，立刻表述自己的觀點(diǎn)。傾聽(tīng)，是一種美德?？傊淮沃v課讓我成長(zhǎng)許多，希望以后還會(huì)有這樣的機(jī)會(huì)，不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)。目的就是既重視語(yǔ)言也重視內(nèi)容的學(xué)習(xí)。朗讀，不能簡(jiǎn)單的乏味地重復(fù)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，由讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏到讀出感情，一次比一次讀得好。重視文言文字詞的學(xué)習(xí)，抓住最常用最具有生長(zhǎng)性的字詞句講解，給學(xué)生留下自己繼續(xù)去學(xué)習(xí)去查找的空間。分析本文如何寫(xiě)景狀物的時(shí)候，由教師先做示范，用多媒體課件顯示，教會(huì)學(xué)生從觀察角度、色彩配合、人的感官、景物狀態(tài)、時(shí)間變化、用詞準(zhǔn)確等方面進(jìn)行思考回答。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生思考比較充分，對(duì)課文的賞析不是走馬觀花，而是深入文本，與文字對(duì)話(huà)，真真切切的領(lǐng)悟文字之美。當(dāng)然在教學(xué)本文完后，我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問(wèn)題：作為教師沒(méi)有做好范讀這一點(diǎn)，總覺(jué)得自己朗讀不夠好。對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題的評(píng)價(jià)過(guò)于單調(diào)，有些點(diǎn)評(píng)還欠缺深度。改進(jìn)方法：自己在朗讀方面要下工夫，要做到可以示范朗讀。第三篇：答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)反思《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇山水小品，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)。我非常的喜歡這句話(huà)，并力圖以它來(lái)做為我教學(xué)的精魂——讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。本節(jié)我圍繞一個(gè)“美”字進(jìn)行教學(xué)，雖取得了一定教學(xué)效果，但也有很多的不足之處，現(xiàn)反思如下：一、小組合作討論不是膚淺功夫。讓學(xué)生邊讀邊譯，小組合作解決重難點(diǎn)，而對(duì)于文章中體現(xiàn)的作者情趣、思想感情等未讓學(xué)生進(jìn)行深層的對(duì)比思考和探討。所以，我認(rèn)為搞好小組合作教學(xué)的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生徹底放手，相信學(xué)生，深度的問(wèn)題更有利于提高學(xué)生的合作激情。本文篇幅短小，語(yǔ)言?xún)?yōu)雅。在處理思考問(wèn)題“這兩篇短文都寫(xiě)自然景物，但表達(dá)的思想感情有所不同，試加以說(shuō)明”時(shí)，只是把思想感情做了簡(jiǎn)單的對(duì)照，未能聯(lián)系時(shí)代背景進(jìn)行深入的分析。想面面俱到反而面面不到，所以教學(xué)中一定要敢于放棄，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)才能綱舉目張，有效展開(kāi)。自讀是基礎(chǔ)，誦讀是重點(diǎn)，悟讀是關(guān)鍵。在自讀，誦讀的基礎(chǔ)上悟讀，美讀。沒(méi)能賞析語(yǔ)言美，不能不說(shuō)是這節(jié)課的遺憾!由于條件限制，教學(xué)情境也未能達(dá)到更好，學(xué)生朗讀未能真正放開(kāi)，那種由衷的美讀未能引導(dǎo)到位。所以我想以后的教學(xué)中一定要充分利用各種因素，如加上舒緩的音樂(lè)給人以美的享受，努力讓學(xué)生做到體會(huì)文章之美，美讀，悟讀。課堂上留給學(xué)生一個(gè)思考的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論的氛圍，讓課堂成為智慧閃爍的課堂。反映了作者娛情山水的思想。在品析文章的美句時(shí)，挖掘文本不夠深入，給人一種蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)。夕日欲頹，沉磷競(jìng)躍”時(shí),在有學(xué)法指導(dǎo)的前提下，學(xué)生大多局限于 “這里是以動(dòng)寫(xiě)靜,為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感,傳達(dá)了生