【正文】 整體感知文意　　(一)朗讀：　　。古代文人們他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰?！　?作品背景：　　南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)?！　≌n時(shí)安排：一課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入新課　　大自然是崇高的、卓越而美麗的?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：品味、積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。　　掌握常用文言詞語(yǔ)，理解文意。　　學(xué)情分析　　學(xué)生雖然已經(jīng)到了八年級(jí)，但文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，必須指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解感知的基礎(chǔ)上懸著恰當(dāng)?shù)慕嵌葘?duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操?！洞鹬x中書書》反映了作者娛情山水的思想。另一方面，本文結(jié)構(gòu)縝密、一句一景、一景一意、次第井然。本文的特點(diǎn)首先表現(xiàn)在優(yōu)美的意境上“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。抒情議論，各類皆備。世有陶弘景，山水亦無(wú)也。　　結(jié)語(yǔ)：　　世有淵明，生為菊花無(wú)憾也。中又有怎樣的感情?與高雅之士比肩的快樂(lè)。說(shuō)明理由。　　利用小組合作的方式通過(guò)“妙用詞語(yǔ)”“動(dòng)靜結(jié)合”“角度變換”幾個(gè)角度來(lái)分析景物描寫方法，體會(huì)景物特點(diǎn)，感受作者蘊(yùn)含在景物中的特點(diǎn)　　總結(jié)景物特點(diǎn)　　妙用詞語(yǔ)(板書小組合作結(jié)果，從詞語(yǔ)運(yùn)用角度來(lái)解析分析出景物特點(diǎn)，總結(jié)出作者情感)動(dòng)靜結(jié)合(板書小組合作結(jié)果，從動(dòng)靜結(jié)合的角度分析景物特點(diǎn)，體會(huì)作者情感)　　視角變換(從顏色的變換、時(shí)空的變換、視角的變換體會(huì)景物的特點(diǎn)，總結(jié)作者情感)　　能夠總體的概括這么景物特點(diǎn)的詞是?美仙都奇　　文章中都是對(duì)景物的描繪，那么同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)作者的影子呢，作者在干嗎?”相看兩不厭，唯有敬亭山“醉情山水對(duì)世俗生活的厭倦。翻譯的比較準(zhǔn)確，真正高水平的翻譯是能終于作者的語(yǔ)言風(fēng)格抓住文章的神韻，希望在課后反復(fù)的誦讀中我們也可以自己試著把它變成一篇風(fēng)景美文，趣味訓(xùn)練一：我們是否可以將課文進(jìn)行小變形，大家嘗試看看是否可以把一段文字根據(jù)內(nèi)容變成多段。　　首先我們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家根據(jù)課文的注釋翻譯文章大意，現(xiàn)在開(kāi)始?！　『献鲗W(xué)習(xí)，通過(guò)妙用詞語(yǔ)、變換角度、動(dòng)靜結(jié)合、巧用修辭的角度分析景物特點(diǎn)以及蘊(yùn)含于景物中的情感。這幅畫隱晦的表達(dá)了他歸隱之意，他就是時(shí)人謂之‘山中宰相’”的陶弘景。此刻他想到了當(dāng)年做帝王之師時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，想到了這些年來(lái)國(guó)家每有大事皇宮的來(lái)信，想到了官場(chǎng)的步步驚心?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　體會(huì)作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感?！　∏楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感?！洞鹬x中書書》教學(xué)課件　　《答謝中書書》教學(xué)課件1　　教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合書下注釋疏通文意，理清全文的結(jié)構(gòu)。　　過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組合作的方式，掌握變換角度、動(dòng)靜結(jié)合、以聲襯靜的寫景技巧，體會(huì)景物特點(diǎn)以及作者蘊(yùn)含其中的情感。　　教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)寫景技巧的分析以及對(duì)作者情感的感悟。　　教學(xué)過(guò)程：　　導(dǎo)語(yǔ)：　　讓我們穿越時(shí)空回到南北朝時(shí)期，在一個(gè)日暮黃昏的時(shí)候，曲山腳下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者，他輕捻胡須，面對(duì)群山靜靜思索，這已經(jīng)不知是第多少次的拒絕皇帝的召喚了。于是他轉(zhuǎn)身，揮毫畫了這樣一幅畫，畫上是兩頭牛，一頭埋頭于青草間，愜意自得，一頭被戴上了金籠頭，讓人牽著鼻子走。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇被稱為“流動(dòng)的山水詩(shī)”的小品文《答謝中書書》　　一、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)　　自主學(xué)習(xí)，能夠流暢的翻譯課文，理清課文結(jié)構(gòu)。　　探究學(xué)習(xí)，體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛(ài)自然思想感情，理解作者親近自然歸隱山林的志趣?！　《?、疏通文意，理清結(jié)構(gòu)　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書下注釋翻譯課文。　　請(qǐng)同學(xué)翻譯，明確文章結(jié)構(gòu)為(總分總)　　三、小組合作探尋景物之美　　本文主要描寫的對(duì)象時(shí)山川那么我們就去看看在作者筆下山川的魅力?！　≌鐒偛磐瑢W(xué)們所說(shuō)，在這樣的景色中作者流露出的感情是喜愛(ài)的愉悅的，甚至是沉醉的，有沒(méi)有和他一樣的人?　　四、探尋作者內(nèi)心世界　　探求來(lái)信的內(nèi)容。　　自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者?！　　　￠_(kāi)放性交流，可以從不同的猜測(cè)中再次感受作者的創(chuàng)作意圖。世有嵇康，生為琴弦無(wú)憾也?！　　洞鹬x中書書》教學(xué)課件2　　教材分析　　《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)?？芍^尺幅能容千里。本文寫景，沒(méi)有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即大自然勃勃生機(jī)，通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的主體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自己相融合的生命愉悅。另外，這篇小品語(yǔ)言極富特色，以四言為主，很是整飭，最后，以長(zhǎng)句收束，猶如滔滔急流，瀉入大海。雖然沒(méi)有積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力?！　∫龑?dǎo)學(xué)生品味文章畫面的精美，語(yǔ)言的精練，優(yōu)美的意境，　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含熱愛(ài)自然的思想感情。　　教學(xué)難點(diǎn)：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛(ài)自然思想感情。古人說(shuō)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。(板書課題作者)　　二、(首先看文章的題目和背景)　　1題解：書即書信，古人的書信是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水。本文是作者陶弘景寫給謝中書(謝征)的一封書信，寫的是江南山水之美。這篇是六朝山水小品名作?！　∽x畢，教師提示朗讀節(jié)奏：　　山川/之美，古來(lái)/共談，