【正文】 儲(chǔ)備】書(shū)：書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應(yīng)用性文體。品味文章凝練生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)文章優(yōu)美的意境。背誦描寫(xiě)祖國(guó)壯麗河山的詩(shī)文，看誰(shuí)積累多。（1）高峰入云，清流見(jiàn)底。語(yǔ)句：。：。(2)夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。兩岸石壁，五色交輝。第二課時(shí) 【合作探究】山川之美，古來(lái)共談。(1)本文第一句話(huà)“山川之美，古來(lái)共談”在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？(2)全文抓住哪一個(gè)字去寫(xiě)？共描寫(xiě)了哪些景物？這些景物有哪些特點(diǎn)？(3)文中所提到的“康樂(lè)”是指誰(shuí)？作者舉他有什么深意？(4)文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)山，哪些語(yǔ)句寫(xiě)川，請(qǐng)?jiān)谠纳嫌貌ɡ司€(xiàn)畫(huà)出。實(shí)是欲界之仙都。青林翠竹，四時(shí)俱備。高峰入云，清流見(jiàn)底。③實(shí)是欲界之仙都。①兩岸石壁，五色交輝。五色交輝．．四時(shí)俱備．．曉霧將歇 ． 夕日欲頹．》，作者，字，號(hào)?！菊n時(shí)安排】二課時(shí)第一課時(shí) 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】了解作者及“書(shū)”這種文體。借助注釋和工具書(shū)理解課文。品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的思想感情。這樣才能真正的置學(xué)生于主體的位置，真正的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂才真正是學(xué)生的課堂！第二篇：答謝中書(shū)書(shū)眾望初中八年級(jí)語(yǔ)文（上）師生共用講學(xué)稿課題：第27課《短文兩篇—答謝中書(shū)書(shū)》姓名： 班級(jí)： 課型:新授 授課時(shí)間： 主備人：李成華 【教學(xué)目標(biāo)】背誦并默寫(xiě)課文。但我記憶很深刻的一句話(huà)是：作為教師，你上的每節(jié)課都是公開(kāi)課！沒(méi)有哪節(jié)課是隱秘的！課堂上還學(xué)生一片自主的天地，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。公開(kāi)課是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。但本文過(guò)于重視朗讀的訓(xùn)練，結(jié)果對(duì)學(xué)生的品讀指導(dǎo)不夠，課堂節(jié)奏前松后緊，致使不能完整地完成教學(xué)目標(biāo)?！皞涫福蝗鐢嗥湟恢?。四、貪多不齊，課堂節(jié)奏錯(cuò)亂課堂時(shí)間有限，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的。沒(méi)能賞析語(yǔ)言美，不能不說(shuō)是這節(jié)課的遺憾！三、課堂教學(xué)不放開(kāi)課堂的確夠“實(shí)”，字詞落實(shí)到位，文章內(nèi)容把握較好；課堂也的確夠“活”，一篇美文在自由快活的氛圍中學(xué)完了，但是大部分情況下，是我搜集資料，包括作者的生平簡(jiǎn)介，寫(xiě)作背景等；是我在總結(jié)方法，包括文章寫(xiě)景的方法，學(xué)習(xí)文言文的方法，然后相對(duì)機(jī)械的傳給學(xué)生。在誦讀的基礎(chǔ)上悟讀，美讀。讀出情味兒，從而體味古人的情感。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無(wú)論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。本課語(yǔ)言簡(jiǎn)練，畫(huà)中有詩(shī)，非常適合學(xué)生朗讀背誦。因此，根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，嘗試“四讀”教學(xué)。文章比較短，理解難度不大。本課教學(xué)，我力求從傳統(tǒng)的程式化框架中跳出來(lái)圍繞一個(gè)“美”字進(jìn)行教學(xué)——通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的節(jié)奏音韻之美；自主譯文，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的畫(huà)面之美；品析表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的意境之美；拓展提升，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)心中之美。課堂氣氛沉悶，乏味無(wú)趣。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)往往把千古傳誦的名篇肢解成由通假字、詞類(lèi)活用、古今異義、特殊句子等組合起來(lái)的呆板篇章。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)?！洞鹬x中書(shū)書(shū)》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27課《短文兩篇》之一。從教材的編排上來(lái)看，八年級(jí)的文言文與七年級(jí)的相比有著明顯的不同：七年級(jí)的文言文篇目是分散在各個(gè)單元中，每單元一篇；八年級(jí)則是單獨(dú)編排，五篇文言文為一個(gè)單元，每?jī)?cè)各兩個(gè)單元。第一篇：《答謝中書(shū)書(shū)》課后反思《答謝中書(shū)書(shū)》課后反思徐聞二中 楊光新文言文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，越來(lái)越受我們的重視。而八年級(jí)是初中文言文教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)階段。課文篇數(shù)增加了近一倍，難度也相應(yīng)地提高了很多，八年級(jí)才是文言文教學(xué)真正的啟蒙階段。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文?！洞鹬x中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融，體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。一堂課下來(lái)，老師講個(gè)不停，學(xué)生記個(gè)不停。部分學(xué)生甚至對(duì)文言文產(chǎn)生厭煩、畏懼、排斥的心理。這些做法，雖然取得了一定教學(xué)效果，但不足之處更多。八年級(jí)的學(xué)生有了七年級(jí)學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，部分同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了一些學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，知道朗讀在學(xué)習(xí)中的重要性，懂得圈劃重點(diǎn)語(yǔ)句，也學(xué)會(huì)了利用工具書(shū)解決字詞疑難等等。一、有“讀”才是真正的語(yǔ)文教學(xué)古人云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復(fù)的誦讀自古以來(lái)就是學(xué)習(xí)文言文的主要途徑。文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。感知的最好辦法就是誦讀。二、品析語(yǔ)句不夠味古文教學(xué)中我一直本著“誦讀，通大意——品讀，感語(yǔ)言——悟讀，理文理”的原則進(jìn)行。文中的“高峰入云”的“入”、“猿鳥(niǎo)亂鳴”的“亂”、“沉鱗競(jìng)躍”的“競(jìng)”??都是極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如果能讓同學(xué)們賞析、體會(huì)這些詞語(yǔ)的美妙，我想讀起來(lái)肯定是另一番效果。盡管一部分原因是學(xué)生偷懶造成的，比如很少有學(xué)生主動(dòng)的預(yù)習(xí)課文，就 算預(yù)習(xí)了也僅僅是大略看下課文，不會(huì)去搜集相關(guān)的資料，但是，歸根結(jié)底，這始終還是老師的方法引導(dǎo)不夠到位，加上部分學(xué)生的偷懶，不認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，讓老師形成了對(duì)大部分學(xué)生不夠放心的心理，結(jié)果課堂差點(diǎn)成了教師一手包辦完成。教師不要貪多求全，要舍得舍棄?！卑凑諅鹘y(tǒng)的教法，《答謝中書(shū)書(shū)》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫(xiě)景佳句，體會(huì)作者的心境；把握作者的情感??但在45分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問(wèn)題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué)，來(lái)挖掘。邊聲四起，塵埃落定，終于上完課了。得與失，每個(gè)人都有不同的定論。課堂上留給學(xué)生一個(gè)思考的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論的氛圍，讓課堂成為智慧閃爍的課堂。掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意?！局仉y點(diǎn)】有感情地朗讀課文，把握作者的思想感情。體驗(yàn)作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。作者：書(shū)：《答謝中書(shū)書(shū)》選自《解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。沉鱗競(jìng)躍 欲界之仙都 ．．．．未復(fù)有能與其奇者 ．翻譯下列句子。②曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。山川之美，古來(lái)共談。兩岸石壁，五色交輝。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。(5)找出文中的議論句，并說(shuō)說(shuō)其作用。高峰入云，清流見(jiàn)底。青林翠竹，四時(shí)俱備。實(shí)是欲界之仙都。1.“書(shū)”的意思是________，“答謝中書(shū)書(shū)”的意思是____ ____________。？(1)高峰入云，清流見(jiàn)底。，并寫(xiě)出各層大意?！眷柟掏卣埂勘疚谋磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么？ 思想感情：。作者是怎樣描繪“山川之美”的？3．下邊兩個(gè)句子各用了什么修辭手法？并翻譯。（2）夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。第三篇：答謝中書(shū)書(shū)22.《答謝中書(shū)書(shū)》導(dǎo) 學(xué) 案【學(xué)習(xí)任務(wù)】積累“共、頹、沉鱗、競(jìng)”等文言實(shí)詞、虛詞，把握重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯，疏通文意，能正確流暢背誦課文，提高文言文閱讀能力。學(xué)習(xí)寓情于景、動(dòng)靜相襯的寫(xiě)景方法。作者簡(jiǎn)介：陶弘景（456—536），字通明，南朝梁時(shí)道教思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱(chēng)他為“山中宰相”?？禈?lè), 即謝靈運(yùn)（385～433）東晉時(shí)代的詩(shī)人，漢族，陳郡陽(yáng)夏（今河南太康）人，為陳郡謝氏士族，東晉車(chē)騎將軍謝玄之孫，晉時(shí)襲封康樂(lè)公，故稱(chēng)“謝康樂(lè)”。因?yàn)樾郧榭癜?，與朝廷發(fā)生矛盾，被封為康樂(lè)侯，入宋，曾任永嘉郡守、侍中、臨川內(nèi)史等職。并劃分下列句子的節(jié)奏實(shí)是欲界之仙都未復(fù)有能與其奇者（三）三讀：疏通文意,積累文言字詞（借助課下注釋?zhuān)┙忉尲狱c(diǎn)詞 古來(lái)共談____ 四時(shí)______俱_____備 曉霧將歇______ ．．．．．夕日欲頹______ 沉鱗______競(jìng)躍______ 與______其奇者 ．．．．．重要語(yǔ)句的翻譯和理解。__________________________________________________________________________ 自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。第一層（第1句第 句）：_____________________________________________________ 第二層（第 句第 句）： __________________________________________________ 第三層（第 句第 句）： __________________________________________________（五）五讀：初步體會(huì)文章情感.《答謝中書(shū)書(shū)》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？__________________________________________________________________________【合作探究】（一）課文描述“山川之美”，很像一首優(yōu)美的山水詩(shī)。說(shuō)說(shuō)哪些句子傳達(dá)了這種心境，并簡(jiǎn)要分