簡易方程的整理和復習教學設(shè)計定稿-展示頁
2024-11-09 22:38本頁面
【正文】 流的結(jié)果？生：我們這個小組是這樣整理和歸納這個單元的知識點的?。交流討論的要求?。ń處熜虚g巡視，適時指導。”擺放雜亂無章的物品一樣?。ㄕn件出示烏申斯基所說的話和他的圖片）前段時間我們學完了簡易方程這個單元，我們有沒有必要對這個單元所學的知識進行整理和復習？板書課題：簡易方程的整理和復習（同時出示課件）簡易方程的二、回顧梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)師：通過前一段時間對簡易方程這個單元的學習，你在這個單元學到了哪些知識？生：解方程、用字母表示數(shù)、列方程解應(yīng)用題、方程的意義、等式的性質(zhì)? 師：這個同學說的不錯，但是有沒有遺漏的呢？我們有沒有一種更好的方法來歸納和整理一下這個單元的知識呢？下面各學習小組進行一下討論和交流，聽聽別人是怎樣對本單元知識進行歸納和整理的，好不好。四、教學過程一、情景導入，揭示課題師：同學們在家打掃和整理過自己的房間嗎？ 生（共答）：打掃過！師：你們發(fā)現(xiàn)房間在打掃整理前和打掃整理后有什么不相同了？生：打掃前房間里顯得很臟、很亂，打掃完后房間里顯得干凈、整潔！師：如果要你在自己的房間里找一樣東西，你認為是打掃前容易找到還是打掃后容易找到呢？為什么？生：當然是打掃后容易找到，因為打掃后房間不但顯得干凈整潔，而且物品也擺放整齊有秩序了，因此更容易找到。過程與方法：會根據(jù)本單元知識結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)歸納和整理本單元知識，并將本單元知識形成條理性、模塊性；會在具體情況中用字母表示數(shù)；會正確熟練地解各種方程；會分析實際問題中關(guān)鍵句并正確找出等量關(guān)系式。同時讓學生學會系統(tǒng)地歸納和整理知識，有利于形成學生自身知識的條理性和系統(tǒng)性。教學難點：分析用方程解決實際問題中數(shù)量關(guān)系的特點，找準等量關(guān)系式列出方程二、學情分析學生通過對本單元的學習，已經(jīng)初步掌握了：用字母表示數(shù)，解簡易方程，以及用方程解決實際問題等的能力。通過整理和復習，培養(yǎng)學生總結(jié)、歸納的學習能力，提高學生對本單元所學知識的掌握水平，增強數(shù)學的應(yīng)用意識。第一篇：簡易方程的整理和復習教學設(shè)計.（定稿）簡易方程的整理和復習教學設(shè)計李江杰懷化市溆浦縣警予學校電話：***：392285619 教學內(nèi)容：本節(jié)課教學內(nèi)容是新人教版本五年級上冊第五單元P83頁。一、教材分析本課的教學主要內(nèi)容是對本單元所學的內(nèi)容進行系統(tǒng)地整理和復習，達到“溫故而知新”的目的，教材著重回顧了和整理了本單元的兩個重點內(nèi)容，解方程和用方程解決問題。教學重點：歸納和整理本單元用字母表示數(shù)、解方程和用方程解決問題等知識點的方法。但是本單元的知識大多比較抽象，而且雜多，而學生以往的數(shù)學思維都是停留在對具體事物的個數(shù)的認識上，而現(xiàn)在有具體的確定的數(shù)過渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù)，在學生的思維上必然會產(chǎn)生一個飛躍，因此關(guān)注學生這一思維上的變化，活用教材，培養(yǎng)和重視學生良好的學習習慣的養(yǎng)成，才能進一步激發(fā)學生的學習熱情，也有利于加強數(shù)學知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用知識的意識。三、教學目標 知識與技能：使學生能歸納和整理并熟練掌握用字母表示數(shù)、熟練地解各種形式的方程以及列方程解應(yīng)用題的步驟，及其分析應(yīng)用題關(guān)鍵局中的數(shù)量關(guān)系的方法。情感態(tài)度與價值觀：通過小組討論能使學生依靠集體的力量取長補短，學會系統(tǒng)地歸納和整理知識；通過練習，提高學生綜合應(yīng)用知識，解決問題的能力。師：對，這個同學回答得非常好！因為物品擺放整齊有序，所以容易找到！其實我們的數(shù)學學習也是如此，在學習一段時間后，我們的頭腦裝進的知識也像房間里俄國著名教育學家烏申斯基曾經(jīng)說過這樣一句話：“裝著一些片段的，沒有聯(lián)系的知識的頭腦，就像一個亂七八糟的倉庫，主人從那里是什么也找不出來的。在交流前請每個同學看清小組合作及要求：安靜地看完后小組合作每個人都把自己整理歸納的內(nèi)容說給其他組員聽，其他組員認真傾聽，適當補充；把整理好的內(nèi)容以歸納圖的方式書寫在小黑板上；小組討論完后，小組派出代表上臺展示匯報。）師：剛才我們以學習小組為單位對本單元知識進行了歸納和整理。（可以讓學生利用小黑板板書）師：其他小組還有沒有補充和質(zhì)疑嗎？ 生：（其他小組成員舉手質(zhì)疑補充?）師：同學們愿意看看老師是怎樣對這個單元的知識進行整理和歸納的嗎？（出示歸納圖）師：同學們真棒！對于這個單元的知識要點和概念掌握得這么全面，現(xiàn)在我們就以學習小組為單位來比一比，看看哪一個小組對于各個知識點掌握和運用得最好，
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