浮與沉教學(xué)反思5篇模版-展示頁(yè)
2024-11-09 22:28本頁(yè)面
【正文】 程，逐步學(xué)會(huì)從不同的角度、從不同層面發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)教學(xué)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并要解決問(wèn)題的能發(fā)現(xiàn)《浮與沉》秘密。利用生活中的 “玻璃瓶子”的沉和浮現(xiàn)象進(jìn)行研究。要讓學(xué)生先作出預(yù)測(cè)，還要把預(yù)測(cè)寫出來(lái)，用預(yù)測(cè)推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，再啟發(fā)學(xué)生觀察，進(jìn)一步收集“證據(jù)”加以驗(yàn)證。進(jìn)行全班交流，討論物體沉浮與物體的哪些因素有關(guān),又是一種什么樣的關(guān)系。教師設(shè)計(jì)探究情景：你有辦法讓它沉下去嗎？ 1：把里面灌滿水 2：用沙子填滿。在《浮與沉》一課的教學(xué)中，我就將學(xué)生分成四到五人一個(gè)小組，他們通過(guò)觀察自己帶來(lái)的各種物體，首先提出問(wèn)題玻璃瓶在水中是沉還是??？然后根據(jù)觀察和自己生活中的經(jīng)驗(yàn)及課前了解到有關(guān)信息進(jìn)行猜測(cè)：會(huì)沉，會(huì)浮。在活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)入問(wèn)題情境、實(shí)踐體驗(yàn)、表達(dá)交流等階段，學(xué)生自己提出問(wèn)題，猜測(cè)結(jié)果，制定計(jì)劃，收集整理信息資料、進(jìn)行表達(dá)與交流，實(shí)施調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究和文獻(xiàn)研究等研究方法。我會(huì)選擇同樣大小的塑料瓶，一個(gè)空，一個(gè)裝滿沙；另外還選一組同樣重的物體，一塊是木塊，一塊是石頭。還有，評(píng)價(jià)方面有待加強(qiáng)。雖然，教師在本節(jié)課當(dāng)中很想把我的理解以及我的很多想法運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，但是教師能力有限，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中仍然有很多不盡人意的地方。為此，教師讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)、合作、互相學(xué)習(xí)的科學(xué)精神。注重自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，決定了學(xué)生在本節(jié)課當(dāng)中的參與熱情和學(xué)習(xí)效果。第一篇：浮與沉教學(xué)反思小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《浮與沉》的教學(xué)反思灤平一小程丙軍在本節(jié)課準(zhǔn)備過(guò)程中和在實(shí)施課堂教學(xué)后，授課教師對(duì)科學(xué)課的新課標(biāo)的理解以及對(duì)新一輪課程改革所提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)理念有了更深層次的理解，也讓本組對(duì)科學(xué)教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。下面我就本課談一下我的聽(tīng)課感悟。教學(xué)初教師通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。學(xué)生對(duì)物體的浮沉現(xiàn)象有一定的經(jīng)驗(yàn)，但由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)有差距，對(duì)同一物體的浮沉判斷有所不同。在學(xué)生充分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組匯報(bào)，于是平等、民主、合作的良好學(xué)習(xí)方式在課堂中生成。如對(duì)材料的選擇考慮不周到，致使學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)影響物體浮沉的因素。如果讓我再上這一課，我會(huì)對(duì)材料再選擇。下面將從以下幾方面分析：一、親身參與，收集“證據(jù)” 開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，注重學(xué)生親歷研究的過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行著一種研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng),自己去尋求問(wèn)題的結(jié)論或結(jié)果，開(kāi)展探索性的學(xué)習(xí)，親歷科學(xué)探究的全過(guò)程，體驗(yàn)到科學(xué)探究過(guò)程中收集到“證據(jù)”，從而形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀，掌握淺顯的科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)探究的能力。制定出驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。3：我覺(jué)得只要往杯子里裝任何東西都可以的如何將這些物體放入水里去驗(yàn)證？然后將小組制定的計(jì)劃付諸行動(dòng)進(jìn)行自己去進(jìn)行物體沉浮的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探索，并作出研究記錄，收集與物體沉浮相關(guān)的信息，思考在這個(gè)玻璃瓶由浮變沉的過(guò)程中，什么改變了？（裝了水）水多了，什么改變了呢？(重量改變了)。他們就是通過(guò)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行著科學(xué)探究，較好地完成了本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)物體沉浮的問(wèn)題更加關(guān)心和愿意了解了，并掌握了進(jìn)行物體沉浮實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單方法。二、利用“證據(jù)”，發(fā)現(xiàn)秘密。先請(qǐng)學(xué)生猜想用什么方法是瓶子沉下去，接著啟發(fā)學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證，從而引出了問(wèn)題，將學(xué)生的注意力集中在這一節(jié)課所要研究改變物體在水中的沉浮的問(wèn)題上，自然而然的進(jìn)入激發(fā)了學(xué)生的求知欲望、探索興趣。并提示學(xué)生做好觀察記錄。放入水中它是會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？撈出來(lái)再倒，這個(gè)小玻璃瓶就會(huì)浮了。)小玻璃瓶變輕它就浮了。改變物體在水中的沉浮可以通過(guò)改變什么實(shí)現(xiàn)？改變玻璃瓶的重量。三、分析“證據(jù)”，尋找規(guī)律。根據(jù)所收集的資料信息進(jìn)行分析，看能否運(yùn)用在小組問(wèn)題的解決過(guò)程中，作為進(jìn)行交流與討論的有力證據(jù)，讓同學(xué)和老師的進(jìn)行討論，提高他們正確處理和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力。但經(jīng)過(guò)同學(xué)的反駁，他們便發(fā)現(xiàn)他們?cè)瓉?lái)的認(rèn)識(shí)是片面的，所引用的實(shí)例是不全面的，所以結(jié)論也是不正確的。針對(duì)學(xué)生提出的設(shè)想教師啟發(fā)學(xué)生在課后進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)估，評(píng)估是探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)
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