浮與沉教學設計-展示頁
2024-11-09 12:53本頁面
【正文】 來說話，實踐出真知嗎。匯報實驗結果，交流發(fā)現(xiàn)。教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題進行指導。并及時記錄結果，物體是沉或是浮就在表格對應的地方打“√”，在實驗過程中有什么發(fā)現(xiàn)要如實記錄下來。你們先來猜測一下，這些物體放入水中是沉還是??？根據(jù)什么？（讓學生大膽猜想，根據(jù)學生的猜想，進行驗證）分類操作：猜測浮的物體放在上面，沉的物體放在下面，不能確定是沉是浮的、有爭議的放在中間，好吧。談話：除了這兩個小球，老師還為同學們準備了許多材料，都有什么？我們一起看材料超市。讓學生在實驗中感受科學的樂趣，體現(xiàn)科學教學以學生為主體的理念。談話：同學們看老師手中有兩個小球，一個是塑料空心的，一個是玻璃球，根據(jù)你們的生活經(jīng)驗，你認為它們在水中是沉還是?。浚▽W生猜測，教師演示）放到水中來驗證一下，果然，塑料求浮上來了，玻璃球沉下去了，這節(jié)課我們要研究的主題就是物體在水中的浮與沉。教學準備：木塊、石頭、礦泉水瓶、泡沫、橡皮泥、尺子、橡皮、錫箔紙、曲別針、塑料塊、水槽、同顏色的小球等。情感、態(tài)度也價值觀能體驗到科學證據(jù)對科學結論的重要性，要尊重事實，尊重數(shù)據(jù)。能用實驗的方法判斷物體的浮沉，并根據(jù)浮沉狀態(tài)將物體分類，想辦法改變物體在水中的沉浮狀態(tài)能根據(jù)生活經(jīng)驗預測常見材料制成的物體在水中的浮沉狀態(tài)。感知水對浮在水面上的物體的浮力時，教師指導學生將浮在水面的物體（如空礦泉水瓶）用手緩慢向水中壓，感受水對瓶子的托力存在，這種水對瓶子的托力就是浮力。讓學生對自己的預測進行反思，調動學生的思維，為后面的教學做鋪墊。實驗時，強調操作規(guī)范，認真觀察實驗現(xiàn)象，及時做好實驗記錄。出示觀察的物體，要求學生先進行預測，分類。本課的重點是讓學生知道物體的沉浮可以改變、沉在水中的物體也會受到水的浮力。目的是引導學生認識浮沉現(xiàn)象，感知浮力的存在。第一篇：《浮與沉》教學設計《浮與沉》教學設計陳學艷教材分析：本課選自小學科學冀教材三年級上冊第四單元第二課的前兩個活動。教材是在學生已有的日常生活經(jīng)驗基礎上，安排了“物體的沉浮”“改變物體在水中的沉浮”“感受浮力”三項活動。意識到科學要用實驗來驗證，要尊重事實，尊重數(shù)據(jù)。活動1，觀察物體的浮與沉。通過實驗來驗證自己的預測結果正確與否。實驗結束，教師提示學生檢查原來預測及依據(jù)是否正確，根據(jù)現(xiàn)在的實驗結果有什么發(fā)現(xiàn)?；顒?，感知浮力。教學目標：科學探究能感受到水中的物體會受到水的浮力?？茖W知識知道水中的物體會受到水的浮力，沉浮可以改變。教學過程：一、實驗導入，激發(fā)興趣。（板書課題：浮與沉）二、觀察物體在水中的浮與沉，用實驗驗證改變沉浮的方法。預測物體在水中的浮與沉。同學們一起看，有：木塊、石頭、礦泉水瓶、泡沫、橡皮泥、尺子、橡皮、錫箔紙、曲別針、塑料塊。實驗要求：這些物體究竟是沉是浮，我們怎樣來驗證呢？實驗時要注意，物體放入水中要輕拿輕放，防止水賤出。學生實驗：觀察物體的沉浮并做好記錄。組織整理：實驗結束了，請學生及時整理實驗材料，看哪個小組收拾的又干凈又快，倒計時。提問：實驗結果如何？請同學們來說一說。提問：根究現(xiàn)在的實驗結果你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生可能：①體積大的容易浮起。③輕的容易浮起。??小結：同學們很聰明，真的動腦筋思考了，說的很好。（讓學生先猜想，在進行驗證，進一步提起學生興趣，并在實驗中感受科學）。先來思考，為什么物體在水中有浮、有沉？是什么力量使物體浮在水面上？（生可能說：浮力
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