【正文】 諸行動進行自己去進行物體沉浮的試驗，進行探究，并作出討論記錄，收集與物體沉浮相關(guān)的信息，思索在這個玻璃瓶由浮變沉的過程中，什么轉(zhuǎn)變了？（裝了水）水多了，什么轉(zhuǎn)變了呢？(重量轉(zhuǎn)變了)。制定出驗證猜想結(jié)果的試驗方案。他們試圖讓浮在水面上的東西沉下去，沉在水底的浮現(xiàn)來。本課中“觀看物體在水中的浮沉”試驗比較簡潔，但同學(xué)對“體積”概念不清，從同學(xué)思維狀況來看，同學(xué)建構(gòu)科學(xué)概念較困難。剛升入三班級的同學(xué)接觸試驗探究還比較少，但是對于“浮與沉”的學(xué)問，他們有著肯定的生活閱歷，對于“浮與沉”現(xiàn)象也有著很多似是而非的說明，從對生活中熟知的很多物體在水中的沉浮猜想事實對比，到推斷物體在水中浮沉與自身大小的關(guān)系?！冻僚c浮》教學(xué)反思3本周的教學(xué)內(nèi)容為冀教版三班級科學(xué)上冊《浮與沉》，觀看物體在水中的浮沉”的現(xiàn)象。在記錄時我只供應(yīng)了兩種符號：（上?。ㄏ鲁粒┻@可記錄單個物體的沉出現(xiàn)象，當(dāng)記錄需要幫助物才能上浮或下沉的物體時，幼兒自創(chuàng)記錄方法，有的需要幾種幫助物，就畫上幾種，我沒有硬性規(guī)定怎么表示，讓他們八仙過海，各顯神通吧！整個活動過程，孩子們的探究興致始終很高，而且初步學(xué)會了遷移學(xué)習(xí)閱歷。有的幼兒很會聯(lián)想，瓶蓋里放了硬幣和水會沉到水底，那小瓶里放上一半橡皮泥一半水，也應(yīng)當(dāng)沉到水底。一個小伴侶把硬幣放在小瓶蓋里，往水里一放，硬幣連同瓶蓋一同沉到了水里，而另一個小伴侶用了同樣的方法，瓶蓋卻盛著硬幣漂移在水面上。經(jīng)過反復(fù)試驗，把橡皮泥粘在積木上的方法，最終使積木沉到了水底。把皮筋捆在上面，也不行。擰下瓶蓋，再下壓，小瓶“咕嘟咕嘟”灌滿了水，本想可以了，小瓶卻懸浮在水中，又把水換成了橡皮泥，結(jié)果同樣，問題一時擱淺。隨著活動的不斷深化，幼兒的欲望不滿意了，他們試圖讓浮在水面上的東西沉下去，沉在水底的浮現(xiàn)來?！冻僚c浮》教學(xué)反思2《沉與浮》這個活動讓幼兒過足了在玩水中進行沉與浮探究的癮。那怎樣發(fā)動同學(xué)進行思索和匯報是一個問題。這兩種方法各有利弊。同學(xué)對于問題首先進行設(shè)計進行思索方案的這種教學(xué)方法，同學(xué)能夠做的比較有效率，同學(xué)經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠有更好的學(xué)習(xí)效果。同學(xué)在動手去思索想方法。再教學(xué)的時候我分為兩種狀況，一種我是根據(jù)先設(shè)計方案，然后再動手去做。結(jié)合同學(xué)的閱歷同學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠知道。這一支配，我現(xiàn)在想來是多了。謝謝大家！2017年11月29日第二篇：《沉與浮》教學(xué)反思《沉與浮》教學(xué)反思《沉與浮》教學(xué)反思1在教學(xué)轉(zhuǎn)變浮與沉的教學(xué)中，我需要對于同學(xué)教學(xué)和指導(dǎo)進行適當(dāng)?shù)母淖兒驼{(diào)整會更好。再讓學(xué)生進行小組交流匯報，這樣，既可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、探究，輕松地達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達能力、實驗操作能力。在這個環(huán)節(jié)后，我讓學(xué)生探究水的浮力作用，通過學(xué)生體驗和老師演示驗證使學(xué)生明白了浮、沉的物體都受到了水的浮力。讓學(xué)生思考，誰有什么更好的方法把它取出來嗎？當(dāng)學(xué)生看到球浮在水面上的情境時，學(xué)生的好奇心和求知欲，也就由然而生，為步入新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。教學(xué)開始通過創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。難點是創(chuàng)造性活動：怎樣讓小瓶沉下去？怎樣讓橡皮泥浮起來。其重點是指導(dǎo)學(xué)生認識物體在水中是有沉有浮的現(xiàn)象。深入挖掘教材，放手讓學(xué)生自己去探究。并布置了制作小潛水艇模型的作業(yè)，將科學(xué)探究延伸到課外，激發(fā)孩子們探究科學(xué)奧妙的興趣。在學(xué)生充分進行實驗探究的基礎(chǔ)上，進行小組交流匯報，把自己的智慧與全班同學(xué)共同分享，同時分享同學(xué)的智慧，這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達能力、實驗操作能力，又可以促進小組的相互學(xué)習(xí)，共同分享成就。在活動的教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是讓學(xué)生在認識了實驗材料的基礎(chǔ)上進行猜想不同物體可能會產(chǎn)生的沉浮現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮孩子們的想象力，在猜想的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過驗證自己的猜想，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。教學(xué)難點：用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。情感目標(biāo)：能意識到把大家的意見綜合在一起往往是最好的結(jié)果。本課的教學(xué)目標(biāo)是：知識目標(biāo)：知道改變物體沉浮的方法。活動二是通過實驗總結(jié)出改變物體在水中的沉浮方法。第一篇：教學(xué)反思浮與沉《浮與沉》課后反思《浮與沉》是小學(xué)三年級《科學(xué)》上冊的一個教學(xué)內(nèi)容，這一課共安排了三個逐層遞進的教學(xué)活動，今天在這里講的是前兩個教學(xué)內(nèi)容?；顒右皇窃趯W(xué)生已有的日常生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生猜想物體在水中的沉浮現(xiàn)象，通過實驗驗證猜想。教學(xué)的重點放在讓學(xué)生初步嘗試用一些科學(xué)探究的方法解決問題，同時又給予學(xué)生一定的自由想象和思維空間，使學(xué)生能根據(jù)自己的具體情況選用不同方法或多種方法去解決同一問題。能力目標(biāo)：有選擇的研究自己感興趣的問題，制定可行的研究計劃，用多種方法解決同一問題。教學(xué)重點：學(xué)生獨立設(shè)計實驗，科學(xué)、實事求是的描述實驗想象。在《浮與沉》這一課的教學(xué)中，有三點發(fā)揮的比較好：教學(xué)開始通過故事的形式導(dǎo)入新課，使學(xué)生從故事中想到球浮在水面上的情境，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，為步入新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。在這個 環(huán)節(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生提出本節(jié)課要研究的問題，怎樣讓浮著的瓶子沉下去，下沉的橡皮泥浮起來，然后讓學(xué)生自主選擇想要研究的問題，可以是其中的一個也可以是兩個問題，這樣給予學(xué)生自主探究的空間和探究機會，讓學(xué)生在寬松、民主、和諧的環(huán)境里自主設(shè)計實驗方案，親自動手實驗，在實驗過程中充分發(fā)揮小組團結(jié)、合作、互助的精神。在本節(jié)課的最后，又通過游戲讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)的知識，以便加深印象。不足之處：還需要進一步提高教學(xué)駕馭能力，調(diào)控好學(xué)生做實驗的氣氛和紀(jì)律，匯報時聲音應(yīng)該宏亮。使教學(xué)活動成為師生合作互動的過程上公開課后的自我介紹我這堂課采用了以學(xué)生實驗為主與老師演示實驗相結(jié)合的一堂實驗課。浮、沉都受到了水浮力的作用。其教學(xué)設(shè)計我是這樣安排的。用兩個量筒依次放進一個乒乓球，一個鐵球。在活動的教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是讓學(xué)生在認識了實驗材料的基礎(chǔ)上進行猜想不同物體可能會產(chǎn)生的沉浮現(xiàn)象，在猜想的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過驗證自己的猜想，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。然后是探究提升，引導(dǎo)學(xué)生提出研究的問題，怎樣讓浮著的瓶子沉下去，下沉的橡皮泥又能浮起來，這樣給予學(xué)生自主探究的空間和探究機會，讓學(xué)生在寬松、民主、和諧的環(huán)境里自主設(shè)計實驗方案，親自動手實驗，在實驗過程中充分發(fā)揮小組團結(jié)、合作、互助的精神。我認為這堂課還有許多不當(dāng)之處，敬請大家提出意見。我首先支配同學(xué)猜想自己帶來的物品，哪些是浮或沉。由于同學(xué)在上節(jié)課的教學(xué)中已經(jīng)有了自己的了解和試驗操作。但是我想不讓同學(xué)去做，可以老師我做個演示，這樣既能夠節(jié)省時間，又能夠更好的提出問題，效率和效果會更好的。另外一種我是根據(jù)同學(xué)邊動手去做，邊讓同學(xué)進行想方法。現(xiàn)在看來兩種方法各有利弊。而同學(xué)便動手做邊進行邊進行思索的想法，同學(xué)效率較為低，但是同學(xué)能夠在學(xué)習(xí)中找到更多的方法，而且方法還是比較的新奇。好像先進行設(shè)計，然后同學(xué)進行操作，同學(xué)的思維讓從前的設(shè)計給套住了，我想假如在后面的教學(xué)中，在同學(xué)設(shè)計方案的時候更多進行思索和發(fā)言，這樣的效果會更好?，F(xiàn)在的問題的設(shè)計怎樣的活動，同學(xué)能夠充分的參加到活動中，并且能夠發(fā)言和思索。在活動的開頭，只是讓幼兒將一些小物件，如：塑料積木、扣子、小瓶、橡皮泥、皮筋等投入水中，讓其觀看何種物體沉下去，何種物體浮現(xiàn)來。由此出現(xiàn)了三個探究的精彩畫面：用手往下壓小瓶，手一松，小瓶又浮了上來。再把積木往下壓，失敗。老師提示：“能不能用一種沉在水底的東西進行關(guān)心呢？”有的小伴侶用橡皮筋將一枚硬幣捆在積木上，也沒勝利。最有意思的是讓五角的硬幣