【正文】 學(xué)生看了批語(yǔ)，心情激奮，愛(ài)寫(xiě)作，想寫(xiě)作，下次寫(xiě)作文時(shí)，決心寫(xiě)得更好；如果批語(yǔ)不好，學(xué)生則會(huì)感到灰溜溜的，只能是適得其反，討厭寫(xiě)作，怕寫(xiě)作，作文教學(xué)定會(huì)失敗或收效甚微。所以不少學(xué)生把作文視為難事，怕寫(xiě)作，不想寫(xiě)作。而給學(xué)生成就感，寫(xiě)些具有鼓勵(lì)作用的批語(yǔ)則是維持作文興趣的有效手段。五、批語(yǔ)要有鼓勵(lì)性。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生定能把話說(shuō)通，把意思表達(dá)清楚，把對(duì)象寫(xiě)準(zhǔn)。要把話說(shuō)明白，意思表達(dá)清楚，就要鼓勵(lì)學(xué)生，話該怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)；要 指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)通，把意思寫(xiě)清楚。只有學(xué)生有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，才能滔滔不絕地表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。四、培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力。⒋揣摩深究。這種方法有新鮮感，易于吸引學(xué)生注意。⒊互批互改。⒉自寫(xiě)自改。教師可以從中了解學(xué)生遣詞造句、謀篇布局的原始動(dòng)機(jī)，批改就可以更有針對(duì)性，更為恰當(dāng)。在學(xué)生寫(xiě)完作文時(shí)，當(dāng)面批示，在遇到學(xué)生表達(dá)不夠完美的地方，即時(shí)啟發(fā)學(xué)生自我修改，雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但效果明顯，也是十分必要的。我們進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)以興趣小組的形式，重視培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力，教給學(xué)生修改習(xí)作的方法和技巧。組建作文興趣小組，通過(guò)互評(píng)互改，互相促進(jìn)，當(dāng)初那種皺眉頭、咬筆頭的現(xiàn)象再也看不到了，學(xué)生的寫(xiě)作興趣積極高漲，老師也不為上習(xí)作課而苦悶了。學(xué)生親身經(jīng)歷，有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，才能寫(xiě)出實(shí)感，寫(xiě)出韻味。多開(kāi)展一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，學(xué)生的作文才會(huì)言之有物。學(xué)會(huì)聯(lián)想，把事物寫(xiě)活一點(diǎn)。大自然孕育著無(wú)限的生命力和無(wú)限的寫(xiě)作源泉，山明水秀，柳綠花紅；日出日落，炊煙裊裊；牛羊成群，六畜興盛，只要激發(fā)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的美，讓他們寫(xiě)身邊的事物他們就一定會(huì)寫(xiě)出精彩的作文來(lái)。對(duì)于善于引經(jīng)據(jù)典遣詞造句的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)和常練筆的習(xí)慣。對(duì)此，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)美的習(xí)作范文，試著仿寫(xiě)，積累一些好詞佳句，為日后作準(zhǔn)備?！傲魉桓?，作文亦是如此，胸中有足夠的“原料”，寫(xiě)作時(shí)才有底氣，學(xué)生寫(xiě)作文也不再成為一件難事，才不會(huì)興味盎然，不會(huì)為沒(méi)寫(xiě)的發(fā)愁。尤其是那些表達(dá)了自己真情實(shí)感的文章，盡管錯(cuò)字病句很多，甚至不夠通順，我也在班上宣讀，并大力表?yè)P(yáng)，告訴學(xué)生：文章就是要寫(xiě)自己的生活，它是一種心靈的對(duì) 話，你怎么想就怎么寫(xiě)，完全可以自由自在，無(wú)拘無(wú)束，讓學(xué)生順利闖過(guò)寫(xiě)作難關(guān)。本來(lái)學(xué)的東西不多，掌握的素材很少，你非要他注意怎樣選材，怎樣立意，怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，怎樣突出中心，就好象剛栽下的樹(shù)，都不知道能不能成活，你還每天去搖一搖，再拔高一點(diǎn)，再怎么有生命力的樹(shù)也很難成活?，F(xiàn)在，我每周都讓學(xué)生寫(xiě)一篇文章，不定內(nèi)容，自由發(fā)揮，學(xué)生松了綁，自然就十分活躍，作文水平就會(huì)大大提高。教師不應(yīng)局限于教材上的訓(xùn)練或考試內(nèi)容的要求，總寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去是《記一個(gè)人》、《記一件有意義的事》。⒈放開(kāi)內(nèi)容：學(xué)生所接觸的一切，看到的、聽(tīng)到的、親身實(shí)踐及感受到的都是已知的信息，這些信息都可以成為文章的內(nèi)容。一、大膽地“放”，隨意發(fā)揮，不拘一格。所以，教師必須注重在多種活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣。第一篇：淺談小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)淺談小學(xué)生作文的興趣培養(yǎng)平昌縣筆山小學(xué) 陳如秀寫(xiě)作興趣是小學(xué)生寫(xiě)好作文的重要保證。然而，小學(xué)生的寫(xiě)作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課內(nèi)外活動(dòng)中，通過(guò)教育進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)出來(lái)的。中低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)興趣和自信心上，使學(xué)生從小養(yǎng)成敢于寫(xiě)、愿意寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)的良好習(xí)慣，寫(xiě)后再得到教師的肯定或表?yè)P(yáng)，得到同學(xué)們的認(rèn)可或欣賞，他們會(huì)感到滿足，感到幸福，會(huì)把寫(xiě)看成一種生活需要，并自發(fā)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，變老師要我寫(xiě)為我想寫(xiě)，作文就不再是“憋文”了。讓學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想到哪里就寫(xiě)到哪里，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，如果先是條條框框，學(xué)生還未下筆，就索然無(wú)味了。同學(xué)之間的交談、老師的講課、父母的叮囑、上學(xué)路上的風(fēng)景、電視新聞、廣播廣告、宣傳畫(huà)、餐 1 桌上的閑聊、節(jié)日的歡樂(lè)、心中的委屈、和同學(xué)的爭(zhēng)吵，一次游戲、一次沖動(dòng)、一次體驗(yàn)、一陣風(fēng)、一陣雨、一張相片、一個(gè)過(guò)客、一次電話，甚至夢(mèng)境、想象中的情境等都是作文的素材。這些題目好象很容易寫(xiě)，但學(xué)生卻不知道怎么下筆，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去，只好編造、抄襲，缺乏真情實(shí)感，造成千篇一律，既折磨了學(xué)生，也折磨了老師。⒉放低要求：學(xué)生剛學(xué)寫(xiě)作，能寫(xiě)、愿寫(xiě)已經(jīng)很不錯(cuò)了。我每接手一個(gè)班級(jí)，對(duì)學(xué)生交來(lái)的第一篇作文，我都從學(xué)生原有的作文水平出發(fā)，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，寫(xiě)上一些鼓勵(lì)性的批語(yǔ)；實(shí)在不像作文的，只要字寫(xiě)得好，格式正確或者卷面整潔，甚至有一個(gè)詞用得好或用了一個(gè)新詞等都會(huì)得到肯定。二、引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的習(xí)作范文，積累好詞佳句，讓學(xué)生有話可寫(xiě)。⒈萬(wàn)事開(kāi)頭難，學(xué)生初次接觸到習(xí)作，許多人都感到難以下筆。博學(xué)廣識(shí)，勤記錄，教師自身要多看書(shū)刊雜志，遇到好的書(shū)籍、篇目可以推薦給學(xué)生，要求學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，讓學(xué)生學(xué)習(xí)成功文章的成功之處，為學(xué)生寫(xiě)出成功的文章打下基礎(chǔ)。⒉善于觀察，多動(dòng)筆。要授予學(xué)生觀察方法，經(jīng)常抓住教育時(shí)機(jī)，提示學(xué)生留心觀察日常生活的事物和現(xiàn)象，要多種感官共同參 3 與，形成最全面的印象，多寫(xiě)觀察日記。⒊深化活動(dòng)，常訓(xùn)練。還可以跟校園時(shí)令活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，獻(xiàn)愛(ài)心捐款等慈善活動(dòng)，結(jié)合這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生習(xí)作《點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)暖心懷》。三、在修改上做文章。以往“學(xué)生寫(xiě)——老師改——學(xué)生看”的作文訓(xùn)練模式，缺少主動(dòng)，疏于互動(dòng)，取得的效果有限。⒈面批面評(píng)。教師當(dāng)學(xué)生的面批改作文時(shí)可采用兩種方法：①一對(duì)一，即一個(gè)教師對(duì)一個(gè)學(xué)生,可以對(duì)某一學(xué)生作文中出現(xiàn)的毛病，大至篇章結(jié)構(gòu)，小到詞句標(biāo)點(diǎn)全面進(jìn)行診治，在批改中師生可以直 接對(duì)話。②一對(duì)幾，即一個(gè)教師對(duì)幾個(gè)學(xué)生,事先把全體學(xué)生寫(xiě)作中表現(xiàn)出來(lái)的毛病進(jìn)行分類(lèi)，然后分批集中進(jìn)行批改。要求學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)完成后自己即時(shí)修改，在批改欄內(nèi)寫(xiě)出修改的理由，以此引發(fā)學(xué)生深思，使之知其所以然，讓學(xué)生有效地避免了犯同類(lèi)失誤。讓學(xué)生自己尋找合作伙伴，互批互改，并備注批改說(shuō)明和簡(jiǎn)要評(píng)語(yǔ)，把作文的修改權(quán)讓給學(xué)生。教師如果加以檢查指導(dǎo)，則更能激發(fā)學(xué)生的審慎態(tài)度，從而進(jìn)一步深化了撰寫(xiě)和自改作文的技能。作文的學(xué)習(xí)要注重循序漸進(jìn)，再說(shuō)文章貴在“精煉”，我常要求學(xué)生同一篇作文要多次修改，反復(fù)揣摩，集體探討，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的審題立意、篇幅構(gòu)思、遣詞造句等方面進(jìn)行反復(fù)推敲的習(xí)慣?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)，讓學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所感，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感