【正文】 別人的幫助。同時(shí)，它強(qiáng)化了學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生全部參與并充分融入到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，缺少自主探索，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，尤其是合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此就無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。一節(jié)課中，自始至終都是教師一人在“表演”，學(xué)生在觀看。但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教師審時(shí)度勢(shì)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌交流、小組討論，班級(jí)匯報(bào)等多重對(duì)話。具體時(shí)間應(yīng)根據(jù)中等水平學(xué)生自學(xué)的情況來(lái)確定，應(yīng)給學(xué)生提供廣闊的時(shí)間和空間（寬松的探究氛圍）。本環(huán)節(jié)操作應(yīng)注意：自學(xué)提示要明確。學(xué)生只有掌握了好的學(xué)習(xí)方法，才能終生受益。我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家錢三強(qiáng)說(shuō)：“自學(xué)是人一生中最好的學(xué)習(xí)方法”。因此，從某種意義上說(shuō)，學(xué)會(huì)自學(xué)就是學(xué)會(huì)閱讀，由此可見(jiàn)，學(xué)會(huì)閱讀是多么的重要。說(shuō)白了，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，自主探究。這種教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的自主性和獨(dú)立性不能得到應(yīng)有的尊重和開(kāi)拓，從而就不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不注重學(xué)生的閱讀。讀要讀得正確流利，達(dá)到初步感知的目的，查閱有關(guān)數(shù)學(xué)資料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；思指初步思考本課的主要內(nèi)容，寫(xiě)是摘記知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)；記指初步識(shí)記公式、定義、計(jì)算方法等。閱讀包括課前自讀和課堂閱讀，做到有目的而讀。讓每位學(xué)生身臨其境，觸景生情，這樣孩子們都有一種探究新知識(shí)的渴望、奮力向前的沖力。例如，三年級(jí)在教學(xué)“0的乘法”時(shí)，以一個(gè)小故事“玉皇大帝派孫悟空去看管蟠桃園，但孫悟空卻偷吃了桃子，使七個(gè)仙女一個(gè)桃子也沒(méi)有摘到”來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。這種做法束縛了學(xué)生的頭腦，禁錮了學(xué)生的思維，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，新課伊始，教師根據(jù)數(shù)學(xué)課本特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。下面，對(duì)于這種新的教學(xué)方法，我給大家談一下自己的一點(diǎn)看法。我們濮陽(yáng)縣教研室結(jié)合我們當(dāng)?shù)貙?shí)際的教學(xué)情況，探索出了一種新的教學(xué)方法—“四步探究教學(xué)法”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)生的主觀愿望及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?！菊摹?001年7月，我國(guó)教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》?！八牟教骄拷虒W(xué)法”讓學(xué)生在會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上自主探索，合作探究，從而形成和發(fā)展為各種能力。總之，“四步探究教學(xué)法”這一新的教學(xué)方法是我縣實(shí)行從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過(guò)程中的一個(gè)產(chǎn)物。下面，對(duì)于這種新的教學(xué)方法，我從以下幾個(gè)方面談一下我對(duì)“四步探究教學(xué)法”的認(rèn)識(shí)。我們濮陽(yáng)縣教研室結(jié)合我們當(dāng)?shù)貙?shí)際的教學(xué)情況，探索出了一種新的教學(xué)方法—“四步探究教學(xué)法”。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)生的主觀愿望及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。第一篇：淺談“四步探究”課堂教學(xué)淺談“四步探究”課堂教學(xué)作者單位：濮陽(yáng)縣渠村鄉(xiāng)后園小學(xué)姓 名：李艷紅 電 話：*** 科 目：小學(xué)數(shù)學(xué)單位推薦意見(jiàn)：淺談“四步探究”課堂教學(xué)渠村鄉(xiāng)后園小學(xué) 李艷紅 *** 科目：小學(xué)數(shù)學(xué) 【內(nèi)容提要】2001年7月，我國(guó)教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》?！毒V要》的頒布和實(shí)施掀起了我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的熱潮。自從施行新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，各個(gè)地區(qū)，學(xué)校都在努力地探索適合自己的新的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我對(duì)“四步探究教學(xué)法”有了更深一步的認(rèn)識(shí)。一、創(chuàng)設(shè)情境 點(diǎn)燃激情；二、閱讀質(zhì)疑 自主探索；三、多元互動(dòng) 合作探究；四、訓(xùn)練檢測(cè) 目標(biāo)探究；五、遷移應(yīng)用 拓展探究。雖然這種教學(xué)方法比傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)付出更多的勞動(dòng)，但它喚起了教師不斷探索的欲望，改變了教師從單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我堅(jiān)信，“四步探究教學(xué)法”這一新的教學(xué)理念在我縣今后的教學(xué)中會(huì)走的更遠(yuǎn)?！毒V要》的頒布和實(shí)施掀起了我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的熱潮。自從施行新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，各個(gè)地區(qū)，學(xué)校都在努力地探索適合自己的新的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我對(duì)“四步探究教學(xué)法”有了更深一步的認(rèn)識(shí)。一、創(chuàng)設(shè)情境 點(diǎn)燃激情德國(guó)教育家第多斯惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒鼓舞。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都是按照一種固定 的模式，進(jìn)行課堂教學(xué)。而“四步探究教學(xué)法”所創(chuàng)設(shè)的情境，可以是兒歌，可以是故事、游戲、幾個(gè)圖形等，都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，來(lái)源于數(shù)學(xué)本身，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，能看得見(jiàn)，摸得著，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)消除畏懼感、神秘感，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這極大地激起了學(xué)生學(xué)這一節(jié)課的興趣，點(diǎn)燃了他們學(xué)習(xí)的激情。二、閱讀質(zhì)疑 自主探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要大量的閱讀，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也要求學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。課前自讀指學(xué)生自讀數(shù)學(xué)課本，存疑置難，要求學(xué)生讀、查、思、寫(xiě)、記。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)。老師對(duì)課堂過(guò)度控制，學(xué)生被動(dòng)吸收，機(jī)械記憶，完全是一種“填鴨式”的教學(xué)方法。而“四步探究教學(xué)法”提倡讓學(xué)生自主閱讀，獨(dú)立思考。達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，我所學(xué)的任何知識(shí)都是從自學(xué)中得到的”，而自學(xué)的主要途徑就是閱讀。學(xué)生只有從閱讀中才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而自己解決問(wèn)題。一個(gè)人知識(shí)的積累和更新主要是依靠自學(xué)，自學(xué)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基本途徑。同時(shí)，在“四步探究教學(xué)法”中，教師注重引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的，不同的觀點(diǎn)，關(guān)注和認(rèn)同學(xué)生的自主發(fā)展，自學(xué)時(shí)間要充分，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)最大程度地提供時(shí)間和空間。要清楚地告訴學(xué)生自主探究的范圍、要求、方法和時(shí)間，自學(xué)時(shí)間要充分。三、多元互動(dòng) 合作探究所謂“多元互動(dòng) 合作探究”在個(gè)體自主探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生發(fā)表自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法，交流自己的探究收獲。通過(guò)生生、師生多邊而有效的對(duì)話中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、完善問(wèn)題的答案，提升對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，以此達(dá)到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，張揚(yáng)個(gè)性 的目的。學(xué)生才是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主體，全體學(xué)生都應(yīng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去。在課堂教學(xué)中，教師總是喜歡以我為中心。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生被動(dòng)吸收，機(jī)械記憶，成了一個(gè)承載知識(shí)的“容器”，而沒(méi)有主體的體驗(yàn)。而“四步探究教學(xué)法”淡化了教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這樣，不但集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。合作探究，為