【正文】 想象，效果可能會更好，也不容易落掉這一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)由于緊張被我落下了。而現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)講究效率，所以立足文本，對文本進(jìn)行深入的分析。但是，在理解詩意這一難點上沒能實現(xiàn)突破，這也是這一節(jié)課不成功的關(guān)鍵所在。這節(jié)課的設(shè)計意圖也是循著“讀詩句，知作者，解詩意，悟詩情”的古詩教學(xué)思路進(jìn)行的。當(dāng)然，這節(jié)課不夠成功的原因都是來自我個人的問題。我在選做這節(jié)課時，只是覺得越早挑戰(zhàn)最高難度的領(lǐng)域越可以讓我更好的體會語文教學(xué)的深度。《望天門山》是李白的一首贊美祖國大好河山的詩，也體現(xiàn)了李白對大自然的熱愛。古詩語言凝練，情感強(qiáng)烈，意境優(yōu)美。難點：體會古詩的意境及特點，體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山河的感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能借助漢語拼音學(xué)習(xí)古詩，認(rèn)識4個生字，這4個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能有感情地朗讀和背誦全詩。學(xué)情分析學(xué)生對詩人李白并不陌生，之前就學(xué)過他的詩篇《望廬山瀑布》，了解到他這寫了大量歌頌祖國山河的詩篇，在理解古詩上，沿用以前理解古詩的方法“增換調(diào)補(bǔ)”來理解詩意。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。選編這首詩的目的，主要是讓學(xué)生了解古人對祖國山河的描寫，在誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。第二句寫水，寫了夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的長江的約束力和反作用。這首詩是李白25歲時懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安微省當(dāng)涂縣的東西梁山時寫下的。《望天門山》描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。但在作者觀看的位置這個問題，學(xué)生不能很好的理解，不過在我的畫圖的幫助下，學(xué)生能明白這個問題。認(rèn)真回顧一下整個教學(xué)過程，讓我感覺這首詩教下來很順利。但是當(dāng)《望天門山》這首詩講完后，卻沒有這種感覺，心反而里備感輕松。形象地用“孤帆一片”來代表一只船，這“一片孤帆”把天門山點綴得活潑起來，展現(xiàn)了生動優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風(fēng)光。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出；第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩人卻用“中斷”“開”這些詞從動態(tài)方面把它寫活了；第三、四句是寫行船的感受，坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸的青山相對而來。反思這節(jié)課，我沒有從以往常規(guī)的教學(xué)步驟教學(xué)這首詩，而是從詩人的風(fēng)格上來作為突破口，即學(xué)了詩，又加深了對詩人的進(jìn)一步的了解。在我的引導(dǎo)下，他們既說出了天門山的險，又談到了楚江的洶涌。讓學(xué)生從“出”字中體會詩人敏銳的觀察力，精煉的語言，更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美。接著讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門山》這首詩，說說這首詩給你留下什么樣的感受？孩子們結(jié)合詩人的風(fēng)格，一下子就說對了這首詩的基調(diào)：壯觀?？磥砗⒆觽儗τ诶畎琢私獾帽容^多。怎樣避免課堂上的一言堂，同時又要帶動大家的興趣呢？于是教學(xué)初設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)：關(guān)于李白的詩我們學(xué)了很多了，通過這些詩你覺得李白是個怎樣的人？孩子們都發(fā)表了自己的看法：有的說他是個豪邁的詩人；有的說他是個浪漫的詩人；有的說他是個大氣的詩人；有的說他是個非常有才氣、敢大膽想象的詩人等等。認(rèn)真回顧一下整個教學(xué)過程，有這樣一個設(shè)計環(huán)節(jié)牽引著我和孩子們，讓我感覺這首詩教下來很順利?！锻扉T山》教學(xué)反思2望天門山教學(xué)反思1當(dāng)《望天門山》這首詩講完，心里備感輕松。因此，在學(xué)習(xí)已充分理解詩句的內(nèi)容，把握詩句的情感的基礎(chǔ)上讓生拿起手中的畫筆，畫一畫這首詩所描繪的景物，同時也可加上自己的想像，不但培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，想像能力。給古詩配畫，真正理解詩的意境。讀永遠(yuǎn)都是語文學(xué)習(xí)的主要手段，因此，我在教學(xué)中，讓學(xué)生先自由讀，再分節(jié)奏讀，再試著用氣勢雄偉的語氣讀前兩句，用高興的心情讀后兩句，接著讓學(xué)生比賽讀，齊讀，背誦。同學(xué)們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了詩句的意思，了解當(dāng)時作者的心境，為朗讀打下基礎(chǔ)。學(xué)生們在老師的提示下有目的地自學(xué)，學(xué)習(xí)過多后學(xué)生又會和組內(nèi)的同學(xué)交流，真正學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，因此在本節(jié)課的教學(xué)中充分培養(yǎng)自學(xué)能力，在學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，會劃分節(jié)秦讀的基礎(chǔ)上，我出示了自學(xué)提示（1）用——畫出詩中寫景的詞語。真正理解詩句的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生理解第二句讀書時，我又播放了長江水擊打天門山的聲音的音頻，讓學(xué)生展開大膽地想像，了解天門山的高，陡峭的特點。新課開始，讓學(xué)生欣賞天門山的圖片，學(xué)生很自然地被吸引過來，投入到新課的學(xué)習(xí)中來，看圖說出山的特點，為理解詩句的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。第二篇：《望天門山》教學(xué)反思《望天門山》教學(xué)反思《望天門山》教學(xué)反思1這首古詩是偉大的愛國詩從李白，在25歲懷著濟(jì)世安民的雄心壯志離開了家鄉(xiāng)來到洞庭湖游玩后，乘著小船順流而下，路過天門山時被眼前的景色所吸引，情不自禁地寫下了這首流傳至今的詩，表達(dá)了作者對祖國大河山的熱愛之情，我在教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容是，讓學(xué)生在充分理解詩句的內(nèi)容后練習(xí)有感情地朗讀這首詩，達(dá)到心境合一的程度。讓學(xué)生從“出”字中體會詩人敏銳的觀察力，精煉的語言，更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美。二、難點適當(dāng)點撥。古詩語言精煉，學(xué)生又缺少生活經(jīng)驗，年齡小，坐船的機(jī)會也不多，在理解“兩岸青山相對出”一句中的“出”字是很有難度的。教學(xué)反思：一、運用多媒體輔助教學(xué)。讓我們帶著感情朗讀這首詩。師總結(jié)：是啊，李白不愧被后人稱為“詩仙”。生B：“出”表現(xiàn)詩人在行舟過程中由遠(yuǎn)到近看到天門山的樣子。學(xué)生看到詩人在茫茫長江之上，孤帆順流而下，遠(yuǎn)處天門兩山撲入眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿，這時“兩岸青山相對出”的感受就非常突出了。師：為什么不好，用“出”字有何絕妙之處？學(xué)生冥思苦想，卻張嘴結(jié)舌。學(xué)生質(zhì)疑：生A：東西梁山是高大的山峰，怎么能用動詞“出”呢？生B：“出”在這兒是什么意思？師：你們所提出的問題，正是理解的難點所在。師：想象“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。師總結(jié)：大家看得仔細(xì)，說得更好，你們從不同的角度理解了詩中內(nèi)容。生D：這里的景色真美，真是畫中有詩，詩中有畫。欣賞結(jié)束。利用多媒體展示給學(xué)生的是：李白興致勃勃乘船順江而下欣賞天門山一處奇特景象，配樂，李白誦詩：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。片段一：入情入境，欣賞古詩。學(xué)好古詩對于培養(yǎng)少年兒童的想象力、陶冶情操以及繼承傳統(tǒng)文化都具有重要意義。第一篇：望天門山教學(xué)案例與反思教學(xué)思路：談話導(dǎo)入——課件欣賞——學(xué)習(xí)古詩——背誦古詩——古詩配圖。古詩是我國燦爛文化中一顆璀璨的寶石。以下就是我教學(xué)李白《望天門山》的精彩片段和教學(xué)反思。師：就在我們安徽省當(dāng)涂縣有一處雄奇秀麗的景色，同學(xué)們想去看看嗎？生：想，是什么呀？師：早在唐朝時，大詩人李白來到這里，作下了流傳千古的《望天門山》一詩，現(xiàn)在請大家隨著李白一同去游覽長江吧。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。師：你們游覽了天門山的景色，有何感嘆？生A：天門山真雄偉??！生B：長江真浩瀚啊！生C：天門山真險峻，這里的江水波濤洶涌可稱奇觀。生E：李白很有才華，作了這么美的詩。片段二：點撥難點，理解古詩?！钡漠嬅?。師：把這句詩改為：“兩岸青山相對立”好不好？學(xué)生個個搖頭，表示不贊成。師：請大家再來欣賞課件。生A：“出”比“立”好，“立”給人感覺呆板，而“出”給人感覺活躍。生C：“出”給了我們動感，天門山由遠(yuǎn)到近，由渺小到高大，顯現(xiàn)在我們眼前。一個“出”字使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美，更讓我們?nèi)谌氲皆姷囊饩持小W(xué)生反復(fù)誦讀，感情升華。課件使用讓學(xué)生看到25歲的大詩人李白朝氣蓬勃，乘江而下，欣賞到天門山雄奇秀麗的景色，詩性大發(fā)，理解詩的寫作背景。這時多媒體的運用，使詩句具體化，形象化，生動化，讓學(xué)生有著身臨其境之感，也使學(xué)生的形象思維得以發(fā)展。抓重點字理解這首古詩，感悟這首詩的非凡意境。這個“出”字，讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩中，融進(jìn)意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。在本節(jié)教學(xué)中有如下亮點：充分利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很快地投入到學(xué)習(xí)中來。另外再讓學(xué)生理解第一句詩句的意思時，說到長江，我出示長江動感的視頻及配樂的解說，學(xué)生的注意力馬上集中起來，這樣激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，看了畫在，聽了解說后，自然能說出長江水的特點：如氣勢磅礴，氣勢雄偉，水流湍急等，概括地相當(dāng)準(zhǔn)確，這樣很自然地尋找到讀第一句詩運用的語氣。在學(xué)生畫畫時，我播放了配音的詩朗讀，陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生能入情入境。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。（2）請結(jié)合注釋和工具書說說：“中斷，開，回”分別是什么意思？（3）試著說說這兩句詩的意思。另外我又在學(xué)習(xí)已學(xué)習(xí)好前兩句詩的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)習(xí)用學(xué)前兩句的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)后兩句詩的意思。以讀為主，讀中體會。學(xué)生很自然地掌握詩的意境，體會作者想要表達(dá)的情感，熟讀成誦。有人說，一首詩，就是一幅畫。再完美的一節(jié)課也有不足的地方，在本節(jié)課教學(xué)中缺少了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，再課時會問問學(xué)生有什么不明白的地方，不但能尊重學(xué)生，而且有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，真正激發(fā)學(xué)生問的興趣，也能更好地促進(jìn)學(xué)了。不光是按規(guī)定課時講完，而且在課堂上沒有我反復(fù)冗長的講解，多數(shù)是我與孩子們之間的互動交流。初備課時，反反復(fù)復(fù)看教材參考，自我感覺這首詩難講。同時讓我沒有想到的是孩子們還例舉許多的詩來證明。下面就請同學(xué)們跟隨李白去欣賞一段美景，欣賞結(jié)束學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。緊接著發(fā)問：你是從哪兒知道的？教師對難點適當(dāng)點撥，抓重點字理解這首古詩，感悟這首詩的非凡意境。這個“出”字，讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩中，融進(jìn)意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。輕輕松松學(xué)下了這首詩。看來學(xué)習(xí)古詩這種教學(xué)方法也是挺好的！望天門山教學(xué)反思2《望天門山》全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢。非身臨其境者，不能有這樣的體會，也不可能寫得如此傳神。平日教學(xué)中，我最怕的就是古詩的教學(xué)，不知道老師們有沒有像我這樣的感覺，因為學(xué)生對古詩不甚感興趣，每當(dāng)上古詩時，不是一問一答，就是老師一言堂。因為這節(jié)課我不光是在規(guī)定課時內(nèi)講完，而且在課堂上沒有我反復(fù)冗長的講解，多數(shù)是我與學(xué)生之間的互動交流。學(xué)習(xí)這首詩，先讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門山》這首詩，讀后，說說感受，再說說自己學(xué)會了哪句詩？怎樣學(xué)會的？在學(xué)生理解詩句大意后，我對難點再適當(dāng)點撥,進(jìn)行品字品詞,強(qiáng)化抓重點字的理解，從字、詞的學(xué)習(xí)中感悟古詩的意境，感覺學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯。《望天門山》教學(xué)反思3教材分析人教版第五冊第六單元圍繞“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，第一篇課文《古詩兩首》就選編了這首氣勢浩大的《望天門山》。作者李白，唐代偉大的浪漫主義詩人，寫了大量歌頌祖國河山的詩篇。詩中的第一句寫山，寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。第三句寫遠(yuǎn)望天門兩山所見的雄姿，第四句則點明“望”的立腳和詩人的淋漓興會?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。”因此，我在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)情境，在通過各種不同形式的誦讀去體驗詩情，感悟詩意，領(lǐng)悟詩人對祖國大好山河的喜愛之情。由于本班學(xué)生掌握知識的能力不均衡，全班40個學(xué)生，能把話說清楚完整的有15個左右，而有三四個學(xué)生的認(rèn)識水平還相當(dāng)于一年級，積累量不多，語言表達(dá)不流暢，所以在理解詞義句意、詩歌內(nèi)容、體會思想感情上有很大的困難，所以有教學(xué)中幫扶會比較多，老師在課堂中也會更多的關(guān)注差異。能力目標(biāo)：理解詞義句意，掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，.讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。情感目標(biāo)：體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。教學(xué)重點和難點重點：借助注釋，理解詩句意思，能有感情地朗讀和背誦全詩。教學(xué)過程《望天門山》教學(xué)反思4古詩教學(xué)向來是小學(xué)語文教學(xué)中一塊難啃的硬骨頭，很多老師在做公開課時避之不及。學(xué)習(xí)古詩，不僅可以積累漢語精華，還能陶冶情操，所以學(xué)習(xí)古詩非常重要。李白是我國古代最偉大的浪漫主義詩人，其詩也充滿了新奇的想象，學(xué)習(xí)起來有一定難度。這節(jié)課也吸引來了很多老師來聽課，不過讓老師們失望了，或者說是各位老師和領(lǐng)導(dǎo)高看了我一眼。通過華校、董校以及同組教師的評課，我認(rèn)識到這節(jié)課在各方面存在的問題。讀詩句、知作者這兩個環(huán)節(jié)都做的不錯，尤其是讀詩句貫穿了整節(jié)課。書讀百遍，其義自現(xiàn)，我國古代學(xué)習(xí)古詩文大都是直接的背誦。在理解詩意這一環(huán)節(jié)，我本來想突破去逐字句去理解詩意的方法，而是通過讀和把握關(guān)鍵詞讓學(xué)生自己說說詩句描繪的場景。但是，即使有這一個環(huán)節(jié)，我也不敢保證這一環(huán)節(jié)的設(shè)計會達(dá)到目的。在悟詩情這一環(huán)節(jié)上，設(shè)計還不夠充分，這里應(yīng)該讓孩子聯(lián)系單元導(dǎo)讀的同時，進(jìn)行合理的引導(dǎo)。那同學(xué)們說，作者熱愛這河山嗎？”這樣就能引導(dǎo)學(xué)生說出這首詩的思想感情，熱愛祖國大好河山。所以，只需要引導(dǎo)出激發(fā)出這種熱愛之情，再通過讀去讀出這種熱愛，就是實現(xiàn)了這一目標(biāo)。當(dāng)然，還有一些其他的問題，如：由于平時對學(xué)生的課堂訓(xùn)練還不夠，孩子在回答問題時聲音小、不夠活躍；評價語言還不夠生動，不能夠很好的調(diào)動起學(xué)生的積極性；媒體使用上，課件還不夠精致，色彩對比不夠明顯等等。經(jīng)過了這節(jié)課的磨礪，我一定會深刻反思自己在這節(jié)課中的問題，虛心接受和學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)老師們提出的指導(dǎo)意見，爭取下次做出更好的古詩課。我體會到董校對語文學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的把握，這讓我獲益匪淺?！锻扉T山》教學(xué)反思5《望天門山》是三年級上冊第21課，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。為了解決這一難題，在孩子們充分的讀熟古詩之后，我邊講解便用簡筆畫繪制了一幅兩山隔江對峙、孤舟日邊而來的畫面。她一邊讀一邊加上動作，“天門中斷楚江開”右手使勁向下猛劈，好似長江將天門山猛然劈成東西兩半；“碧水東流”右手向前蜿蜒前行，“至此回”手腕回旋，這一動作仿佛讓我真的感受到了長江之水滾滾東流，到此回旋的情景?！肮路黄者厑怼弊蟾觳采熘?，左手握拳好似一輪紅日，右手做小船狀從日邊緩緩向胸前駛來。我讓呂嘉惠做老師，我和孩子們一起邊讀邊表演，孩子們不僅理解了古