【正文】 因?yàn)檫@節(jié)課我不光是在規(guī)定課時內(nèi)講完，而且在課堂上沒有我反復(fù)冗長的講解，多數(shù)是我與學(xué)生之間的互動交流。而“斷”字可以和天門山的山勢聯(lián)系起來。無論是簡筆畫還是粉筆字，都是我今后需要學(xué)習(xí)和努力的地方?！锻扉T山》教學(xué)反思15古詩語言凝練，情感強(qiáng)烈，意境優(yōu)美。讓同學(xué)們發(fā)揮想象力，感悟詩人描繪的意境，體會詩人面對高山峭壁，滔滔江水，而依然豪邁的氣勢。以往教學(xué)古詩時，有個常見的毛病——難以共鳴。我還允許學(xué)生在掌握大概意境的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解去讀。在整個教學(xué)中，我是這樣做的：通過多媒體簡單地再現(xiàn)了天門山的大概位置和風(fēng)景，給學(xué)生以“天門山”的印象。四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)，讓學(xué)生把古詩畫成一幅畫。自學(xué)時間充分。這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。新課標(biāo)三上：《望天門山》教學(xué)反思《望天門山》是唐玄宗開元，25歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。四、書寫生字，默寫古詩。(3)在全班交流：提出疑問，大家商討解決。檢查交流。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。(四)借助歷史，還原現(xiàn)場的原則。但是當(dāng)《望天門山》這首詩講完后，卻沒有這種感覺，心反而里備感輕松。在我的引導(dǎo)下，他們既說出了天門山的險，又談到了楚江的洶涌。怎樣避免課堂上的一言堂，同時又要帶動大家的興趣呢？于是教學(xué)初設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)：關(guān)于李白的詩我們學(xué)了很多了，通過這些詩你覺得李白是個怎樣的人？孩子們都發(fā)表了自己的看法：有的說他是個豪邁的詩人；有的說他是個浪漫的詩人；有的說他是個大氣的詩人；有的說他是個非常有才氣、敢大膽想象的詩人等等。我們發(fā)現(xiàn)這首詩將天門山的峻拔，楚江的氣勢，及詩人的豪邁通過四個動詞——“開、回、出、來”體現(xiàn)出來。他的詩歌大部分想象雄奇，語言大膽夸張。為了解決這一難題，在孩子們充分的讀熟古詩之后，我邊講解便用簡筆畫繪制了一幅兩山隔江對峙、孤舟日邊而來的畫面。古詩語言精煉，學(xué)生又缺少生活經(jīng)驗(yàn)，年齡小，坐船的機(jī)會也不多，在理解“兩岸青山相對出”一句中的“出”字是很有難度的。讀永遠(yuǎn)都是語文學(xué)習(xí)的主要手段，因此，我在教學(xué)中，讓學(xué)生先自由讀，再分節(jié)奏讀，再試著用氣勢雄偉的語氣讀前兩句，用高興的心情讀后兩句，接著讓學(xué)生比賽讀，齊讀，背誦。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。無論過去、現(xiàn)在或是將來，“詩仙”只有一個，那就是李白。前三句氣勢恢弘，節(jié)奏緊促，而第四句卻筆鋒一轉(zhuǎn)，一切都仿佛慢了下來，最后定格在一幅畫面上：夕陽西下，將要沉入江水中，一片金色的霞光灑向湖面，就在這時有一葉輕舟從遠(yuǎn)方飄蕩過來。李白選用這個字真可謂獨(dú)具匠心。古往今來多少文人墨客，或?yàn)楹婪排桑驗(yàn)橥窦s派，惟有李白能兼而有之兩派的精華，而且能自然地將其匯容。所以備課時，我反反復(fù)復(fù)看教材及參考書，自我感覺這首詩比較難講。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。選編這首詩的目的，主要是讓學(xué)生了解古人對祖國山河的描寫，在誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。反思這節(jié)課，我沒有從以往常規(guī)的教學(xué)步驟教學(xué)這首詩，而是從詩人的風(fēng)格上來作為突破口，即學(xué)了詩，又加深了對詩人的進(jìn)一步的了解?？磥砗⒆觽儗τ诶畎琢私獾帽容^多。讓我們帶著感情朗讀這首詩。師：為什么不好，用“出”字有何絕妙之處？學(xué)生冥思苦想，卻張嘴結(jié)舌。生D：這里的景色真美，真是畫中有詩，詩中有畫。以下就是我教學(xué)李白《望天門山》的精彩片段和教學(xué)反思。所以課堂上我也這么做了，學(xué)生確實(shí)能自已悟出來，比我想象得還要好，為了讓學(xué)生有較為直觀的認(rèn)識，突破他們因年齡局限生活環(huán)境所無法看到的實(shí)景。經(jīng)過了這節(jié)課的磨礪，我一定會深刻反思自己在這節(jié)課中的問題，虛心接受和學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)老師們提出的指導(dǎo)意見，爭取下次做出更好的古詩課。在悟詩情這一環(huán)節(jié)上，設(shè)計還不夠充分，這里應(yīng)該讓孩子聯(lián)系單元導(dǎo)讀的同時，進(jìn)行合理的引導(dǎo)。讀詩句、知作者這兩個環(huán)節(jié)都做的不錯，尤其是讀詩句貫穿了整節(jié)課。學(xué)習(xí)古詩，不僅可以積累漢語精華，還能陶冶情操，所以學(xué)習(xí)古詩非常重要。這節(jié)課，較大的突破就是要改變了古詩教學(xué)逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。同時，在每個環(huán)節(jié)感悟之后注重朗讀感悟，如齊讀、指名讀、疊讀等。也許過去有很多的詩人想去模仿他的詩風(fēng)，但是卻沒有一個人的名氣能超過他，那時因?yàn)樗麄儫o法像李白一樣作生活中的仙。人們可以想象兩邊山崖走向遠(yuǎn)方的情景。這是發(fā)生在一瞬間的事情，而“斷”字就是表示一種急促有力的動作。他的詩一方面豪邁狂放，另一方面又不失優(yōu)雅自然之氣。這也反映出吳老師在平時的課堂中就比較關(guān)注學(xué)生自主合作探究，這也是我今后需要努力的地方。作為一名新手教師在聽完兩位老師的課后，對古詩教學(xué)也有了基本認(rèn)識。在學(xué)生理解詩句大意后，我又引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完這首詩后，天門山留給你的印象是怎樣的（景色非常壯觀）我緊接著發(fā)問：你是從哪兒知道的我對難點(diǎn)再適當(dāng)點(diǎn)撥，進(jìn)行品字品詞，強(qiáng)化抓重點(diǎn)字的理解，從字，詞的學(xué)習(xí)中感悟古詩的意境，感覺學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯。這個“出”字，讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩中，融進(jìn)意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒?！苯虒W(xué)中學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有效，取得預(yù)期的效果。這環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得非常好，也達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)生很快就背出了這首詩，但對李白不是很了解。試試用自己的話說說詩句的意思。四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)，讓學(xué)生把古詩畫成一幅畫。自學(xué)時間充分。這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。新課標(biāo)三上：《望天門山》教學(xué)反思《望天門山》是唐玄宗開元，25歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。四、書寫生字，默寫古詩。(3)在全班交流：提出疑問，大家商討解決。檢查交流。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。(四)借助歷史，還原現(xiàn)場的原則。讓學(xué)生從“兩岸青山相對出”的“出”字中體會詩人敏銳的觀察力，精煉的語言，更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美。但是當(dāng)《望天門山》這首詩講完后，卻沒有這種感覺，心反而里備感輕松。學(xué)生有了大概之后，就很自然地融合了情感，讀出詩歌的節(jié)奏感。沒有動情的朗讀。教學(xué)中注重了對學(xué)生的人文教育，用精美的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用經(jīng)典的詩句詩贊美祖國的壯麗山河，從而喚起學(xué)生對祖國的熱愛之情，使學(xué)生的課堂所學(xué)得以延伸。我讓呂嘉惠做老師，我和孩子們一起邊讀邊表演，孩子們不僅理解了古詩，而且很快就能熟讀成誦了?！锻扉T山》教學(xué)反思5《望天門山》是三年級上冊第21課，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。所以，只需要引導(dǎo)出激發(fā)出這種熱愛之情，再通過讀去讀出這種熱愛，就是實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。在理解詩意這一環(huán)節(jié)，我本來想突破去逐字句去理解詩意的方法，而是通過讀和把握關(guān)鍵詞讓學(xué)生自己說說詩句描繪的場景。這節(jié)課也吸引來了很多老師來聽課，不過讓老師們失望了，或者說是各位老師和領(lǐng)導(dǎo)高看了我一眼。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：借助注釋，理解詩句意思，能有感情地朗讀和背誦全詩?！币虼耍以诮虒W(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)情境，在通過各種不同形式的誦讀去體驗(yàn)詩情，感悟詩意，領(lǐng)悟詩人對祖國大好山河的喜愛之情。作者李白，唐代偉大的浪漫主義詩人，寫了大量歌頌祖國河山的詩篇。平日教學(xué)中，我最怕的就是古詩的教學(xué)，不知道老師們有沒有像我這樣的感覺，因?yàn)閷W(xué)生對古詩不甚感興趣，每當(dāng)上古詩時，不是一問一答，就是老師一言堂。這個“出”字，讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩中，融進(jìn)意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。初備課時，反反復(fù)復(fù)看教材參考，自我感覺這首詩難講。學(xué)生很自然地掌握詩的意境，體會作者想要表達(dá)的情感，熟讀成誦。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。這個“出”字，讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩中，融進(jìn)意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。學(xué)生反復(fù)誦讀，感情升華。師：請大家再來欣賞課件。生E：李白很有才華，作了這么美的詩。以下就是我教學(xué)李白《望天門山》的精彩片段和教學(xué)反思。片段一：入情入境，欣賞古詩。師總結(jié)：大家看得仔細(xì)，說得更好，你們從不同的角度理解了詩中內(nèi)容。學(xué)生看到詩人在茫茫長江之上，孤帆順流而下，遠(yuǎn)處天門兩山撲入眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿，這時“兩岸青山相對出”的感受就非常突出了。教學(xué)反思：一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。第二篇：《望天門山》教學(xué)反思《望天門山》教學(xué)反思《望天門山》教學(xué)反思1這首古詩是偉大的愛國詩從李白，在25歲懷著濟(jì)世安民的雄心壯志離開了家鄉(xiāng)來到洞庭湖游玩后，乘著小船順流而下，路過天門山時被眼前的景色所吸引，情不自禁地寫下了這首流傳至今的詩，表達(dá)了作者對祖國大河山的熱愛之情，我在教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容是，讓學(xué)生在充分理解詩句的內(nèi)容后練習(xí)有感情地朗讀這首詩，達(dá)到心境合一的程度。六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，因此在本節(jié)課的教學(xué)中充分培養(yǎng)自學(xué)能力，在學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，會劃分節(jié)秦讀的基礎(chǔ)上，我出示了自學(xué)提示（1）用——畫出詩中寫景的詞語。給古詩配畫，真正理解詩的意境。怎樣避免課堂上的一言堂，同時又要帶動大家的興趣呢？于是教學(xué)初設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)：關(guān)于李白的詩我們學(xué)了很多了，通過這些詩你覺得李白是個怎樣的人？孩子們都發(fā)表了自己的看法：有的說他是個豪邁的詩人；有的說他是個浪漫的詩人；有的說他是個大氣的詩人；有的說他是個非常有才氣、敢大膽想象的詩人等等。在我的引導(dǎo)下，他們既說出了天門山的險，又談到了楚江的洶涌。但是當(dāng)《望天門山》這首詩講完后，卻沒有這種感覺，心反而里備感輕松。這首詩是李白25歲時懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安微省當(dāng)涂縣的東西梁山時寫下的。學(xué)情分析學(xué)生對詩人李白并不陌生，之前就學(xué)過他的詩篇《望廬山瀑布》，了解到他這寫了大量歌頌祖國山河的詩篇，在理解古詩上，沿用以前理解古詩的方法“增換調(diào)補(bǔ)”來理解詩意。難點(diǎn)：體會古詩的意境及特點(diǎn)，體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山河的感情。當(dāng)然，這節(jié)課不夠成功的原因都是來自我個人的問題。這一環(huán)節(jié)由于緊張被我落下了。解詩意，悟詩情這兩大關(guān)鍵沒能把握好，是這首詩教學(xué)中的最大問題，這節(jié)課給很多人的感受是重點(diǎn)不夠突出。學(xué)生沒有親身經(jīng)歷很難想象詩中描寫的畫面。看來，千萬不能小看了這些小家伙，他們說不定就是我們的老師呢！《望天門山》教學(xué)反思6《望天門山》是描寫祖國風(fēng)光的詩，描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊而雄奇秀麗的景色，表達(dá)了作者對祖國山河的熱愛。情感得以升華，使學(xué)生積累古詩句和人文教育有效結(jié)合。即便動用聲、色、影像課件，也難以激發(fā)起學(xué)生與詩人的情感碰撞。我還允許學(xué)生在掌握大概意境的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解去讀。因?yàn)檫@節(jié)課我不光是在規(guī)定課時內(nèi)講完，而且在課堂上沒有我反復(fù)冗長的講解，多數(shù)是我與學(xué)生之間的互動交流。這個“出”字，讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩中，融進(jìn)意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。(五)整體感知，把握大意的原則。教學(xué)過程：一、回憶詩人，導(dǎo)入新課。(1)多媒體出示課文中的生字：斷楚孤帆亦妝（讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。(4)教師引導(dǎo)大家說說詩意。練習(xí)寫生字“斷、楚、孤、帆”。此時的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場，引出今天要學(xué)的兩首古詩。安排足夠的時間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動，的確有所收獲。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，老師能順勢引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解。體驗(yàn)詩人熱愛祖國山河的感情。第二個環(huán)節(jié)初讀，我給學(xué)生充足的時間去讀古詩，這樣為下邊的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備，并在檢查時為學(xué)生掃除不懂讀的字的障礙。第四個環(huán)節(jié)是要求學(xué)生試用自己的話說說詩意，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解詩意?！锻扉T山》教學(xué)反思11一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。《望天門山》教學(xué)反思12平日教學(xué)中，我最不喜歡的就是古詩的教學(xué)。看來，創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)古詩，吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣也是一種好的古詩教學(xué)方法。古詩在語文教學(xué)中是一塊難啃的骨頭，而兩位老師向我們展示了她們深厚的功底。教研員的講解讓我的思路也更加清晰，“回”字可以采用猜字的方法讓學(xué)生去聯(lián)系生活實(shí)際，再帶回詩中。古往今來多少文人墨客，或?yàn)楹婪排桑驗(yàn)橥窦s派，惟有李白能兼而有之兩派的精華，而且能自然地將其匯容。李白選用這個字真可謂獨(dú)具匠心。前三句氣勢恢弘，節(jié)奏緊促，而第四句卻筆鋒一轉(zhuǎn)，一切都仿佛慢了下來，最后定格在一幅畫面上：夕陽西下，將要沉入江水中，一片金色的霞光灑向湖面，就在這時有一葉輕舟從遠(yuǎn)方飄蕩過來。無論過去、現(xiàn)在或是將來，“詩仙”只有一個，那就是李白。最后拓展鏈接部分介紹詩歌的寫作背景，讓學(xué)生深入了解李白做此詩時的心情，最后結(jié)尾部分有感悟了古詩的吟唱，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上，從學(xué)生認(rèn)識“天、門、山”三個甲骨文字開場，由文字想象引出今天要學(xué)的古詩，通過出示甲骨文，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，不但幫助學(xué)生理解了課題，還使學(xué)生體會到漢字具有表意的特點(diǎn)?！锻扉T山》是李白的一首贊美祖國大好河山的詩，也體現(xiàn)了李白對大自然的熱愛。但是，在理解詩意這一難點(diǎn)上沒能實(shí)現(xiàn)突破，這也是這一節(jié)課不成功的關(guān)鍵所在。引導(dǎo)可以這樣進(jìn)行：“長江，天門山，這都是我國的大好河山。當(dāng)然，這學(xué)期得到最多的就是董校的全面的指導(dǎo)。注入“視頻”和圖片、音樂渲染，我又通過視頻課件演示，把深奧的詩句變得淺顯易懂，加強(qiáng)了教學(xué)效果。教學(xué)思路：談話導(dǎo)入——課件欣賞——學(xué)習(xí)古詩——背誦古詩——古詩配圖。生E：李白很有才華，作了這么美的詩。師：請大家再來欣賞課件。學(xué)生反復(fù)誦讀，感情升華。下面就請同學(xué)們跟隨李白去欣賞一段美景，欣賞結(jié)束學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆?？磥韺W(xué)習(xí)古詩這種教學(xué)方法也是挺好的！《望天門山》教學(xué)反思4教材分析人教版第五冊第六單元圍繞“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，第一篇課文《古詩兩首》就選編了這首氣勢浩大的《望天門山》?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。情感目標(biāo)：體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。怎樣避免課堂上自己包攬全部的現(xiàn)象。單憑這一