【正文】 中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。中學(xué)生作為 21 世紀(jì)的建設(shè)者和接班人,他們的心理健康將直接影響著國家的昌盛、民族的振興,讓孩子們掌握文化知識的同時讓他們擁有一個健康的心理是教育工作者們的神圣職責(zé)。第三篇：教師心理健康問卷調(diào)查報告教師心理健康問卷調(diào)查報告教師的心理是否健康，影響學(xué)生的教育的質(zhì)量，在現(xiàn)代教育中具有極其重要的意義?？傊?教師的健康心理是搞好素質(zhì)教育的重要條件,也是培養(yǎng)學(xué)生健康成長的可靠保證。最重要的是教師自己,要正確面對工作、學(xué)習(xí)、生活、心理上的壓力和挫折,提高自我評價、自我調(diào)控、自我滿足的能力。關(guān)心教師就是關(guān)心教育。五、改善高中教師心理健康問題的應(yīng)對策略全面提高高中教師心理健康水平是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要社會、學(xué)校和教師共同努力。升學(xué)的壓力不僅加劇了校與校之間的競爭,還加劇了教師之間的競爭。學(xué)生、家長、學(xué)校及社會各界也都以學(xué)生升學(xué)率的高低來評價教師。,心理負(fù)擔(dān)重。此外,新課程改革推進(jìn)以來,教學(xué)方法如何更新才能激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情,也是對教師業(yè)務(wù)能力更新的考驗(yàn)。教師的工作量除正常的教學(xué)工作如備課、上課、批改大量的作業(yè)和試卷外,還承擔(dān)了許多繁雜的非教學(xué)任務(wù),如維持紀(jì)律、管理學(xué)生值日、衛(wèi)生、上操等等。軀體化——情緒緊張產(chǎn)生的軀體不適癥狀,如頭痛、睡不好覺、胃不舒服、心跳加快等。偏執(zhí)——對人不信任,固執(zhí)已見,總認(rèn)為別人背后議論自己,和自己作對,不能接受別人的意見,我行我素等。焦慮——心理煩躁,對許多事情感到心煩,無緣無故緊張。適應(yīng)性差——對環(huán)境及人際關(guān)系不適應(yīng)。心理承受力差——遇到困難、挫折灰心,心理壓力大。三、調(diào)查結(jié)果結(jié)果顯示,在調(diào)查的高中教師中,除心理承受能力差這一類有50%心理正常,其余各類均有80%—90%的人存在不同程度的心理問題。C:,為中度心理問題。每類分為四個等級:A:,為正常。(10)軀體化。(8)敵對。(6)焦慮。(4)心理不平衡。(2)心理承受力差。調(diào)查工具:《中學(xué)教師心理健康量表》。本次調(diào)查的主要目的:了解教師心理健康狀況并分析心理問題的成因。教師心理健康的研究也必將成為學(xué)校心理健康教育研究的重點(diǎn)。心理不健康的教師只會源源不斷地“制造出”心理不健全的學(xué)生。隨著學(xué)校心理健康教育工作的普及和深入,教師的心理健康狀況日漸成為學(xué)校心理健康教育中的核心問題。調(diào)查。教師心理健康的研究也必將成為學(xué)校心理健康教育研究的重點(diǎn)。第二篇：高中教師心理健康調(diào)查報告龍源期刊網(wǎng) ://.高中教師心理健康調(diào)查報告作者：張乃寶來源：《新一代個別被他曾“教訓(xùn)”過的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地見了他，甚至?xí)吆啊鞍鞘裁窗?，地包天的包……”自從有了這個綽號之后，林老師越來越怕上課，有時講課時如有學(xué)生在交頭接耳，他就感覺是不是在嘲笑他的牙齒。這個綽號很快在學(xué)生當(dāng)中流傳?？蓭松砉舻木b號可真讓中年教師林某大受其傷，平時在路上碰見學(xué)生也感覺到絲絲恐懼。這些問題很容易造成教師人際關(guān)系的緊張和焦慮。由于工作時間長，任務(wù)重，壓力大，尤其是實(shí)行學(xué)科成績考核后，學(xué)科之間爭時間，同教材之間資料保密，唯恐你考好了，我落后，影響到考核。％的老師認(rèn)為，家長對孩子的教育問題不聞不問，家校之間的聯(lián)系幾乎蕩然無存。同時，在老師與家長之間的關(guān)系上，問卷結(jié)果顯示，家校關(guān)系并不盡如人意。（如圖4顯示）老師與學(xué)生之間關(guān)系也隨著社會的發(fā)展發(fā)生了變化，甚至出現(xiàn)了師生之間關(guān)系淡漠的現(xiàn)象。然而，％的老師承認(rèn)自己曾經(jīng)罵過學(xué)生，％的老師會因情緒低落而上課沒精神，還有的老師會偏心、因心中煩惱而遷怒學(xué)生。半年后，她的心理還是沒有脫離沉重的陰影，失去了先前的干勁，人也漸變憔悴。此事媒體報道之后，一時間，這位老師成為社會和市民的指責(zé)對象，人們紛紛譴責(zé)這位老師心態(tài)不正。一位長期處于嚴(yán)重工作壓力下的教師，勢必抱持著消極的情緒，對自身的社會地位產(chǎn)生焦慮，易感到心力交瘁，甚至有放棄角色的意愿，進(jìn)而可能直接降低教學(xué)熱忱，間接影響學(xué)生身心平衡與發(fā)展。但是，如果再給老師一次選擇職業(yè)的機(jī)會，選擇“會”的比例仍超出“不會”的比例。超高荷的工作量、強(qiáng)大的壓力、社會地位的變化影響了老師對本職業(yè)的喜愛程度。【調(diào)查結(jié)果】教師地位受到撼動“尊師重教”是傳統(tǒng)美德。漸漸地，因?yàn)楣ぷ鞑豁樌a(chǎn)生的壓力使他失去了信心，他開始問自己，自己是不是適合當(dāng)老師？他變得越來越急躁。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)以及天性靦腆，幾堂課下來，學(xué)生上課吵鬧使他無法安心講課，學(xué)生對他的冷漠與生疏，使他感到了深深的恐懼。從事教師行業(yè)的群體在性格上往往傾向完美主義者、敏感等，這樣的個性造成他對事事都在意、追求完美、不容自己有小小的過失等。這種巨大的工作壓力是造成他產(chǎn)生心理健康問題的最主要外在因素。工作壓力是外因個性是內(nèi)因解讀者：福州人文學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)系系主任教授何少穎 相比之下，大學(xué)教師的工作壓力相對中小學(xué)教師而言，就少得多，其中原因就是兩者所處的工作環(huán)境不同。令人欣慰的是，在如此大的壓力之下，％的老師表示“能認(rèn)真做好自己的本職工作”。從研究教師工作壓力的源頭來看，升學(xué)率當(dāng)之無愧地成為“罪魁禍?zhǔn)住?。在對工作壓力的調(diào)查中，%左右的老師認(rèn)為“沒有什么壓力”，另外八成左右的老師認(rèn)為壓力巨大。與此同時，%的老師認(rèn)為，自己的工作量已經(jīng)是“超負(fù)荷”。【調(diào)查結(jié)果二】八成老師壓力巨大備課，上課，改作業(yè)，這是教師工作的基本環(huán)節(jié)。久而久之，她對自己估計過高，以自我為中心。因?yàn)檫@位女教師個性非常好強(qiáng)，對學(xué)生要求很高，都要爭第一。甚至，如果有時感覺同事或領(lǐng)導(dǎo)冷落了她，她就會故意搞破壞，引起別人的注意。【案例】好強(qiáng)女老師患上癔癥閩侯一位小學(xué)女教師，有一段時間，情緒發(fā)生了令常人所不能理解的現(xiàn)象。對于強(qiáng)度稍弱的不良情緒，老師選擇運(yùn)動、睡覺等方式進(jìn)行緩解，這是正確的，這是一種轉(zhuǎn)移注意力的辦法。這就說明中小學(xué)教師的心理健康問題不容小視。從調(diào)查結(jié)果來看，中小學(xué)教師產(chǎn)生焦慮、感到疲勞、不安等不良情緒比例都很高。心理不健康核心反映是不良情緒解讀者：福州人文學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)系系主任教授何少穎 從心理學(xué)角度上來說，心理產(chǎn)生問題或癥狀的最核心表現(xiàn)就是情緒上的反映。當(dāng)老師感到自己情緒不良時，運(yùn)動和睡覺成為老師舒緩的方式，%、%。還有的老師出現(xiàn)了過敏、多疑、抑郁、精神不振等癥狀（見圖1）因?yàn)榍榫w上的波動，％的老師“有時會在工作中不自覺地流露出”，%的老師“感覺到上課也很煩”。%的教師感到壓力大，經(jīng)常出現(xiàn)焦慮情緒、強(qiáng)迫癥狀?！菊{(diào)查結(jié)果一】四成教師常常焦慮SCL－90調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近半數(shù)教師的心理健康受到不同程度的影響。本次調(diào)查采用國際公認(rèn)的《SCL90心理健康量表》和自編的心理問題調(diào)查表作為工具，涉及工作狀態(tài)、工作壓力、角色、人際關(guān)系、情緒等部分。教師的心理健康不僅是其完成正常教育、教學(xué)的重要前提，也是學(xué)生心理健康的重要保障。……一邊是教師自己心理不堪重負(fù)，英年早逝；一邊是因?qū)W生的小過失招來殘酷的體罰與辱罵……太多不可思議的事情發(fā)生在我們的校園里。”2001年5月7日，江蘇某市區(qū)一名30歲的男教師因解答不出學(xué)生的提問，竟然自殺。第一篇：教師心理健康調(diào)查報告教師心理健康調(diào)查報告陜西一年僅25歲的女教師撇下還不到一歲的兒子服毒自殺。她在遺書中寫道：“這學(xué)期，我不知怎么了，干事沒有頭緒，遇事急躁，沒有教好學(xué)生，心里很難受，感到自己是在誤學(xué)生，想起這些不如死了算了，因?yàn)槲沂冀K記得一句話：誤人子弟，殺人父兄。今年3月19日，河北曲周縣某村辦小學(xué)代課教師劉麗娜，強(qiáng)迫她的41名學(xué)生伸出手來，然后在每個學(xué)生的掌心用削鉛筆刀劃傷出血。每個案例背后的原因可能是錯綜復(fù)雜的，但有一點(diǎn)是可以肯定的：這些教師都存在不同程度的心理障礙。這些天，對我省中小學(xué)教師展開了心理健康的調(diào)查。此次調(diào)查共獲得265份有效問卷，其中男性教師128人，女性教師137人；中學(xué)教師151人，小學(xué)教師114人。其中，%的教師有輕度心理障礙，%的教師有中度心理障礙，%的教師已構(gòu)成心理疾病。在被調(diào)查的教師中，％的老師常常感到疲勞，％的老師處于煩躁、焦慮之中，％的老師出現(xiàn)了失眠或睡眠狀態(tài)不好，％的老師覺得不安。無疑，他們把這種情緒帶入了課堂。％的老師找不到宣泄的方式、方法，同時，％的老師對藥物產(chǎn)生了依賴關(guān)系。而不良情緒主要的表現(xiàn)癥狀是焦慮、抑郁、不安等。同時，調(diào)查還顯示，不少老師會把自己的不良情緒帶入課堂，影響教學(xué)質(zhì)量。一個人的情緒是無法控制的，只能調(diào)解。如果強(qiáng)度很大且持續(xù)時間長，這時候老師需要通過專業(yè)的心理治療或藥物控制進(jìn)行調(diào)解。如當(dāng)她坐在辦公室里，這時如果有同事來到這間辦公室，沒有和她打招呼，她就會感到非常難過，認(rèn)為同事是不是看她不順眼。專家稱，她患的是典型的癔癥，這是神經(jīng)病的癥狀之一。同時，她平時也非常在意同事、上級領(lǐng)導(dǎo)對她的看法。經(jīng)過一段時間的治療，她的癥狀得到了明顯改善。那么，教師一天的工作時間有多長？調(diào)查顯示，%的老師“每天工作在8小時以下”，除此之外，%的老師每天工作8～10小時，%的老師每天工作10～12小時，%的老師每天工作甚至達(dá)到了12小時以上。對于工作的付出，%的老師認(rèn)為自己“付出超過回報”。其中，%認(rèn)為“壓力很大，但可以承受”，%的人已“無法承受”。收入低、工作量太大、人際關(guān)系緊張與同事競爭緊隨其后，成為造成教師工作壓力的四大原因（如圖2顯示）。%的人“發(fā)牢騷，不情愿地工作”，%的人想“辭職或提前退休”。中小學(xué)教師面對著升學(xué)率、職稱評聘、同事競爭、教學(xué)成績不理想等因素，往往產(chǎn)生巨大的工作壓力。個性是心理出現(xiàn)問題的內(nèi)在因素。【案例】新手老師半年就打“退堂鼓”剛從師專畢業(yè)的青年教師王某，分配到福州一所中學(xué)教書。開始，他還只是不斷反省自己的教學(xué)：到底該怎么去教學(xué)生？經(jīng)過多次嘗試之后，仍無起色。走上工作崗位后的半年里，他就開始打退堂鼓，想離開教師這個崗位，經(jīng)常夜不能寐，精神不濟(jì)。那么，在老師眼里，是如何看待自己的社會地位？統(tǒng)計顯示，認(rèn)為教師地位“一般”、“不太受尊敬”和“很不受尊敬”％。%%的老師“比較喜歡”和“非常喜歡”教師職業(yè)，%選擇“一般”，%選擇“不喜歡”，%的老師“非常不喜歡”這種粉筆生涯。角色落差產(chǎn)生職業(yè)倦怠解讀者：福建省心理學(xué)會秘書長心理學(xué)教授連榕教師之所以出現(xiàn)本次調(diào)查結(jié)果中的低職業(yè)認(rèn)同感、低喜愛度，主要原因在于：教師職業(yè)要求教師無私奉獻(xiàn)，社會輿論也常把教師比喻成“紅燭”、“人梯”等等，但是在目前社會急劇變遷的形勢下，教師待遇之菲薄，工作之繁重，責(zé)任之重大，是其他行業(yè)所難以比擬的。【案例】優(yōu)秀教師毀于“一句粗話”三年前，福州某重點(diǎn)小學(xué)一名深受愛戴和尊敬的教師，因?yàn)槊鎸σ粋€“問題孩子”，忍不住在課堂上對孩子說了粗話。這位老師陷入了無盡的困擾當(dāng)中，她請了半年病假在家休養(yǎng)?！菊{(diào)查結(jié)果】家校關(guān)系不盡如人意教師工作的對象是一群未成熟的孩子，教師的言行會對學(xué)生的身心健康和成長產(chǎn)生重大影響。這些不當(dāng)行為都不同程度地對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。%的老師認(rèn)為，“對學(xué)生好，但是學(xué)生不理解我”；%的老師認(rèn)為“學(xué)生在背后議論我，甚至說我的壞話”；%的老師認(rèn)為“師生關(guān)系淡漠”。老師們認(rèn)為，有些學(xué)生一出現(xiàn)問題，家長不分青紅皂白就向老師興師問罪，％的老師就遇到過這種情況。夾在學(xué)校和家長間教師兩頭受氣解讀者：福建金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理咨詢中心副教授傅曉華 根據(jù)調(diào)查結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)教師在工作中的人際關(guān)系問題主要有四方面：同事之間、師生之間、上下級之間、家校之間。有時學(xué)生違紀(jì)違規(guī)，你批評教育他（她），不但不聽，還頂撞你，向家長反映，有時家長還偏袒子女，教師兩頭受氣。【案例】“綽號老師”怕見學(xué)生給老師取綽號是一些調(diào)皮學(xué)生愛干的事，老師往往一笑置之。林老師是某普通中學(xué)的政治科老師，因牙齒不齊并略有外凸，被學(xué)生取名“地包天”。林老師平時對學(xué)生比較嚴(yán)厲，一些調(diào)皮學(xué)生就對他頗有微詞。甚至在課余時間在路上碰見班上學(xué)生，他就會早早地躲開。上半月》2010年第10期摘要:教師心理健康是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的必要前提。關(guān)鍵詞:了解。應(yīng)對策略中圖分類號:G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:10032851(2010)10004101一、調(diào)查目的眾所周知,教師的職責(zé)是教書育人,育人的內(nèi)容又包括了育德、育心。如果教師自身缺乏健康心理,何以能夠培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生?因此,從某種意義上說,心理不健康的教師對學(xué)生身心造成的危害,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其教學(xué)能力低下對學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。教師心理健康是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的必要前提。因此,本次調(diào)查有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、調(diào)查方法調(diào)查對象:高中教師104名,參加統(tǒng)計的問卷為104份。量表由80項(xiàng)有關(guān)心理健康的問題組成,80項(xiàng)問題分為10大類:(1)人際關(guān)系緊張與敏感。(3)適應(yīng)差。(5)情緒失調(diào)。(7)抑郁。(9)偏執(zhí)。每類包含8個題目,—,總計4分。B:,為輕度心理問題。D:34分,為嚴(yán)重心理問題。(附統(tǒng)計表)第一類:人際關(guān)系緊張與敏感:C:14人 % D:%第二類:心理承受能力差:A:52人 50% B:%C:30人 % D:20人 %第三類:適應(yīng)差:A:8人 % B:%C:% D:%第四類:心理不平衡:A:14人 % B:52人 50%C:18人 % D:20人 %第五類:情緒失調(diào):A:2人 % B:58人 %C:20人 % D:24人 %第六類:焦慮:A:6人 % B:64人 %C:12人 % D:22人 %第七類:抑郁:A:4人 % B:46人 %C:30人 % D:24人 %第八類:敵對:C:4人 % D:20人 %第九類:偏執(zhí):A:14人 % B:64人 %C:8人 % D:18人 %第十類:軀體化:A:8人 % B:66人 %C:8人 % D:22人 %他們的心理問題主要表現(xiàn)為:人際關(guān)系緊張與敏感。心理不平衡。情緒失調(diào)——心情不愉快,情緒不穩(wěn)定,常?？刂撇蛔∽约旱那榫w。抑郁——情緒低落,感覺疲勞,對事情不感興趣,感到憂慮等。敵對——喜歡與人爭論,不能