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正文內(nèi)容

廣東省開展中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)培訓(xùn)-展示頁

2024-11-09 18:44本頁面
  

【正文】 ,深入學(xué)習(xí)診改工作文件,結(jié)合學(xué)校特點(diǎn),制定診改工作實施方案。省級抽查結(jié)論及意見以適當(dāng)形式公布。省教育廳按照診改工作實施方案、實施規(guī)劃和實際需要,對全省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診改工作進(jìn)行抽查。學(xué)校根據(jù)認(rèn)定的診斷報告深化改進(jìn)工作,并在完成改進(jìn)工作后進(jìn)行總結(jié)。專家個人和專家組意見(不含結(jié)論建議)口頭反饋學(xué)校,市級專委會審議專家組現(xiàn)場診斷報告和結(jié)論,報市教體局認(rèn)定。通過狀態(tài)數(shù)據(jù)獨(dú)立判斷學(xué)校教學(xué)工作狀態(tài),對照學(xué)校自我診改報告等材料確定現(xiàn)場診斷重點(diǎn);②專家團(tuán)隊現(xiàn)場診斷?,F(xiàn)場診斷專家由市級專委會確定。4診斷的主要形式和依據(jù)、目標(biāo)達(dá)成度、主要成績、存在問題、原因分析、改進(jìn)對策與實施等基本內(nèi)容,無需等級性結(jié)論。待改進(jìn)——以上兩種情況以外的其他情況。有效——本方案16個診斷要素中,自我診斷結(jié)果與復(fù)核結(jié)果相符的≥12個;改進(jìn)措施針對性強(qiáng),改進(jìn)工作切實有效。(三)“全日制中職學(xué)歷教育在校生數(shù)”“師生比”“專任教師中的專業(yè)教師占比”“校舍建筑面積”“生均儀器設(shè)備價值”等5項指標(biāo)達(dá)到《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》(教職成〔2010〕12號)的要求。六、復(fù)核條件(一)已經(jīng)建立并實施教學(xué)工作診改制度的學(xué)校。五、診斷項目本方案包含6個診斷項目,16個診斷要素,99個診斷點(diǎn)(見附件11)。緊密結(jié)合安徽省中等職業(yè)教育質(zhì)量提升工程的實施,引導(dǎo)中職學(xué)校以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心,在學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生層面建立起完整且相對獨(dú)立的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保證制度體系。強(qiáng)化人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)在診改工作中的基礎(chǔ)作用,指導(dǎo)轄區(qū)各中職學(xué)校按照要求,加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用,探索中職學(xué)校信息化管理能力水平提升,改進(jìn)為教育管理提供參考。市教體局作為全市中職學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的組織、實施和協(xié)調(diào)者,負(fù)責(zé)全市中職學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)的復(fù)核工作。(二)明確責(zé)任主體。三、具體任務(wù)(一)建立工作制度。一、指導(dǎo)思想以黨的十八大和十八屆三中、四中、五中、六中全會精神為指導(dǎo),以《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《安徽省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實施意見》為指南,堅持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本,以促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展為宗旨,按照“需求導(dǎo)向、自主保證、多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針,引導(dǎo)和幫助我市中等職業(yè)學(xué)校主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要,改善辦學(xué)條件、規(guī)范學(xué)校管理、深化教學(xué)改革、完善制度體系、健全運(yùn)行機(jī)制,促進(jìn)我市中等職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展。此次培訓(xùn)專家對中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷改進(jìn)制度建設(shè)的內(nèi)涵與要求進(jìn)行了多層次、多角度的解讀,使我省教育行政部門、專家和學(xué)校對這項工作有了更深入的認(rèn)識,統(tǒng)一了思想、明確了方向、落實了要求,為今年我省全面啟動和順利推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)打下了堅實的思想基礎(chǔ)和隊伍基礎(chǔ)。全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)專家委員會副主任委員、中職診改方案研制組組長周俊以《質(zhì)量為本 制度為先 診斷改進(jìn) 持續(xù)發(fā)展》為題,對中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的內(nèi)涵認(rèn)識、制度設(shè)計、行動依據(jù)和注意要點(diǎn)等進(jìn)行了全面細(xì)致的解讀。教育部職業(yè)教育與成人教育司高職發(fā)展處任占營副處長出席培訓(xùn)活動,并對參培人員做了專題宣講。第一篇:廣東省開展中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)培訓(xùn)廣東省開展中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)培訓(xùn)為全面貫徹落實教育部關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度要求,全面推進(jìn)廣東省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作,日前,廣東教育廳在廣州組織開展了中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)培訓(xùn)。培訓(xùn)邀請了全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)專家委員會和廣東省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)專家委員會的專家親自授課,來自全省各地市教育局分管領(lǐng)導(dǎo)、職能部門負(fù)責(zé)人,省、市專家代表和試點(diǎn)學(xué)校300多人參加了本次培訓(xùn)。任占營副處長從怎樣看待職業(yè)教育質(zhì)量、誰來保證職業(yè)教育質(zhì)量、怎么保證職業(yè)教育質(zhì)量和怎么認(rèn)識教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度四個方面展開,對職業(yè)院校開展教學(xué)工作診斷與改進(jìn)工作的理念、意義和思路等進(jìn)行了深入的闡述。廣東省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)專家委員會委員幾位委員分別就扎實推進(jìn)市級診改工作、中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證制度建設(shè)、數(shù)據(jù)平臺應(yīng)用與分析、專家復(fù)核工作組織等做了專題輔導(dǎo)。第二篇:安慶中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)安慶市中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)實施細(xì)則(試行)根據(jù)教育部《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》(教職成廳[2015]2號)、《關(guān)于全面推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)的通知》(教職成司函〔2017〕56號)和《安徽省教育廳關(guān)于印發(fā)的通知》(皖教秘職成〔2017〕49號)要求,引導(dǎo)和促進(jìn)我市中等職業(yè)學(xué)校建立教學(xué)工作診斷與改進(jìn)(簡稱診改)制度,完善常態(tài)化的自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量機(jī)制,結(jié)合我市實際,特制定安慶市中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)實施細(xì)則(試行)。二、工作目標(biāo)本實施細(xì)則旨在進(jìn)一步貫徹落實2009年以來教育部和省、市頒發(fā)的有關(guān)中等職業(yè)教育教學(xué)工作的系列規(guī)章制度,建立和應(yīng)用中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng),形成基于數(shù)據(jù)綜合系統(tǒng)的學(xué)校自主診改和抽樣復(fù)核相結(jié)合的診斷與改進(jìn)制度和工作機(jī)制,最終保證學(xué)校的基本辦學(xué)方向、基本辦學(xué)條件、基本管理規(guī)范,建立和完善學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系,深化改革和創(chuàng)新發(fā)展,推動我市中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提高。圍繞提高中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量,基于中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù),通過3年左右的努力,建立學(xué)校自主診改、市教體局全面復(fù)核、省教育廳抽樣復(fù)核的常態(tài)化周期性工作制度和機(jī)制。中職學(xué)校是教學(xué)工作診斷和改進(jìn)工作的責(zé)任主體,各校應(yīng)按照現(xiàn)代質(zhì)量管理的基本要求,切實履行人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保證主體責(zé)任,深入細(xì)致的開展自主診斷改進(jìn)工作,探索形成學(xué)校自我約束、自我發(fā)展、自我完善的長效機(jī)制。(三)提升信息化水平。(四)構(gòu)建質(zhì)量保證體系。四、診改對象本市轄區(qū)所有全日制中等職業(yè)學(xué)校(包括省屬中專學(xué)校)。各學(xué)??山Y(jié)合辦學(xué)實際和特色,自主增加診斷點(diǎn),并在自主診斷報告中予以說明。(二)未被列入未來3至5年內(nèi)“關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)”的學(xué)校。七、結(jié)論及應(yīng)用復(fù)核結(jié)論依據(jù)學(xué)校自主診改結(jié)果與復(fù)核結(jié)果的吻合程度,分為“有效”“異常”“待改進(jìn)”三種。異常——本方案16個診斷要素中,自我診斷結(jié)果與復(fù)核結(jié)果相符的<10個;改進(jìn)措施針對性不強(qiáng),改進(jìn)成效不明顯。復(fù)核結(jié)論及未達(dá)到復(fù)核條件的學(xué)校名單,按照規(guī)定的程序,通過網(wǎng)絡(luò)等媒體適時向社會公布。(2)現(xiàn)場診斷。現(xiàn)場診斷包括:①專家組遴選診斷對象。市教體局組織專家團(tuán)隊前往診斷重點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場診斷,現(xiàn)場診斷結(jié)束后,撰寫現(xiàn)場診斷報告。(3)落實改進(jìn)。市級診斷完成后,根據(jù)診斷情況,形成市級診斷報告,報請省廳。抽查可以采取材料審查或現(xiàn)場走訪的方式進(jìn)行,通過查閱資料、實地考察、走訪調(diào)研等形式對學(xué)校診改工作情況進(jìn)行檢查。(四)階段安排(2017年9月至12月)。2017年12月30日前將學(xué)校診改工作方案報市教體局。(2018年1月至2018年6月)。2018年5月選取1所學(xué)校召開診改工作現(xiàn)場會,為全市職業(yè)學(xué)校診改工作提供參考,指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校診改工作方案。按照工作部署,結(jié)合學(xué)校診改工作方案,啟動試點(diǎn)學(xué)校診改復(fù)核。(2020年1月至2020年6月)。九、工作要求(一)提高認(rèn)識、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各縣教育行政部門和中職學(xué)校要高度重視診改工作,把它作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要抓手,精心組織,周密安排。(二)堅持標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)特色。工作方案要結(jié)合學(xué)校發(fā)展實際、突出服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展,體現(xiàn)辦學(xué)特色。教育部辦公廳頒布的《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診改制度的通知》,從戰(zhàn)略高度闡述了開展教育診改的原因、內(nèi)容和流程設(shè)計。關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校;教學(xué)工作;診斷與改進(jìn);思考中圖分類號:G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:16739094(2015)07C000305日前,教育部辦公廳頒布了《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診改制度的通知》(教職成廳[2015]2號,以下簡稱《通知》),決定從今年秋季學(xué)期開始,逐步在全國職業(yè)院校推進(jìn)建立教學(xué)工作診斷與改進(jìn)(簡稱為“診改”)制度,全面開展教學(xué)診改工作。一、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診改的意義中等職業(yè)教育是現(xiàn)代職業(yè)教育的基礎(chǔ),加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育必須鞏固提高中等職業(yè)教育的發(fā)展水平,特別是要盡快提高作為中等職業(yè)教育主體的中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。因為教學(xué)工作是中等職業(yè)學(xué)校重中之重的核心工作,事關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)教育的吸引力。診斷本是醫(yī)學(xué)術(shù)語,最早將診斷原理運(yùn)用于社會科學(xué)作為內(nèi)部管理重要手段的是企業(yè),并形成了企業(yè)診斷理論。因此,教育行政部門將其作為中等職業(yè)學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。但由于多種因素的影響,不少中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作成為分管教學(xué)工作副校長的個人工作,成為學(xué)校少數(shù)人的事件,成為學(xué)校校長都可以不關(guān)注的工作。一是因為不少中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件差,教學(xué)必不可少的實訓(xùn)條件十分薄弱,學(xué)校處于為生存而苦苦掙扎之中,校長的主要精力不得不放在經(jīng)費(fèi)的爭取上,放在項目的游說上,實在難以顧及教學(xué)工作,導(dǎo)致教學(xué)工作沒有得到應(yīng)有的重視。三是教學(xué)工作是常規(guī)的基
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