【正文】 分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷，而對(duì)有無技能或技能高低不加考慮，導(dǎo)致技能教學(xué)與現(xiàn)有師資不匹配，這也成為制約中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平提高的重要因素。其中，“基本辦學(xué)方向”是中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的根本，也是學(xué)校自我診斷必須高度關(guān)注、認(rèn)真反思的核心問題。一是辦學(xué)方向――人才培養(yǎng)工作的前提；二是辦學(xué)定位――人才培養(yǎng)工作的指南；三是人才培養(yǎng)目標(biāo)――人才培養(yǎng)工作的依據(jù)；四是專業(yè)設(shè)置與條件――人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)；五是教師隊(duì)伍建設(shè)――人才培養(yǎng)工作的條件；六是課程體系與改革――人才培養(yǎng)工作的抓手；七是課堂教學(xué)與實(shí)踐――人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)；八是學(xué)校管理與制度――人才培養(yǎng)工作的保證；九是校企合作和創(chuàng)新――人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵；十是質(zhì)量監(jiān)控與成效――人才培養(yǎng)工作的保障。一個(gè)方針就是“需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針；三項(xiàng)內(nèi)容就是建立職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)，學(xué)校自主診改，教育行政部門根據(jù)需要抽樣復(fù)核；工作機(jī)制就是職業(yè)院校持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的機(jī)制。（3）分類指導(dǎo)推進(jìn)。《通知》要求職業(yè)院校要充分利用信息技術(shù)，做好三方面工作，一是建立校本人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)；二是及時(shí)掌握和分析人才培養(yǎng)工作狀態(tài)；三是依法依規(guī)發(fā)布社會(huì)關(guān)注的人才培養(yǎng)核心數(shù)據(jù)。為將教學(xué)診改工作落到實(shí)處，《通知》要求建構(gòu)部、省兩級(jí)教學(xué)工作診改專家委員會(huì)。另外，由于中等職業(yè)學(xué)校數(shù)量眾多，辦學(xué)情況比較復(fù)雜，《通知》提出可由省級(jí)教育行政部門委托地（市）級(jí)教育行政部門組織實(shí)施。中等職業(yè)學(xué)校必須在深刻認(rèn)知基礎(chǔ)上，依據(jù)“三個(gè)基本”和“十項(xiàng)內(nèi)容”，做實(shí)“三項(xiàng)建設(shè)”工作；從問題入手，圍繞“六大重點(diǎn)”進(jìn)行自我診斷、自我剖析。同時(shí)通過制度建設(shè)，明確教學(xué)診斷的具體內(nèi)容，定期從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，圍繞人才培養(yǎng)工作要素自我診斷，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出存在問題，制定相應(yīng)措施并改進(jìn)。建設(shè)教學(xué)工作診改工作機(jī)制，就是依據(jù)校本化的制度，將診改的目標(biāo)、原則、時(shí)間、路徑和要求通過一定的工作流程落到實(shí)處。首先，建設(shè)好平臺(tái)數(shù)據(jù)采集和管理隊(duì)伍。教學(xué)診改是集教育、教學(xué)、管理等為一體的綜合性工作，其診斷者一要具備一定的理論基礎(chǔ)，如督導(dǎo)理論、教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、管理學(xué)理論等；二要具備一定的教育教學(xué)和科學(xué)思維能力；三要掌握相關(guān)的診斷方法，如問卷調(diào)查法、考察法、訪談法、分析法等。為此需通過培訓(xùn)，建立一支擁有自我診斷意識(shí)、掌握診斷知識(shí)技術(shù)、富有開發(fā)意識(shí)和創(chuàng)新精神的管理隊(duì)伍。一是診斷學(xué)校辦學(xué)理念與現(xiàn)代職業(yè)教育理念及學(xué)校實(shí)際的吻合程度。學(xué)校組織情況集中反映在學(xué)校治理結(jié)構(gòu)上。二是診斷學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的辦學(xué)理念、管理能力、創(chuàng)新能力和整合資源的能力狀況。辦學(xué)經(jīng)費(fèi)是教學(xué)工作的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。三是診斷生均經(jīng)費(fèi)情況：“教育法”規(guī)定的生均經(jīng)費(fèi)是否到位，能否保證學(xué)校正常運(yùn)行。二是診斷教學(xué)能力：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和研究能力，專業(yè)課教師企業(yè)實(shí)踐能力及信息化教學(xué)能力。一是診斷校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件：實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)覆蓋狀況，設(shè)備設(shè)施的完好情況，利用率狀況，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)用狀況等。一是診斷校園網(wǎng)狀況：校園網(wǎng)滿足教育教學(xué)需要、網(wǎng)頁內(nèi)容更新、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)狀況等，以及提升教師信息素養(yǎng)的舉措。專業(yè)與課程集中反映了學(xué)校的辦學(xué)方向。二是診斷專業(yè)建設(shè)舉措與成效的情況。一是通過方案的制定、執(zhí)行與調(diào)整情況的診斷，了解人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是否合理，方案是否得到有效執(zhí)行、及時(shí)調(diào)整，能否搭上“立交橋”。一是通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的診斷，了解教學(xué)內(nèi)容是否符合要求，教學(xué)過程是否對(duì)接生產(chǎn)過程，以及教學(xué)模式改革創(chuàng)新狀況、考核評(píng)價(jià)狀況。過程管理是學(xué)校常規(guī)性重點(diǎn)工作，是教學(xué)質(zhì)量提升的重要保障。一是通過對(duì)教學(xué)管理制度、執(zhí)行與成效的診斷，了解制度完善、執(zhí)行及教學(xué)秩序運(yùn)轉(zhuǎn)狀況。評(píng)價(jià)學(xué)生管理質(zhì)量，要做好三方面診斷工作。質(zhì)量監(jiān)控是教學(xué)工作順利運(yùn)轉(zhuǎn)的保證。三是通過對(duì)監(jiān)控效果的診斷，了解自我診斷后的工作改進(jìn)狀況。二是通過對(duì)校園安全狀況的診斷，了解學(xué)校安全運(yùn)轉(zhuǎn)、規(guī)范辦學(xué)狀況。把握德育工作狀況，要做好五方面診斷工作。四是通過對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的診斷，了解學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的水平和質(zhì)量。二是診斷實(shí)施效果，了解學(xué)生的人文修養(yǎng)、審美情趣和學(xué)生健康狀況。二是通過對(duì)特色營造狀況的診斷，了解校園文化、主題教育校本特色狀況，以及校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況?？疾焐鐣?huì)評(píng)價(jià)要做好三方面診斷工作。技能教學(xué)是職業(yè)學(xué)校的特質(zhì)，技能評(píng)價(jià)在一定程度上反映了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。中等職業(yè)學(xué)校只有做好上述三方面的準(zhǔn)備工作，把握重點(diǎn)工作，精心組織好自我診斷，才能真正發(fā)揮教學(xué)診改在提升教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的積極作用，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。二、目標(biāo)與任務(wù)建立基于中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)、學(xué)校自主診改、教育行政部門根據(jù)需要抽樣復(fù)核的工作機(jī)制，保證學(xué)校的基本辦學(xué)方向、基本辦學(xué)條件、基本管理規(guī)范，推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提高。建設(shè)學(xué)校、地(市)、?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、國家四級(jí)架構(gòu)的中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱數(shù)據(jù)系統(tǒng)），為學(xué)校教學(xué)工作自主診改提供數(shù)據(jù)服務(wù)，為利益相關(guān)方參與診改提供數(shù)據(jù)參考，為教育行政部門抽樣復(fù)核與科學(xué)決策提供數(shù)據(jù)支持，為中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作質(zhì)量報(bào)告提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。各省級(jí)教育行政部門須結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，以不低于本方案要求為原則制定本省診改工作執(zhí)行方案和實(shí)施規(guī)劃。（三）協(xié)同實(shí)施。（二）省級(jí)教育行政部門須明確學(xué)校診改工作的最低周期要求；負(fù)責(zé)組織對(duì)教育部門主管的中等職業(yè)學(xué)校的診改工作（或委托組織）抽樣復(fù)核（復(fù)核工作應(yīng)安排在學(xué)校自主改進(jìn)措施已經(jīng)實(shí)施之后進(jìn)行）。（三）抽樣復(fù)核的學(xué)校，須已經(jīng)建立并實(shí)施教學(xué)工作診改制度，“全日制中職學(xué)歷教育在校生數(shù)”“師生比”“專任教師中的專業(yè)教師占比”“校舍建筑面積”“生均儀器設(shè)備價(jià)值”等5項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》（教職成〔2010〕12號(hào)）的要求。五、診斷項(xiàng)目本方案包含6個(gè)診斷項(xiàng)目，16個(gè)診斷要素，99個(gè)診斷點(diǎn)（見附1）。異?！痉桨?6個(gè)診斷要素中，自我診斷結(jié)果與復(fù)核結(jié)果相符的＜10個(gè)；改進(jìn)措施針對(duì)性不強(qiáng)，改進(jìn)成效不明顯。屬于診改實(shí)施范圍，但3年內(nèi)仍達(dá)不到抽樣復(fù)核條件的學(xué)校，應(yīng)停止其招生資格。，也可在統(tǒng)一的省級(jí)執(zhí)行方案基礎(chǔ)上委托地（市）級(jí)教育行政部門實(shí)施。自我診改報(bào)告可以表格形式（見附2），對(duì)照診斷要素逐項(xiàng)寫實(shí)性表述自我診斷的主要形式和依據(jù)，目標(biāo)達(dá)成度、主要成績(jī)、存在問題、成因分析、改進(jìn)對(duì)策與實(shí)施等基本內(nèi)容，無需等級(jí)性結(jié)論?，F(xiàn)場(chǎng)復(fù)核包括：專家組通過狀態(tài)數(shù)據(jù)獨(dú)立判斷學(xué)校教學(xué)工作狀態(tài)，對(duì)照學(xué)校自我診改報(bào)告等材料確定現(xiàn)場(chǎng)復(fù)核重點(diǎn)；專家團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)復(fù)核；撰寫現(xiàn)場(chǎng)復(fù)核報(bào)告。學(xué)校根據(jù)認(rèn)定的復(fù)核報(bào)告深化改進(jìn)工作，并在完成改進(jìn)工作后進(jìn)行總結(jié)。各地要按照?qǐng)?bào)備的診改工作實(shí)施方案開展工作。專家組成員一經(jīng)明確，不得接受邀請(qǐng)參加有關(guān)學(xué)校的輔導(dǎo)、講座等活動(dòng)。任何教師都要在備好課的前提下上課，如果不備好課上課應(yīng)視為瀆職行為，對(duì)不認(rèn)真?zhèn)湔n而上課的教師應(yīng)予以批評(píng)與處罰（如果無教案上課即視為不認(rèn)真?zhèn)湔n）（由教導(dǎo)處及值班領(lǐng)導(dǎo)按月檢查或隨時(shí)抽查）。集體備課應(yīng)做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定重點(diǎn)發(fā)言人，各備課組每周應(yīng)進(jìn)行一次集體備課，做好記錄，并在備課組內(nèi)所有教師教案附記中標(biāo)記。教師要全面了解學(xué)生。如錄音、錄像、多媒體課件。教案應(yīng)完整有序、及時(shí)撰寫。教案書寫具體要求如下：目標(biāo)準(zhǔn)確：提出的教學(xué)目標(biāo)要符合大綱、教材和學(xué)生實(shí)際，要求既有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，又要有德育目標(biāo)。教法得當(dāng)：適用能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的富有啟發(fā)性的教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)既緊張又生動(dòng)活潑。過程完整：教學(xué)過程簡(jiǎn)明、系統(tǒng)、實(shí)用、課后有附記。（可以借鑒學(xué)習(xí)課改后的新的教案形式）每周授課前寫好三天的教學(xué)設(shè)計(jì)（教案），教務(wù)處定期檢查。備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)在學(xué)校檢查之外，應(yīng)不定期對(duì)本組教師的教案進(jìn)行檢查。教師不得擅自停課或私自調(diào)課、代課、丟課，如需調(diào)課或代課時(shí)應(yīng)提前1天或更長(zhǎng)時(shí)間向教導(dǎo)處請(qǐng)示。教師必須嚴(yán)格執(zhí)行課堂規(guī)則，上課預(yù)備時(shí)應(yīng)走出辦公室，上課鈴響之前到教室，按時(shí)下課不拖堂，不能在下課鈴聲響之前讓學(xué)生走出教室或解散。不準(zhǔn)學(xué)生在上課時(shí)在教室外罰站或停課。在課堂內(nèi)不準(zhǔn)吸煙，不坐著講課（特殊情況例外），不挖苦、諷刺學(xué)生。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，努力提高課堂教學(xué)效果。1實(shí)施反思性教學(xué)，教師授課后必須進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)反思，力爭(zhēng)做到天天反思、堂堂反思，并將反思結(jié)果及時(shí)記錄整理，以保證教學(xué)的持續(xù)性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師要及時(shí)認(rèn)真地檢查批改作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生做好練習(xí)題。教師要認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，杜絕不布置作業(yè)、布置作業(yè)不批改和作業(yè)光批不改的現(xiàn)象，提倡教師給學(xué)生作業(yè)書寫鼓勵(lì)性詞語。六、輔導(dǎo)制度課外輔導(dǎo)是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生和幫助后進(jìn)學(xué)生的重要措施。因事不能到崗者必須及時(shí)向教務(wù)處請(qǐng)假，否則按教學(xué)事故處理?？荚嚽霸瓌t上不給復(fù)時(shí)間，任課教師可以根據(jù)實(shí)際情況自行安排。考試后要經(jīng)流水作業(yè)的形式認(rèn)真評(píng)卷，任課教師要做質(zhì)量分析，從卷面成績(jī)、試題的正誤等方面分析教與學(xué)的情況，查出教學(xué)中的成敗。八、監(jiān)考制度監(jiān)考教師應(yīng)在考前做好考試的一切準(zhǔn)備工作，應(yīng)提前10分鐘到教導(dǎo)處領(lǐng)取試題，提前5分鐘進(jìn)入考場(chǎng)在正式考前向?qū)W生宣布考試紀(jì)律?？荚嚱K了監(jiān)考教師清點(diǎn)試卷，裝訂好交給教導(dǎo)處。認(rèn)真做好科研記錄。各種材料的規(guī)格要求如下：材料規(guī)格要求標(biāo)題：黑