【正文】 認(rèn)真做好科研記錄。考試前原則上不給復(fù)時(shí)間，任課教師可以根據(jù)實(shí)際情況自行安排。教師要及時(shí)認(rèn)真地檢查批改作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生做好練習(xí)題。不準(zhǔn)學(xué)生在上課時(shí)在教室外罰站或停課。（可以借鑒學(xué)習(xí)課改后的新的教案形式）每周授課前寫(xiě)好三天的教學(xué)設(shè)計(jì)（教案），教務(wù)處定期檢查。教案應(yīng)完整有序、及時(shí)撰寫(xiě)。任何教師都要在備好課的前提下上課，如果不備好課上課應(yīng)視為瀆職行為，對(duì)不認(rèn)真?zhèn)湔n而上課的教師應(yīng)予以批評(píng)與處罰（如果無(wú)教案上課即視為不認(rèn)真?zhèn)湔n）（由教導(dǎo)處及值班領(lǐng)導(dǎo)按月檢查或隨時(shí)抽查）。學(xué)校根據(jù)認(rèn)定的復(fù)核報(bào)告深化改進(jìn)工作，并在完成改進(jìn)工作后進(jìn)行總結(jié)。，也可在統(tǒng)一的省級(jí)執(zhí)行方案基礎(chǔ)上委托地（市）級(jí)教育行政部門(mén)實(shí)施。（三）抽樣復(fù)核的學(xué)校，須已經(jīng)建立并實(shí)施教學(xué)工作診改制度，“全日制中職學(xué)歷教育在校生數(shù)”“師生比”“專任教師中的專業(yè)教師占比”“校舍建筑面積”“生均儀器設(shè)備價(jià)值”等5項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》（教職成〔2010〕12號(hào)）的要求。建設(shè)學(xué)校、地(市)、?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、國(guó)家四級(jí)架構(gòu)的中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱數(shù)據(jù)系統(tǒng)），為學(xué)校教學(xué)工作自主診改提供數(shù)據(jù)服務(wù)，為利益相關(guān)方參與診改提供數(shù)據(jù)參考，為教育行政部門(mén)抽樣復(fù)核與科學(xué)決策提供數(shù)據(jù)支持，為中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作質(zhì)量報(bào)告提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)?？疾焐鐣?huì)評(píng)價(jià)要做好三方面診斷工作。把握德育工作狀況，要做好五方面診斷工作。評(píng)價(jià)學(xué)生管理質(zhì)量，要做好三方面診斷工作。一是通過(guò)方案的制定、執(zhí)行與調(diào)整情況的診斷，了解人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是否合理，方案是否得到有效執(zhí)行、及時(shí)調(diào)整，能否搭上“立交橋”。一是診斷校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件：實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)覆蓋狀況，設(shè)備設(shè)施的完好情況，利用率狀況，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)應(yīng)用狀況等。二是診斷學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的辦學(xué)理念、管理能力、創(chuàng)新能力和整合資源的能力狀況。教學(xué)診改是集教育、教學(xué)、管理等為一體的綜合性工作，其診斷者一要具備一定的理論基礎(chǔ)，如督導(dǎo)理論、教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、管理學(xué)理論等；二要具備一定的教育教學(xué)和科學(xué)思維能力；三要掌握相關(guān)的診斷方法，如問(wèn)卷調(diào)查法、考察法、訪談法、分析法等。中等職業(yè)學(xué)校必須在深刻認(rèn)知基礎(chǔ)上，依據(jù)“三個(gè)基本”和“十項(xiàng)內(nèi)容”，做實(shí)“三項(xiàng)建設(shè)”工作；從問(wèn)題入手，圍繞“六大重點(diǎn)”進(jìn)行自我診斷、自我剖析。（3）分類指導(dǎo)推進(jìn)。不僅如此，不少地區(qū)人事部門(mén)按普教的要求配置職教師資，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷，而對(duì)有無(wú)技能或技能高低不加考慮，導(dǎo)致技能教學(xué)與現(xiàn)有師資不匹配，這也成為制約中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平提高的重要因素。但由于多種因素的影響，不少中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作成為分管教學(xué)工作副校長(zhǎng)的個(gè)人工作，成為學(xué)校少數(shù)人的事件，成為學(xué)校校長(zhǎng)都可以不關(guān)注的工作。（二）堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)特色。（四）階段安排（2017年9月至12月）。異?！痉桨?6個(gè)診斷要素中，自我診斷結(jié)果與復(fù)核結(jié)果相符的＜10個(gè)；改進(jìn)措施針對(duì)性不強(qiáng)，改進(jìn)成效不明顯。圍繞提高中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，基于中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)，通過(guò)3年左右的努力，建立學(xué)校自主診改、市教體局全面復(fù)核、省教育廳抽樣復(fù)核的常態(tài)化周期性工作制度和機(jī)制。全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)專家委員會(huì)副主任委員、中職診改方案研制組組長(zhǎng)周俊以《質(zhì)量為本 制度為先 診斷改進(jìn) 持續(xù)發(fā)展》為題，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)、制度設(shè)計(jì)、行動(dòng)依據(jù)和注意要點(diǎn)等進(jìn)行了全面細(xì)致的解讀。五、診斷項(xiàng)目本方案包含6個(gè)診斷項(xiàng)目，16個(gè)診斷要素，99個(gè)診斷點(diǎn)（見(jiàn)附件11）。專家個(gè)人和專家組意見(jiàn)（不含結(jié)論建議）口頭反饋學(xué)校，市級(jí)專委會(huì)審議專家組現(xiàn)場(chǎng)診斷報(bào)告和結(jié)論，報(bào)市教體局認(rèn)定。結(jié)合診改工作實(shí)際，每年發(fā)布全市中等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告。作為辦學(xué)質(zhì)量決定性因素的教學(xué)工作無(wú)疑處于舉足輕重的地位，亟須強(qiáng)化和提高。在這種情況下，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的內(nèi)生機(jī)制無(wú)從談起。常態(tài)化周期性診改中等職業(yè)學(xué)校此十項(xiàng)內(nèi)容，必將進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。部級(jí)專家委員會(huì)負(fù)責(zé)指導(dǎo)方案研制、政策咨詢、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等工作；省級(jí)專家指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)指導(dǎo)本省相關(guān)業(yè)務(wù)工作。第三，做好教學(xué)診改的隊(duì)伍建設(shè)工作。二是診斷學(xué)校依據(jù)區(qū)域需要、學(xué)校優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展大勢(shì)定位狀況。師資隊(duì)伍是教學(xué)工作最重要的資源，也是教學(xué)工作得以運(yùn)行的前提。專業(yè)與課程建設(shè)狀況可通過(guò)專業(yè)規(guī)劃與建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)等診斷得以把握。過(guò)程管理的質(zhì)量可通過(guò)教學(xué)管理、學(xué)生管理、質(zhì)量監(jiān)控和安全管理等四方面的診斷得以把握。安全管理是學(xué)校一切工作得以展開(kāi)的前提。校園文化是學(xué)校特有的育人基礎(chǔ)。（責(zé)任編輯：方健華）第四篇：中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷改進(jìn)計(jì)劃提高中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要內(nèi)容，也是中等職業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài),服務(wù)中國(guó)制造202創(chuàng)造更大人才紅利的重要抓手。省級(jí)教育行政部門(mén)須協(xié)調(diào)學(xué)校的辦學(xué)者、管理者、用人單位和獨(dú)立第三方專家組織，積極支持和參與學(xué)校的教學(xué)診斷工作；視需要協(xié)調(diào)辦學(xué)者和管理者幫助學(xué)校落實(shí)改進(jìn)方案。待改進(jìn)——以上兩種情況以外的其他情況。自我診改報(bào)告必須堅(jiān)持實(shí)事求是原則，突出問(wèn)題導(dǎo)向、重在改進(jìn)提高。各地須指定網(wǎng)站，及時(shí)公布教學(xué)工作診改相關(guān)政策文件、復(fù)核專家組成員名單、學(xué)校自我診改報(bào)告、學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)，以及復(fù)核結(jié)論等信息，接受社會(huì)監(jiān)督。要了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣需要、知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)缺陷、接受能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、潛力生學(xué)習(xí)的困難和問(wèn)題。如講授法（包括講述法、講解法、講讀法、講演法）、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法、練習(xí)法、作業(yè)法等。私自調(diào)課、代課、丟課者按教學(xué)事故處理。1教書(shū)育人，挖掘教材中的教育因素，使學(xué)生受到思想教育，挖掘教材中的審美因素，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。教師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)要做到有目標(biāo)、有計(jì)劃，對(duì)后進(jìn)生的幫助要做到多啟發(fā)、多鼓勵(lì)、多誘導(dǎo)，要有針對(duì)性。在考場(chǎng)內(nèi)，監(jiān)考教師應(yīng)忠于職守、認(rèn)真監(jiān)考，不看報(bào)、不看書(shū)、不做與監(jiān)考工作無(wú)關(guān)的事、不翻閱試卷或試題、不隨意離開(kāi)考場(chǎng)。（正文）。班主任將本班成績(jī)匯總排榜后上交；學(xué)年組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織同學(xué)年、同專業(yè)學(xué)生排聯(lián)榜；每次考試后第二周學(xué)校統(tǒng)一組織質(zhì)量分析；各班級(jí)根據(jù)本班實(shí)際在每次質(zhì)量分析后召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)由招生就業(yè)辦開(kāi)具學(xué)生實(shí)習(xí)通知單。注意多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，使全班同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，運(yùn) 用多種感官獲取知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)技能。不得擅自占用其它學(xué)科時(shí)間，不得隨意將課讓給其它學(xué)科。內(nèi)容正確：主要指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容必須符合科學(xué)性、思想性，不允許出現(xiàn)知識(shí)上的錯(cuò)誤。教學(xué)目的分為知識(shí)目的、能力目的、德育目的（或知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀），找出具體的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，明確它們?cè)谌珕卧⑷珪?shū)中的地位與內(nèi)在聯(lián)系，確定教學(xué)方法，重視板書(shū)設(shè)計(jì)等。現(xiàn)場(chǎng)復(fù)核不得影響學(xué)校正常教學(xué)秩序，不得違反中央“八項(xiàng)規(guī)定”精神，嚴(yán)格遵守“六項(xiàng)禁令”。被確定的學(xué)校在自我診改基礎(chǔ)上提交自我診改報(bào)告、學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)、學(xué)校質(zhì)量報(bào)告（可選）等材料。有效——本方案16個(gè)診斷要素中，自我診斷結(jié)果與復(fù)核結(jié)果相符的≥12個(gè)；改進(jìn)措施針對(duì)性強(qiáng)，改進(jìn)工作切實(shí)有效。學(xué)校也可主動(dòng)申請(qǐng)復(fù)核。二是通過(guò)對(duì)專業(yè)技能競(jìng)賽情況的診斷，了解各種技能大賽師生參與和獲獎(jiǎng)狀況。一是診斷總體設(shè)計(jì)，了解素質(zhì)教育課程開(kāi)設(shè)狀況。二是通過(guò)對(duì)運(yùn)行狀態(tài)的診斷，了解制度執(zhí)行狀況，多元參與教學(xué)評(píng)價(jià)狀況，人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)和使用狀況。第四，做好過(guò)程管理的診斷工作。第三，做好專業(yè)與課程的診斷工作。二是診斷經(jīng)費(fèi)支出情況：財(cái)務(wù)管理制度是否健全，是否依據(jù)預(yù)算支出，日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)占比是否合理。了解學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想，要做好四方面的診斷工作。沒(méi)有機(jī)制或機(jī)制不健全，即使建構(gòu)了相應(yīng)制度也不能將其落實(shí)到位。為保證教學(xué)工作診改取得應(yīng)有成效，《通知》提出了三項(xiàng)要求：（1）完善組織保證。依據(jù)“三個(gè)基本”，《通知》明確了教學(xué)診改工作的十項(xiàng)內(nèi)容。雖然技能大賽在一定程度上反映了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，但因其有多方面的局限性，并不能充分證明學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，就業(yè)在事實(shí)上成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的主要顯示器。這標(biāo)志著中等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量建設(shè)邁上了一個(gè)新臺(tái)階。（2018年7月至2019年12月）。通過(guò)狀態(tài)數(shù)據(jù)獨(dú)立判斷學(xué)校教學(xué)工作狀態(tài)，對(duì)照學(xué)校自我診改報(bào)告等材料確定現(xiàn)場(chǎng)診斷重點(diǎn)；②專家團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)診斷。緊密結(jié)合安徽省中等職業(yè)教育質(zhì)量提升工程的實(shí)施，引導(dǎo)中職學(xué)校以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，在學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生層面建立起完整且相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保證制度體系。教育部職業(yè)教育與成人教育司高職發(fā)展處任占營(yíng)副處長(zhǎng)出席培訓(xùn)活動(dòng)，并對(duì)參培人員做了專題宣講。中職學(xué)校是教學(xué)工作診斷和改進(jìn)工作的責(zé)任主體，各校應(yīng)按照現(xiàn)代質(zhì)量管理的基本要求，切實(shí)履行人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保證主體責(zé)任，深入細(xì)致的開(kāi)展自主診斷改進(jìn)工作，探索形成學(xué)校自我約束、自我發(fā)展、自我完善的長(zhǎng)效機(jī)制。復(fù)核結(jié)論及未達(dá)到復(fù)核條件的學(xué)校名單，按照規(guī)定的程序，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒體適時(shí)向社會(huì)公布。2017年12月30日前將學(xué)校診改工作方案報(bào)市教體局。工作方案要結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際、突出服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，體現(xiàn)辦學(xué)特色。一是因?yàn)椴簧僦械嚷殬I(yè)學(xué)校辦學(xué)條件差，教學(xué)必不可少的實(shí)訓(xùn)條件十分薄弱，學(xué)校處于為生存而苦苦掙扎之中