【正文】 第一篇：廣東省開展中等職業(yè)學校教學工作診斷與改進培訓廣東省開展中等職業(yè)學校教學工作診斷與改進培訓為全面貫徹落實教育部關(guān)于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度要求，全面推進廣東省中等職業(yè)學校教學診斷與改進工作，日前，廣東教育廳在廣州組織開展了中等職業(yè)學校教學工作診斷與改進培訓。培訓邀請了全國職業(yè)院校教學工作診斷與改進專家委員會和廣東省中等職業(yè)學校教學工作診斷與改進專家委員會的專家親自授課，來自全省各地市教育局分管領(lǐng)導(dǎo)、職能部門負責人，省、市專家代表和試點學校300多人參加了本次培訓。教育部職業(yè)教育與成人教育司高職發(fā)展處任占營副處長出席培訓活動，并對參培人員做了專題宣講。任占營副處長從怎樣看待職業(yè)教育質(zhì)量、誰來保證職業(yè)教育質(zhì)量、怎么保證職業(yè)教育質(zhì)量和怎么認識教學工作診斷與改進制度四個方面展開，對職業(yè)院校開展教學工作診斷與改進工作的理念、意義和思路等進行了深入的闡述。全國職業(yè)院校教學工作診斷與改進專家委員會副主任委員、中職診改方案研制組組長周俊以《質(zhì)量為本 制度為先 診斷改進 持續(xù)發(fā)展》為題，對中等職業(yè)學校教學工作診斷與改進的內(nèi)涵認識、制度設(shè)計、行動依據(jù)和注意要點等進行了全面細致的解讀。廣東省中等職業(yè)學校教學工作診斷與改進專家委員會委員幾位委員分別就扎實推進市級診改工作、中等職業(yè)學校內(nèi)部質(zhì)量保證制度建設(shè)、數(shù)據(jù)平臺應(yīng)用與分析、專家復(fù)核工作組織等做了專題輔導(dǎo)。此次培訓專家對中等職業(yè)學校教學工作診斷改進制度建設(shè)的內(nèi)涵與要求進行了多層次、多角度的解讀，使我省教育行政部門、專家和學校對這項工作有了更深入的認識，統(tǒng)一了思想、明確了方向、落實了要求，為今年我省全面啟動和順利推進中等職業(yè)學校教學工作診斷與改進打下了堅實的思想基礎(chǔ)和隊伍基礎(chǔ)。第二篇：安慶中等職業(yè)學校教學工作診斷與改進安慶市中等職業(yè)學校教學工作診斷與改進實施細則（試行）根據(jù)教育部《關(guān)于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知》（教職成廳[2015]2號）、《關(guān)于全面推進職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度建設(shè)的通知》（教職成司函〔2017〕56號）和《安徽省教育廳關(guān)于印發(fā)的通知》（皖教秘職成〔2017〕49號）要求，引導(dǎo)和促進我市中等職業(yè)學校建立教學工作診斷與改進（簡稱診改）制度，完善常態(tài)化的自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量機制，結(jié)合我市實際，特制定安慶市中等職業(yè)學校教學工作診斷與改進實施細則（試行）。一、指導(dǎo)思想以黨的十八大和十八屆三中、四中、五中、六中全會精神為指導(dǎo)，以《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《安徽省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實施意見》為指南，堅持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以促進學校自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，按照“需求導(dǎo)向、自主保證、多元診斷、重在改進”的工作方針，引導(dǎo)和幫助我市中等職業(yè)學校主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，改善辦學條件、規(guī)范學校管理、深化教學改革、完善制度體系、健全運行機制，促進我市中等職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展。二、工作目標本實施細則旨在進一步貫徹落實2009年以來教育部和省、市頒發(fā)的有關(guān)中等職業(yè)教育教學工作的系列規(guī)章制度，建立和應(yīng)用中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，形成基于數(shù)據(jù)綜合系統(tǒng)的學校自主診改和抽樣復(fù)核相結(jié)合的診斷與改進制度和工作機制，最終保證學校的基本辦學方向、基本辦學條件、基本管理規(guī)范，建立和完善學校內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系，深化改革和創(chuàng)新發(fā)展，推動我市中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提高。三、具體任務(wù)（一）建立工作制度。圍繞提高中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)質(zhì)量，基于中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)，通過3年左右的努力，建立學校自主診改、市教體局全面復(fù)核、省教育廳抽樣復(fù)核的常態(tài)化周期性工作制度和機制。（二）明確責任主體。中職學校是教學工作診斷和改進工作的責任主體，各校應(yīng)按照現(xiàn)代質(zhì)量管理的基本要求，切實履行人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保證主體責任，深入細致的開展自主診斷改進工作，探索形成學校自我約束、自我發(fā)展、自我完善的長效機制。市教體局作為全市中職學校教學診斷與改進工作的組織、實施和協(xié)調(diào)者，負責全市中職學校教學診斷與改進的復(fù)核工作。（三）提升信息化水平。強化人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)在診改工作中的基礎(chǔ)作用，指導(dǎo)轄區(qū)各中職學校按照要求，加強人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用，探索中職學校信息化管理能力水平提升，改進為教育管理提供參考。（四）構(gòu)建質(zhì)量保證體系。緊密結(jié)合安徽省中等職業(yè)教育質(zhì)量提升工程的實施，引導(dǎo)中職學校以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，在學校、專業(yè)、課程、教師、學生層面建立起完整且相對獨立的內(nèi)部教學質(zhì)量保證制度體系。四、診改對象本市轄區(qū)所有全日制中等職業(yè)學校（包括省屬中專學校）。五、診斷項目本方案包含6個診斷項目，16個診斷要素，99個診斷點（見附件11）。各學?？山Y(jié)合辦學實際和特色，自主增加診斷點，并在自主診斷報告中予以說明。六、復(fù)核條件（一）已經(jīng)建立并實施教學工作診改制度的學校。（二）未被列入未來3至5年內(nèi)“關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)”的學校。（三）“全日制中職學歷教育在校生數(shù)”“師生比”“專任教師中的專業(yè)教師占比”“校舍建筑面積”“生均儀器設(shè)備價值”等5項指標達到《中等職業(yè)學校設(shè)置標準》（教職成〔2010〕12號）的要求。七、結(jié)論及應(yīng)用復(fù)核結(jié)論依據(jù)學校自主診改結(jié)果與復(fù)核結(jié)果的吻合程度，分為“有效”“異?！薄按倪M”三種。有效——本方案16個診斷要素中，自我診斷結(jié)果與復(fù)核結(jié)果相符的≥12個；改進措施針對性強，改進工作切實有效。異?！痉桨?6個診斷要素中，自我診斷結(jié)果與復(fù)核結(jié)果相符的＜10個；改進措施針對性不強，改進成效不明顯。待改進——以上兩種情況以外的其他情況。復(fù)核結(jié)論及未達到復(fù)核條件的學校名單，按照規(guī)定的程序，通過網(wǎng)絡(luò)等媒體適時向社會公布。4診斷的主要形式和依據(jù)、目標達成度、主要成績、存在問題、原因分析、改進對策與實施等基本內(nèi)容，無需等級性結(jié)論。（2）現(xiàn)場診斷。現(xiàn)場診斷專家由市級專委會確定?，F(xiàn)場診斷包括：①專家組遴選診斷對象。通過狀態(tài)數(shù)據(jù)獨立判斷學校教學工作狀態(tài)，對照學校自我診改報告等材料確定現(xiàn)場診斷重點；②專家團隊現(xiàn)場診斷。市教體局組織專家團隊前往診斷重點學校進行現(xiàn)場診斷，現(xiàn)場診斷結(jié)束后，撰寫現(xiàn)場診斷報告。專家個人和專家組意見（不含結(jié)論建議）口頭反饋學校，市級專委會審議專家組現(xiàn)場診斷報告和結(jié)論，報市教體局認定。（3）落實改進。學校根據(jù)認定的診斷報告深化改進工作，并在完成改進工作后進行總結(jié)。市級診斷完成后，根據(jù)診斷情況，形成市級診斷報告，報請省廳。省教育廳按照診改工作實施方案、實施規(guī)劃和實際需要，對全省中等職業(yè)學校教學診改工作進行抽查。抽查可以采取材料審查或現(xiàn)場走訪的方式進行，通過查閱資料、實地考察、走訪調(diào)研等形式對學校診改工作情況進行檢查。省級抽查結(jié)論及意見以適當形式公布。（四）階段安排（2017年9月至12月）。市教體局組織試點學校按照教育部、省教育廳診改工作要求，深入學習診改工作文件，結(jié)合學校特點，制定診改工作實施方案。2017年12月30日前將學校診改工作方案報市教體局。各學校按照市教體局要求完成2017診改數(shù)據(jù)平臺采集填報，完成學校質(zhì)量報告。（2018年1月至2018年6月）。市教體局組織專家，指導(dǎo)學校構(gòu)建診改內(nèi)部質(zhì)量保證體系，完善診改工作實施方案。2018年5月選取1所學校召開診改工作現(xiàn)場會，為全市職業(yè)學校診改工作提供參考，指導(dǎo)學校進一步優(yōu)化學校診改工作方案。（2018年7月至2019年12月）。按照工作部署，結(jié)合學校診改工作方案，啟動試點學校診改復(fù)核。結(jié)合診改工作實際，每年發(fā)布全市中等職業(yè)教育質(zhì)量報告。（2020年1月至2020年6月）。全面開展診改工作，總結(jié)全市試點學校診改工作實施過程，完善診改工作體制機制，謀劃部署新一輪診改工作。九、工作要求（一）提高認識、加強領(lǐng)導(dǎo)。要落實診改工作的主體責任，建立診改工作機制，制定支持政策，從經(jīng)費、人員、條件等方面對診改工作給予保障。各縣教育行政部門和中職學校要高度重視診改工作，把它作為提高教育教學質(zhì)量的重要抓手，精心組織，周密安排。診改工作是學校一把手工程，各學校要落實教學診改工作部門，成立診改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，分管教學業(yè)務(wù)的副校長任副組長，相關(guān)業(yè)務(wù)部門負責人為成員。（二）堅持標準、體現(xiàn)特色。各學校要依據(jù)市教體局診改方案，結(jié)合學校實際制定實施方案，明確任務(wù)和基本要求。工作方案要結(jié)合學校發(fā)展實際、突出服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，體現(xiàn)辦學特色。第三篇：中等職業(yè)學校教學工作診斷與改進的實踐思考中等職業(yè)學校教學工作診斷與改進的實踐思考摘要：中等職業(yè)學校開展教學診斷與改進，是鞏固提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平的重大舉措，具有重大歷史意義。教育部辦公廳頒布的《關(guān)于建立職業(yè)院校教學工作診改制度的通知》，從戰(zhàn)略高度闡述了開展教育診改的原因、內(nèi)容和流程設(shè)計。中等職業(yè)學校要做好教學診改工作，必須在認真學習、深刻認知的基礎(chǔ)上圍繞“三個基本”，做好三項準備；從問題入手，做好重點診改工作。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校；教學工作；診斷與改進；思考中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：16739094（2015）07C000305日前，教育部辦公廳頒布了《關(guān)于建立職業(yè)院