【正文】 別是學(xué)生鞏固率狀況，因?yàn)檫@在一定程度上反映了學(xué)校真實(shí)的教學(xué)質(zhì)量。校園文化是學(xué)校特有的育人基礎(chǔ)。一是通過對德育課程教學(xué)的診斷，了解《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》的落實(shí)情況，德育課程開設(shè)狀況，教學(xué)的針對性、實(shí)效性和時(shí)代感如何，其他課程是否有機(jī)滲透德育內(nèi)容，以及德育師資建設(shè)狀況。安全管理是學(xué)校一切工作得以展開的前提。一是通過對學(xué)生管理制度、執(zhí)行與成效的診斷，了解制度完善、執(zhí)行狀況，重大事項(xiàng)管理到位狀況，學(xué)生素質(zhì)教育狀況，以及學(xué)生的行為習(xí)慣。過程管理的質(zhì)量可通過教學(xué)管理、學(xué)生管理、質(zhì)量監(jiān)控和安全管理等四方面的診斷得以把握。二是通過課程體系的建立、執(zhí)行與調(diào)整情況的診斷，了解課程體系建構(gòu)的科學(xué)依據(jù)，反映人才培養(yǎng)時(shí)代要求的程度，專業(yè)技能課程比重是否合理。專業(yè)與課程建設(shè)狀況可通過專業(yè)規(guī)劃與建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)等診斷得以把握。二是診斷校外實(shí)訓(xùn)基地情況：基地能否適應(yīng)專業(yè)教學(xué)要求，能否滿足學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)需要。師資隊(duì)伍是教學(xué)工作最重要的資源，也是教學(xué)工作得以運(yùn)行的前提。第二，做好資源條件的診斷工作。二是診斷學(xué)校依據(jù)區(qū)域需要、學(xué)校優(yōu)勢和現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展大勢定位狀況。再次，要建設(shè)好能依據(jù)診斷結(jié)論進(jìn)行改進(jìn)的教學(xué)管理隊(duì)伍。第三，做好教學(xué)診改的隊(duì)伍建設(shè)工作。（一）中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診改的準(zhǔn)備工作第一，做好內(nèi)部質(zhì)量保證制度的建設(shè)工作。部級專家委員會(huì)負(fù)責(zé)指導(dǎo)方案研制、政策咨詢、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等工作；省級專家指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)指導(dǎo)本省相關(guān)業(yè)務(wù)工作。《通知》從提高診改的針對性和實(shí)施效果出發(fā)，明確了職業(yè)院校各自的診斷重點(diǎn)。常態(tài)化周期性診改中等職業(yè)學(xué)校此十項(xiàng)內(nèi)容，必將進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。開展教學(xué)工作診改，特別是教育行政部門的抽樣復(fù)核，必將進(jìn)一步突破師資隊(duì)伍建設(shè)上的種種障礙，促進(jìn)師資隊(duì)伍、教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)力度。在這種情況下，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的內(nèi)生機(jī)制無從談起。這種情況的出現(xiàn)，原因是多方面的。作為辦學(xué)質(zhì)量決定性因素的教學(xué)工作無疑處于舉足輕重的地位，亟須強(qiáng)化和提高。各學(xué)校要依據(jù)市教體局診改方案，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定實(shí)施方案，明確任務(wù)和基本要求。結(jié)合診改工作實(shí)際，每年發(fā)布全市中等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告。市教體局組織試點(diǎn)學(xué)校按照教育部、省教育廳診改工作要求，深入學(xué)習(xí)診改工作文件，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，制定診改工作實(shí)施方案。專家個(gè)人和專家組意見（不含結(jié)論建議）口頭反饋學(xué)校，市級專委會(huì)審議專家組現(xiàn)場診斷報(bào)告和結(jié)論，報(bào)市教體局認(rèn)定。待改進(jìn)——以上兩種情況以外的其他情況。五、診斷項(xiàng)目本方案包含6個(gè)診斷項(xiàng)目，16個(gè)診斷要素，99個(gè)診斷點(diǎn)（見附件11）。（二）明確責(zé)任主體。全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)專家委員會(huì)副主任委員、中職診改方案研制組組長周俊以《質(zhì)量為本 制度為先 診斷改進(jìn) 持續(xù)發(fā)展》為題，對中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)、制度設(shè)計(jì)、行動(dòng)依據(jù)和注意要點(diǎn)等進(jìn)行了全面細(xì)致的解讀。任占營副處長從怎樣看待職業(yè)教育質(zhì)量、誰來保證職業(yè)教育質(zhì)量、怎么保證職業(yè)教育質(zhì)量和怎么認(rèn)識(shí)教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度四個(gè)方面展開，對職業(yè)院校開展教學(xué)工作診斷與改進(jìn)工作的理念、意義和思路等進(jìn)行了深入的闡述。圍繞提高中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，基于中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)，通過3年左右的努力，建立學(xué)校自主診改、市教體局全面復(fù)核、省教育廳抽樣復(fù)核的常態(tài)化周期性工作制度和機(jī)制。四、診改對象本市轄區(qū)所有全日制中等職業(yè)學(xué)校（包括省屬中專學(xué)校）。異?！痉桨?6個(gè)診斷要素中，自我診斷結(jié)果與復(fù)核結(jié)果相符的＜10個(gè)；改進(jìn)措施針對性不強(qiáng)，改進(jìn)成效不明顯。市教體局組織專家團(tuán)隊(duì)前往診斷重點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場診斷，現(xiàn)場診斷結(jié)束后，撰寫現(xiàn)場診斷報(bào)告。（四）階段安排（2017年9月至12月）。按照工作部署，結(jié)合學(xué)校診改工作方案，啟動(dòng)試點(diǎn)學(xué)校診改復(fù)核。（二）堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)特色。一、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診改的意義中等職業(yè)教育是現(xiàn)代職業(yè)教育的基礎(chǔ)，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育必須鞏固提高中等職業(yè)教育的發(fā)展水平，特別是要盡快提高作為中等職業(yè)教育主體的中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。但由于多種因素的影響，不少中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作成為分管教學(xué)工作副校長的個(gè)人工作，成為學(xué)校少數(shù)人的事件，成為學(xué)校校長都可以不關(guān)注的工作。由于中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)長期在低端運(yùn)作，對員工的素質(zhì)、技術(shù)要求并沒有很高，加之就業(yè)門檻較低，對新進(jìn)員工的受教育年限并沒有強(qiáng)制要求，人才質(zhì)量高低并沒有成為就業(yè)的決定性因素，由此帶來教學(xué)質(zhì)量被淡化甚至被忽視問題。不僅如此，不少地區(qū)人事部門按普教的要求配置職教師資，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷，而對有無技能或技能高低不加考慮，導(dǎo)致技能教學(xué)與現(xiàn)有師資不匹配，這也成為制約中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平提高的重要因素。一是辦學(xué)方向――人才培養(yǎng)工作的前提；二是辦學(xué)定位――人才培養(yǎng)工作的指南；三是人才培養(yǎng)目標(biāo)――人才培養(yǎng)工作的依據(jù)；四是專業(yè)設(shè)置與條件――人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)；五是教師隊(duì)伍建設(shè)――人才培養(yǎng)工作的條件；六是課程體系與改革――人才培養(yǎng)工作的抓手；七是課堂教學(xué)與實(shí)踐――人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)；八是學(xué)校管理與制度――人才培養(yǎng)工作的保證；九是校企合作和創(chuàng)新――人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵；十是質(zhì)量監(jiān)控與成效――人才培養(yǎng)工作的保障。（3）分類指導(dǎo)推進(jìn)。為將教學(xué)診改工作落到實(shí)處，《通知》要求建構(gòu)部、省兩級教學(xué)工作診改專家委員會(huì)。中等職業(yè)學(xué)校必須在深刻認(rèn)知基礎(chǔ)上，依據(jù)“三個(gè)基本”和“十項(xiàng)內(nèi)容”，做實(shí)“三項(xiàng)建設(shè)”工作；從問題入手，圍繞“六大重點(diǎn)”進(jìn)行自我診斷、自我剖析。建設(shè)教學(xué)工作診改工作機(jī)制，就是依據(jù)校本化的制度，將診改的目標(biāo)、原則、時(shí)間、路徑和要求通過一定的工作流程落到實(shí)處。教學(xué)診改是集教育、教學(xué)、管理等為一體的綜合性工作，其診斷者一要具備一定的理論基礎(chǔ)，如督導(dǎo)理論、教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、管理學(xué)理論等；二要具備一定的教育教學(xué)和科學(xué)思維能力；三要掌握相關(guān)的診斷方法，如問卷調(diào)查法、考察法、訪談法、分析法等。一是診斷學(xué)校辦學(xué)理念與現(xiàn)代職業(yè)教育理念及學(xué)校實(shí)際的吻合程度。二是診斷學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的辦學(xué)理念、管理能力、創(chuàng)新能力和整合資源的能力狀況。三是診斷生均經(jīng)費(fèi)情況：“教育法”規(guī)定的生均經(jīng)費(fèi)是否到位，能否保證學(xué)校正常運(yùn)行。一是診斷校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件：實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)覆蓋狀況，設(shè)備設(shè)施的完好情況，利用率狀況，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)用狀況等。專業(yè)與課程集中反映了學(xué)校的辦學(xué)方向。一是通過方案的制定、執(zhí)行與調(diào)整情況的診斷，了解人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是否合理，方案是否得到有效執(zhí)行、及時(shí)調(diào)整，能否搭上“立交橋”。過程管理是學(xué)校常規(guī)性重點(diǎn)工作，是教學(xué)質(zhì)量提升的重要保障。評價(jià)學(xué)生管理質(zhì)量，要做好三方面診斷工作。三是通過對監(jiān)控效果的診斷，了解自我診斷后的工作改進(jìn)狀況。把握德育工作狀況，要做好五方面診斷工作。二是診斷實(shí)施效果，了解學(xué)生的人文修養(yǎng)、審美情趣和學(xué)生健康狀況?？疾焐鐣?huì)評價(jià)要做好三方面診斷工作。中等職業(yè)學(xué)校只有做好上述三方面的準(zhǔn)備工作，把握重點(diǎn)工作，精心組織好自我診斷，才能真正發(fā)揮教學(xué)診改在提升教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的積極作用，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。建設(shè)學(xué)校、地(市)、?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、國家四級架構(gòu)的中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)（簡稱數(shù)據(jù)系統(tǒng)），為學(xué)校教學(xué)工作自主診改提供數(shù)據(jù)服務(wù)，為利益相關(guān)方參與診改提供數(shù)據(jù)參考，為教育行政部門抽樣復(fù)核與科學(xué)決策提供數(shù)據(jù)支持，為中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作質(zhì)量報(bào)告提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。（三）協(xié)同實(shí)施。（三）抽樣復(fù)核的學(xué)校，須已經(jīng)建立并實(shí)施教學(xué)工作診改制度，“全日制中職學(xué)歷教育在校生數(shù)”“師生比”“專任教師中的專業(yè)教師占比”“校舍建筑面積”“生均儀器設(shè)備價(jià)值”等5項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》（教職成〔2010〕12號）的要求。異?！痉桨?6個(gè)診斷要素中，自我診斷結(jié)果與復(fù)核結(jié)果相符的＜10個(gè)；改進(jìn)措施針對性不強(qiáng)，改進(jìn)成效不明顯。，也可在統(tǒng)一的省級執(zhí)行方案基礎(chǔ)上委托地（市）級教育行政部門實(shí)施。自我診改報(bào)告可以表格形式（見附2），對照診斷要素逐項(xiàng)寫實(shí)性表述自我診斷的主要形式和依據(jù)，目標(biāo)達(dá)成度、主要成績、存在問題、成因分析、改進(jìn)對策與實(shí)施等基本內(nèi)容，無需等級性結(jié)論。學(xué)校根據(jù)認(rèn)定的復(fù)核報(bào)告深化改進(jìn)工作，并在完成改進(jìn)工作后進(jìn)行總結(jié)。任何教師都要在備好課的前提下上課，如果不備好課上課應(yīng)視為瀆職行為，對不認(rèn)真?zhèn)湔n而上課的教師應(yīng)予以批評與處罰（如果無教案上課即視為不認(rèn)真?zhèn)湔n）（由教導(dǎo)處及值班領(lǐng)導(dǎo)按月檢查或隨時(shí)抽查）。教師要全面了解學(xué)生。教案應(yīng)完整有序、及時(shí)撰寫。教法得當(dāng)：適用能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的富有啟發(fā)性的教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)既緊張又生動(dòng)活潑。（可以借鑒學(xué)習(xí)課改后的新的教案形式）每周授課前寫好三天的教學(xué)設(shè)計(jì)（教案），教務(wù)處定期檢查。教師不得擅自停課或私自調(diào)課、代課、丟課，如需調(diào)課或代課時(shí)應(yīng)提前1天或更長時(shí)間向教導(dǎo)處請示。不準(zhǔn)學(xué)生在上課時(shí)在教室外罰站或停課。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，努力提高課堂教學(xué)效果。教師要及時(shí)認(rèn)真地檢查批改作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生做好練習(xí)題。六、輔導(dǎo)制度課外輔導(dǎo)是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生和幫助后進(jìn)學(xué)生的重要措施?？荚嚽霸瓌t上不給復(fù)時(shí)間，任課教師可以根據(jù)實(shí)際情況自行安排。八、監(jiān)考制度監(jiān)考教師應(yīng)在考前做好考試的一切準(zhǔn)備工作，應(yīng)提前10分鐘到教導(dǎo)處領(lǐng)取試題，提前5分鐘進(jìn)入考場在正式考前向?qū)W生宣布考試紀(jì)律。認(rèn)真做好