【正文】 18字號(hào)：T|T|T 更多0【摘要】幼兒期是人一生中最富有創(chuàng)造力的時(shí)期，而游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)，許多理論與實(shí)踐證明：游戲不僅可以促進(jìn)幼兒的身體健康成長(zhǎng)及情感、認(rèn)知、社交能力的發(fā)展，還對(duì)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展起重要的影響作用。教師在指導(dǎo)過(guò)程中，一定要遵循“兒童為本”的原則，處處保障兒童游戲的權(quán)利和自由，適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使兒童“按照自己的意愿提出游戲主題”、“ 按照自己的意愿選擇和分配角色”和“按自己的意愿制定和遵守游戲規(guī)則”。它反映了成人的社會(huì)生活，但不是成人生活的真實(shí)再現(xiàn)?！币鹆顺泄ぷ魅藛T的注意和異議，從而糾正了游戲中的購(gòu)物規(guī)則。例如：中班活動(dòng)區(qū)新開的“超市”很吸引人，有的“顧客”們以為開放式的貨架上可以自由取貨，是不用付錢的，所以拿了東西就走，“服務(wù)員”也沒(méi)有阻攔。三、引導(dǎo)和幫助兒童按自己的意愿制定和遵守游戲規(guī)則角色游戲需要制定和遵守的規(guī)則既包括內(nèi)在的扮演角色和物品使用規(guī)則如醫(yī)院的護(hù)士應(yīng)該聽從醫(yī)生的安排，不能擅自給病人打針吃藥；已經(jīng)被用來(lái)做圍墻的積木就不能隨便搬動(dòng)等，也包括外在的開展游戲活動(dòng)必須遵守的常規(guī)，包括不干涉他人的游戲、游戲結(jié)束收拾整理玩具和在游戲過(guò)程中友好相處、注意環(huán)境衛(wèi)生等?！泵又f(shuō)：“我也和媽媽一起包餃子給孩子吃，吃完餃子，我再一起去看電影。我給他們出了個(gè)主意：“你們倆各自說(shuō)說(shuō)你想怎么當(dāng)爸爸，讓大家來(lái)評(píng)選，大家覺(jué)得那個(gè)爸爸說(shuō)得好，就讓他來(lái)當(dāng)爸爸。毛毛說(shuō)：“我個(gè)子比你高，應(yīng)該我當(dāng)爸爸!”浩浩不服氣地說(shuō)：“我穿著皮鞋，應(yīng)該我當(dāng)爸爸，爸爸都是穿著皮鞋的。例如:兒童扮演“售貨員”，最初只知道售貨、收錢，經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)，“售貨員”會(huì)吆喝叫賣，主動(dòng)向顧客介紹商品，為有困難的顧客送貨上門，還會(huì)在沒(méi)人來(lái)買賣東西時(shí)忙著重新布置貨架等，把“售貨員”扮演得生動(dòng)逼真。因此，教師首先要教會(huì)兒童采用猜拳、輪換、推選、自報(bào)公議、共同商議等方法來(lái)分配角色，注意使每個(gè)兒童都有機(jī)會(huì)扮演不同的角色，得到多方面的發(fā)展；其次，教師要根據(jù)兒童的個(gè)性特點(diǎn)有針對(duì)性的啟發(fā)和安排他們嘗試扮演不同于自己的角色，以利其個(gè)性和諧發(fā)展。兒童玩角色游戲最為關(guān)心的是自己扮演什么角色，并以扮演了角色，模仿了角色的行為活動(dòng)為滿足?！奔鸭岩舱f(shuō)：“好，我先給娃娃熱點(diǎn)牛奶。”慧慧說(shuō)：“那我當(dāng)姐姐吧。于是啟發(fā)說(shuō)“你們這樣忙著切菜給誰(shuí)吃??？”佳佳回答說(shuō)： 1 “我給娃娃家切菜”，慧慧說(shuō)“我也是。例如：在小班的娃娃家活動(dòng)區(qū)里，老師看見佳佳和慧慧把娃娃放在一邊，只顧埋頭起勁地切著菜，互相也不交流。教師要善于發(fā)現(xiàn)兒童游戲的需要，適當(dāng)啟發(fā)兒童游戲的動(dòng)機(jī)，幫助兒童學(xué)會(huì)確立主題。教師指導(dǎo)好兒童有效開展角色游戲活動(dòng)，能夠激發(fā)兒童的游戲興趣和創(chuàng)造潛能。這是一個(gè)讓兒童自己大顯身手的過(guò)程，兒童的自主意識(shí)和自主能力在游戲過(guò)程中得以充分展現(xiàn)。角色游戲的過(guò)程是兒童充分獨(dú)立自主的過(guò)程。是兒童成長(zhǎng)中必經(jīng)的一個(gè)重要過(guò)程，也是研究?jī)和l(fā)展最為重要的一個(gè)途徑。角色游戲是兒童根據(jù)自己的興趣和愿望，通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象和模仿，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲。第一篇：幼兒游戲與創(chuàng)造力培養(yǎng)在自主游戲中發(fā)展兒童的創(chuàng)造潛力游戲是兒童最喜愛(ài)的活動(dòng)，也是兒童的基本活動(dòng)。創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲三種類型，其中角色游戲是最具代表性的、蘊(yùn)含豐富創(chuàng)造力的一種游戲。它是兒童期特有的也是最為典型的一種象征性游戲，在兒童3歲時(shí)自然產(chǎn)生，學(xué)前晚期達(dá)到最高峰。角色游戲是隨著兒童自身的發(fā)展和對(duì)環(huán)境認(rèn)識(shí)的積累而自發(fā)產(chǎn)生的，想扮演角色，玩角色游戲的愿望，可以說(shuō)是與生俱來(lái)的潛伏在孩子心中，一旦認(rèn)知水平具備，兒童就會(huì)把愿望轉(zhuǎn)化為積極的行動(dòng)，而不需要成人的激發(fā)。兒童根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣需要自主選擇主體、分配角色、設(shè)想情節(jié)、確定規(guī)則，自己選擇游戲材料，布置游戲環(huán)境，甚至可以自主決定游戲的始與終。兒童在角色游戲中，不追求游戲的結(jié)果，快樂(lè)地享受過(guò)程，顯示出兒童在游戲中充分的獨(dú)立、自由和自主。一、鼓勵(lì)和幫助兒童按照自己的意愿提出游戲主題角色游戲的主題應(yīng)來(lái)自于兒童的愿望和需要。教師首先要根據(jù)不同年齡兒童的特點(diǎn)提供不同的指導(dǎo)，小班兒童要多利用玩具和語(yǔ)言啟發(fā)他們確定游戲主題，中大班兒童則要鼓勵(lì)他們獨(dú)立提出游戲主題；其次，對(duì)于兒童提出的主題，教師要熱情支持，對(duì)其中有些內(nèi)容不健康的主題，可采取商量、建議或轉(zhuǎn)移的方式予以改變；再次，教師也可以作為建議提出一些新主題供兒童參考，但不能強(qiáng)制兒童采納。老師知道她們只是對(duì)模仿成人切菜的動(dòng)作感興趣，對(duì)自己在玩什么主題的游戲沒(méi)有明確意識(shí)。”老師接著說(shuō)：“那你們誰(shuí)是娃娃家的媽媽呀？你們是一人玩萬(wàn)玩娃娃家游戲還是兩個(gè)人一起玩娃娃家游戲?。俊奔鸭颜f(shuō)：“我當(dāng)媽媽?！崩蠋熣f(shuō)：“喲，娃娃哭了，該喂奶了吧？”慧慧搶著說(shuō)：“媽媽做飯，我去喂娃娃吧?！痹诶蠋煹膯l(fā)下，佳佳和慧慧不僅意識(shí)到了自己在玩“娃娃家”這一游戲主題，而且明確了自己的角色身份及行為的意義，游戲也開始出現(xiàn)有趣的情節(jié)了。對(duì)于大家都喜愛(ài)的角色的爭(zhēng)搶以及對(duì)待次要角色的正確態(tài)度是教師在這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)中要解決好的問(wèn)題。例如：讓某些性格比較安靜、內(nèi)向的兒童去扮演活潑的、活動(dòng)性強(qiáng)的角色，如警察、運(yùn)動(dòng)員等；而建議那些外向的、活動(dòng)性過(guò)強(qiáng)的孩子扮演一些需要耐性的角色如門衛(wèi)、收銀員等；再次，教師要啟發(fā)兒童理解角色，并會(huì)創(chuàng)造性地扮演角色。例如：一天，在玩娃娃家游戲時(shí)，小個(gè)子的浩浩和高個(gè)子的毛毛都想當(dāng)爸爸。”兩人誰(shuí)也不讓誰(shuí)，其他小朋友也沒(méi)辦法說(shuō)服他們?！焙坪葡日f(shuō)：“我?guī)蛬寢尭苫?，包餃子給孩子吃。”結(jié)果，小朋友們推選毛毛當(dāng)了爸爸。對(duì)于內(nèi)部游戲規(guī)則，教師首先要組織兒童討論角色任務(wù)，明確每個(gè)角色該做何不該做的行為規(guī)則以及角色之間的行為方式；其次，教師在游戲過(guò)程中要善于觀察兒童執(zhí)行規(guī)則的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理；再次，注意把握好遵守規(guī)則與自主游戲之間的度，既要督促兒童遵守游戲規(guī)則，又不能破壞游戲的愉快氣氛；最后，對(duì)于外部游戲常規(guī)也要引導(dǎo)兒童共同制定和完善。教師見此情景，并不指責(zé)這些不付錢的“顧客”，而是同樣以一個(gè)“顧客”的身份到“超市”去拿許多貨物，故意對(duì)超市“服務(wù)員”說(shuō)：“謝謝，謝謝，這兒買東西不用付錢，太方便了?？傊巧螒蚴莾和囊环N以想象為特質(zhì)的創(chuàng)造性游戲。兒童開展角色游戲的過(guò)程，無(wú)論是對(duì)游戲環(huán)境的假想，還是對(duì)游戲角色的假想；無(wú)論是是對(duì)游戲材料的假想，還是對(duì)游戲情節(jié)的假想，都是兒童充分展開創(chuàng)造性想象的過(guò)程。從而使兒童在體驗(yàn)“游戲”真正快樂(lè)的同時(shí)，發(fā)展兒童的創(chuàng)造想象和創(chuàng)造潛力。本文在闡明游戲和創(chuàng)造力的重要性，并論述了創(chuàng)造性游戲與幼兒創(chuàng)造力之間的關(guān)系和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略。培養(yǎng)一、游戲是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的奠基石“如果問(wèn)‘什么是游戲’，人們也許會(huì)感到茫然。正如沛西’但是，每個(gè)人都承認(rèn)，幼兒偏愛(ài)游戲，游戲伴隨娛樂(lè)。游戲的定義是什么？從古至今還沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)確切的定義。這種不包含善或惡的愉快，就是游戲。所謂“主導(dǎo)活動(dòng)”是指：“它的發(fā)展制約著本階段幼兒的心理過(guò)程和個(gè)性心理特點(diǎn)最主要的變化”，是幼兒的心理過(guò)程在其內(nèi)部不斷發(fā)展、不斷向新的高級(jí)階段過(guò)渡的活動(dòng)[ii]。之后，隨著我國(guó)幼兒心理學(xué)的發(fā)展，游戲是學(xué)前幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)的說(shuō)法又演變?yōu)椤坝螒蚴菍W(xué)前幼兒的基本活動(dòng)”。所謂基本活動(dòng)，是指對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)最經(jīng)常、最適宜、也是最必須的活動(dòng)。幼兒期是幼兒創(chuàng)造力的萌芽時(shí)期，是形成創(chuàng)造力的最佳時(shí)期。作為幼教工作者，我們必須要明確教育觀念，根據(jù)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展特點(diǎn)，正確地去引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒，充分發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情，滿足幼兒的創(chuàng)造欲望，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的幼兒。如果說(shuō)“娛樂(lè)功能”是游戲的“顯性機(jī)能”，那么游戲的“發(fā)展功能”則是游戲的“隱形機(jī)能”。它雖然不能直接產(chǎn)生某種價(jià)值，但從個(gè)體發(fā)展來(lái)看，游戲?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展有促進(jìn)作用。幼兒之所以游戲是因?yàn)橛螒蚩梢越o他帶來(lái)自由、愉悅的感受。幼兒在游戲中享受的程度越高，對(duì)自由的體驗(yàn)就越多，在游戲中帶來(lái)的發(fā)展收益就越大。游戲的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)幼兒的愿望，是一種創(chuàng)造性的反映生活的活動(dòng)。有些游