【正文】 些意想不到的發(fā)現(xiàn)。三、個(gè)人換位思維。：?jiǎn)栴}只出現(xiàn)那些穩(wěn)定站立、靜止不動(dòng)的公司身上。：不同的聲音充分交流，產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)氣氛。：企業(yè)忌諱的是不理會(huì)客戶實(shí)際需求的悶頭發(fā)明，這種發(fā)明是沒有用的。：簡(jiǎn)易才是好生意。：日本一公司在廁所放空白建議單，為員工的創(chuàng)造性思維找到落腳點(diǎn)。作為管理者，關(guān)鍵是了解不同員工的興趣所在，挖掘出每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和潛力，幫助員工按照這個(gè)方向去實(shí)現(xiàn)他們的想法，讓員工樹立積極的人生觀、價(jià)值觀，自覺努力地將所學(xué)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中增長(zhǎng)創(chuàng)造能力。事實(shí)上，每個(gè)人的能力和觀念都有不同的地方，所以不是每位員工將來都一定能成為管理層者，也不是每位員工都有這種追求一定要成為管理者。（三）因人而宜制定發(fā)展計(jì)劃，在實(shí)踐中開發(fā)創(chuàng)造能力公司的發(fā)展可以為員工帶來職業(yè)發(fā)展，但現(xiàn)在的年輕人，很多并不是為了錢而工作，他們總是希望自我的價(jià)值能夠被賞識(shí)和肯定，個(gè)人在公司里有好的職業(yè)前景。（二）高層與員工定期溝通，有意培養(yǎng)創(chuàng)新思維及時(shí)有效的溝通非常重要。最關(guān)鍵的是企業(yè)要提倡創(chuàng)造的精神和做法，營(yíng)造這樣的氛圍，鼓勵(lì)員工在自己的本職工作或主管分配的工作之外，自己去做一些有興趣的事情，或嘗試一些特別的工作方法。對(duì)于企業(yè)來說，可以通過下面幾點(diǎn)來培養(yǎng)和發(fā)揮員工的創(chuàng)造性。二、企業(yè)人盡其才是企業(yè)創(chuàng)造歸屬感的最好辦法。創(chuàng)造發(fā)明的技法還有很多，如逆向發(fā)明法、組合發(fā)明法、智力激勵(lì)法、信息交合法、設(shè)問創(chuàng)造法、多途徑思維法、立體思維法、移植發(fā)明法等。希望點(diǎn)列舉法想象是創(chuàng)新的翅膀。缺點(diǎn)列舉法缺點(diǎn)列舉法指通過發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有事物的缺陷，把各種缺點(diǎn)一一列舉出來，然后提出改革或革新的一種技法。（四）教師要有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法加減法以原有東西為基礎(chǔ)添加或減少某些因素或在原有東西的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)展或縮小。對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手，積極探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，注意教育教學(xué)的生活化、操作化和情景化。開展教學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造能力從總體上來講是創(chuàng)造思維與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的成功體現(xiàn)。在教學(xué)過程中要注意知識(shí)理論傳授的創(chuàng)新性，運(yùn)用靈活的、新穎的手段進(jìn)行點(diǎn)撥、啟導(dǎo)使教學(xué)過程呈現(xiàn)創(chuàng)造的氣氛和活力，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)過程中要注意充分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟創(chuàng)造的價(jià)值意義，感受創(chuàng)造的魅力。才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力的學(xué)生讓學(xué)生了解創(chuàng)造的意義只有明白了重要性，人才會(huì)去重視。利用創(chuàng)造成果激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)創(chuàng)造熱情和欲望是對(duì)創(chuàng)造成果的情感體驗(yàn)。教學(xué)環(huán)境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，它將學(xué)生與特定的問題連接起來，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，促成學(xué)生從普通的思維意識(shí)向創(chuàng)造意識(shí)轉(zhuǎn)變。下面，我將從學(xué)校教師、企業(yè)、個(gè)人自身三個(gè)方面去理解如何培養(yǎng)和發(fā)揮創(chuàng)造力。扼殺創(chuàng)造力后果的嚴(yán)重性是不言而喻的。可見，創(chuàng)造力不管是對(duì)個(gè)人，還是對(duì)企業(yè)，甚至是國(guó)家和社會(huì)，都是不斷發(fā)展的源泉。第一篇：如何培養(yǎng)和發(fā)揮創(chuàng)造力如何培養(yǎng)和發(fā)揮創(chuàng)造力相對(duì)論之父愛因斯坦于1936年10月15日在美國(guó)高等教育300周年的紀(jì)念大會(huì)上講到：“沒有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)人志愿的統(tǒng)一規(guī)格的人所組成的社會(huì)，將是一個(gè)沒有發(fā)展可能的不幸的社會(huì)。”管理大師德魯克也說，對(duì)企業(yè)來講，要么創(chuàng)新要么死亡。但是，現(xiàn)實(shí)中的很多因素都限制，甚至扼殺了我們的創(chuàng)造力，其中有四大因素扼殺創(chuàng)造力：思維標(biāo)準(zhǔn)化：指人的思維方向、方法和技能規(guī)范化與模型化，追求的是思維的準(zhǔn)確性和邏輯性，但很容易導(dǎo)致人思想僵化；功能固著化：指?jìng)€(gè)人將某種對(duì)象的功能或用途看成是固有不變的，是思維缺乏靈活性、獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)；知識(shí)無活力化：指?jìng)€(gè)人所學(xué)的知識(shí)很少或不能在實(shí)踐中加以運(yùn)用，學(xué)生在智力上不是越來越發(fā)展，而是越來越壓抑，終而使人學(xué)非所用，學(xué)用脫離，最后變得越學(xué)越蠢；知識(shí)傳授權(quán)威化：指絕對(duì)相信所學(xué)過的知識(shí)，全無批判意識(shí)，導(dǎo)致思想的僵化和禁錮。所以，我們應(yīng)該培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，并使它發(fā)揮到實(shí)處。一、學(xué)校教師（一）教師要注意誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，使學(xué)生形成創(chuàng)造思維的習(xí)慣營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)形成的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造欲望的形成是受所處環(huán)境的刺激。從而促使學(xué)生建立良好的探索愿望，使學(xué)生明確探索目的，促成創(chuàng)造意識(shí)。教師在開展教學(xué)的過程中要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造成果對(duì)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)激勵(lì)的潛在動(dòng)力，要充分覺悟到只有教師合理利用創(chuàng)造性的理論成果教學(xué)。如果學(xué)生沒有對(duì)創(chuàng)造能力的意義的正確理解和理性價(jià)值態(tài)度，那么學(xué)生就不會(huì)形成積極和正確的創(chuàng)造行為。（二）教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的科學(xué)觀 首先教師要明白教育是發(fā)展，而不是挑選，更不是淘汰，教師要教會(huì)學(xué)生知的能力，要促使學(xué)生去求知。（三）注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力創(chuàng)造是現(xiàn)代人的本質(zhì)特征，創(chuàng)造教育是現(xiàn)代教育的顯著標(biāo)志之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維在教學(xué)中，教師要特別注重學(xué)生思維的發(fā)展過程和發(fā)展形態(tài)，要刻意的去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造歷程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)思維模式的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的不同角度、不同方位、不同層次性來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中形成對(duì)問題思考的變通性和換位性。只有創(chuàng)造思維和創(chuàng)造活動(dòng)結(jié)合才能檢驗(yàn)創(chuàng)造思維，才能體現(xiàn)創(chuàng)造思維的價(jià)值。正是在“做”的過程中學(xué)生掌握了知識(shí)，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。例如：橡皮頭鉛筆=鉛筆+橡皮，、類比模擬法就是用創(chuàng)造的客體與某一類事物進(jìn)行對(duì)照，從而獲得有益啟發(fā)的方法。要讓學(xué)生感到創(chuàng)造發(fā)明并不高不可攀，只要想一想，動(dòng)一動(dòng)就可以了。希望點(diǎn)列舉法指從人們的愿望出發(fā)提出許多構(gòu)想，產(chǎn)生出實(shí)用的創(chuàng)造發(fā)明的一種有效的技法。最基本的是開闊學(xué)生的思路，鼓勵(lì)大家面對(duì)問題要敢想、大膽地想，設(shè)法解決問題。如果一個(gè)企業(yè)能讓員工覺得最吸引他的地方是：“我可以在這里把靈感變成現(xiàn)實(shí)”，那么這個(gè)企業(yè)就真正地培養(yǎng)和發(fā)揮了員工的創(chuàng)造性。（一）營(yíng)造鼓勵(lì)嘗試的氛圍，注重創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)的鍛煉創(chuàng)造是一種企業(yè)行業(yè)或社會(huì)行為，其組織內(nèi)部的組織因素、技術(shù)因素、經(jīng)濟(jì)因素等均影響創(chuàng)造活動(dòng)的推進(jìn)，其中文化的影響力非常深遠(yuǎn)。員工只有具備了創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)，才有可能以過人的膽識(shí)和勇氣去克服困難，才能創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)和工作、追求卓越，才能去掌握運(yùn)用創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法、創(chuàng)新技能，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建新的成功。通過及時(shí)有效的溝通，企業(yè)可以讓員工清楚地了解公司發(fā)展的大方向，以及每個(gè)部門的方向，并且讓他們明白這些發(fā)展一定會(huì)帶來員工個(gè)人的發(fā)展，不斷激發(fā)員工的創(chuàng)新的活力，引領(lǐng)員工培養(yǎng)創(chuàng)新思維，這樣，員工才會(huì)更愿意呆在公司里為企業(yè)的發(fā)展提供創(chuàng)造性意見和貢獻(xiàn)。所以，企業(yè)應(yīng)該重視員工的培養(yǎng)和發(fā)展。比如一些研發(fā)人員，在技術(shù)方面很有天份，他也非常喜歡從事這方面的工作。瑞典管理顧問Stefan Engeseth關(guān)于“提高企業(yè)創(chuàng)造力的10個(gè)建議”： ：將能力類似的人放到一起的風(fēng)險(xiǎn)是，沒有新玩意出來。：一個(gè)公司應(yīng)該是開放的，不斷接納新人、新思想進(jìn)來。而孩子們恰恰可以幫助你發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的解決模式。：與無業(yè)務(wù)關(guān)系甚至不相識(shí)的人進(jìn)行一次