【正文】 。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子的成績與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣水平是成正比的。心理學(xué)家王極盛先生訪談過200名高考狀元，他認(rèn)為這些狀元們都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：做事不馬虎，自覺學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。因此，建立科學(xué)的評價和獎勵機(jī)制在現(xiàn)代學(xué)校的教師管理中就起了關(guān)鍵作用。我們當(dāng)前在評價、獎勵制度上最大的不足是就考試分?jǐn)?shù)評價的比重過大，有的地方甚至把它當(dāng)成對教師評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教育評價原理，教師工作評價是指參與教育工作的人以教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平為對象，根據(jù)教師工作的目標(biāo)和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，采用可行的評價技術(shù)和方法，對教師的工作現(xiàn)狀及其效果進(jìn)行測量和估價，比較并分析目標(biāo)實現(xiàn)程度及作用的價值判斷過程。但隨著教育法制化的完善和教育科學(xué)體系的確立，評價和獎勵機(jī)制發(fā)揮了越來越重要、甚至決定性的作用。三、改革評價機(jī)制，調(diào)動教師的積極性由于教師的管理是對人的動態(tài)管理，人的自然因素就要在管理中得到充分的重視和體現(xiàn)，它的核心就是調(diào)動教師的積極性。教師是辦學(xué)的主體，辦好學(xué)校，搞好教育，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人要靠教師；穩(wěn)定學(xué)校，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育要靠教師。激發(fā)教師的工作積極性更要明確教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)考核制度，為師生指明發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)，使其有的放矢地去開展各項工作，提高工作效率。激發(fā)教師的工作積極性要提高教師的政治思想素質(zhì)，增強(qiáng)教師努力工作的使命感和責(zé)任感，提高教師的愛崗敬業(yè)意識?！拔乙觥钡乃枷胍庾R在工作中很淡，由于沒有珍惜能力鍛煉和提升的機(jī)會，教師的工作方法和效率相當(dāng)?shù)拖?。二、要立足實際，提高教師教學(xué)水平農(nóng)村學(xué)校的教師處在與外界溝通較少的學(xué)校里從事教學(xué)工作，很多信息和思想還比較落后，課余時間耗費(fèi)大，工作效率低，加上應(yīng)對的各種檢查特別多，沒有更多的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)機(jī)會，長期超負(fù)荷工作的教師有厭戰(zhàn)思想，工作有點(diǎn)被動，競爭意識不強(qiáng)。最后是制度要從群眾中來到群眾中去，這樣的制度師生容易接受，可操作性強(qiáng)，見效快，制度要保證與時俱進(jìn)，要有“活靈魂”。各項規(guī)章制度是管理一所學(xué)校的“法”，任何人不得置之于“法”外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的榜樣是無聲的命令，是人格的力量，身教重于言教。規(guī)章制度在制訂和實施上堅持首先要做到結(jié)合學(xué)校實際情況來制定，保證制度切實可行、富有激勵性，有極強(qiáng)的可操作性。要想學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到提高，就得抓制度管理，建立嚴(yán)格規(guī)范的教育空間。農(nóng)村學(xué)校要想提高教學(xué)質(zhì)量是極不容易的。農(nóng)村學(xué)生的家長忙于生計，他們沒有精力顧及子女的教育，對子女考高中升大學(xué)沒有報什么希望，也沒有去計算知識的回報，忽略了“知識是最大的財富和知識改變命運(yùn)”的道理，小孩讀書成了一種生活過程而不是締造美麗人生的過程。究其原因主要是農(nóng)村學(xué)校由于地處偏遠(yuǎn)貧困農(nóng)村，在工作、生活、交通條件很差，學(xué)校難以留住優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的教師只要有點(diǎn)成績就調(diào)往城里去了，導(dǎo)致學(xué)校教師的結(jié)構(gòu)配備不合理，學(xué)科教師人數(shù)不夠。第一篇：如何提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量如何提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量農(nóng)村學(xué)校是基層的教育教學(xué)場所，肩負(fù)著農(nóng)村人口素質(zhì)提高的重要使命。然而現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施方面比較差，師資力量薄弱，交通不夠便、信息不靈，文化氛圍不濃，所以教育教學(xué)質(zhì)量難以提高一直困擾著農(nóng)村教育工作者。另外，在農(nóng)村，農(nóng)民的耕地面積少，人均收入很低，大多數(shù)的學(xué)生家庭都靠外出打工掙錢來維持生活，形成了大批的留守兒童。由于學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況不好和家長意識薄弱，導(dǎo)致學(xué)生求學(xué)意識也不強(qiáng)。如何才能提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量呢？一、嚴(yán)格的學(xué)校管理，轉(zhuǎn)化師生的教學(xué)態(tài)度農(nóng)村學(xué)校由于各方面條件差，管理不太嚴(yán)，很容易形成管理混亂的局面，因為教師工作平時不安心工作，學(xué)生學(xué)習(xí)無激情。學(xué)校管理具有強(qiáng)制性和鞭策性，它可以規(guī)范著學(xué)校的每一位教師和學(xué)生的行為，培養(yǎng)濃厚的教育教學(xué)氛圍，從心理和過程上調(diào)動師生的激情。其次是制度的落實要有力度，如有違反，絕對不能姑息放過，這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要起模范遵守作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)法和守法意識要強(qiáng)，并且要形成一股合力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能單純依靠行政命令或其他強(qiáng)制性手段，必須在提高全體人員認(rèn)識的基礎(chǔ)上，自覺地遵守規(guī)章制度。學(xué)校管理水平?jīng)Q定學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量高低的重要條件，特別是農(nóng)村學(xué)校，面對師生客觀存在的問題，規(guī)范和嚴(yán)格的學(xué)校管理是多么的重要和必要。在課堂教學(xué)和要求的工作中，都是為了應(yīng)付差事，不是發(fā)自內(nèi)心的。要提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師的工作激情和工作效率是關(guān)鍵。激發(fā)教師的工作積極性還要加強(qiáng)教研教改工作和開展校本教研，探索和挖掘有利的教育教學(xué)資源，提高教師的教育教學(xué)水平。教師是學(xué)校教育力量中最為活躍的因素，學(xué)校的教育目標(biāo)和一切教學(xué)活動都要通過教師才能得以實現(xiàn)和完成。因此，要解放思想，找準(zhǔn)教師發(fā)展的突破點(diǎn)，加大力度去挖掘和發(fā)展，教師的教育教學(xué)水平會得到有序訓(xùn)練和快速提高，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高就成為必然的結(jié)果。教師的工作積極性的調(diào)動決定因素很多，有社會地位、工資待遇、領(lǐng)導(dǎo)重視、學(xué)生認(rèn)可、人際關(guān)系、工作實效等等。評價是對教師教育教學(xué)結(jié)果的鑒定，獎勵又是評價的結(jié)果。獎勵是一種激勵和促進(jìn)的辦法，不同內(nèi)容的獎勵以不同程度的評價為基礎(chǔ)。這種評價直接導(dǎo)致了教育功利思想和教育的短期行為，對全面實施素質(zhì)教育危害不淺。四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要想提高教學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個重要的環(huán)節(jié)。教師在平時要糾正學(xué)生的不良做題習(xí)慣，比如：規(guī)范書寫，重復(fù)錯題等。在總結(jié)高考狀元的父母培養(yǎng)孩子的六個秘訣時，其中重要的一條就是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。凡是學(xué)習(xí)成績好的孩子，往往也是學(xué)習(xí)習(xí)慣好的孩子。學(xué)生好習(xí)慣一旦形成，做起試卷來寫字規(guī)范、漂亮、整潔給人是一種享受，從而得分率就高?？傊岣咿r(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不是一朝一夕的事，它不是一個數(shù)字結(jié)果，而是一個較長的過程量，涉及的因素很多，不能概括性的語言來判斷，但是只要我們因地制宜，因人而異，實事求是，解放思想，找準(zhǔn)突破環(huán)節(jié)，教育教學(xué)質(zhì)量會有一定幅度的提高。在積極深化課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育和著力提高教學(xué)質(zhì)量方面，我認(rèn)為要認(rèn)真做好以下幾個方面。因此學(xué)校制度一經(jīng)確立，就必須成為全體師生員工必須遵循的行為準(zhǔn)則，并具有強(qiáng)制性。身教重于言教，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其要以身作則，率先垂范，做維護(hù)制度權(quán)威性、嚴(yán)肅性的典范，因此在規(guī)章制度起步實施之時，就要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行，決不能“網(wǎng)開一面”或搞“下不為例”。并不斷完善，使學(xué)校制度走向“科學(xué)化”、“合理化”、“人性化”，在學(xué)校管理中發(fā)揮更大的作用。在備課中，要求堅持吃透教材，確定好教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，堅持個人備課和集體備課相結(jié)合，教案要有實用性和超前性，對教案的格式和教法、學(xué)法以及作業(yè)設(shè)計和課后反思等作相應(yīng)規(guī)范。教學(xué)中堅持啟發(fā)教學(xué)，因材施教，讓學(xué)生通過自主、探究、合作等形式獲取知識。在輔導(dǎo)上，要求做到“五落實”，即有輔導(dǎo)對象、措施、時間、目標(biāo)和記載。通過教學(xué)常規(guī)的完善落實，規(guī)范教師教學(xué)行為，保障教學(xué)質(zhì)量提高。（1）突出體現(xiàn)教學(xué)工作的中心地位。（2）嚴(yán)格考核教師常規(guī)工作。（3）實行教學(xué)工作例會制。（4）加大對課堂教學(xué)的指導(dǎo)力度。（5）加強(qiáng)教學(xué)巡查。（6）強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。（7）以研促教。（8）深化課程改革。（9）實行教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理。四、發(fā)展教師是關(guān)鍵提高質(zhì)量，教師為本。以校本教研為主，定期組織教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開展集體備課、賽課、聽課、評課活動和課堂“小問題”研究，組織教師參加省、市、縣課題研究，參加各種層次和不同形式的教學(xué)研究活動，并承擔(dān)各級教研任務(wù)，與縣內(nèi)外學(xué)校開展“推門聽課”“送課”等教學(xué)結(jié)對聯(lián)誼活動，激勵教師參加學(xué)歷提高、技能升級、撰寫論文、制作課件、總結(jié)反思和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)等形式提高業(yè)務(wù)。同時，重視教師的師德、職業(yè)教育和心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)教師發(fā)展性考評，努力促進(jìn)教師整體素質(zhì)從根本上達(dá)到量變和質(zhì)變，切實為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。學(xué)校從習(xí)慣養(yǎng)成入手，狠抓德育工作，改變“教學(xué)硬指標(biāo)、德育軟指標(biāo)”的認(rèn)識，以學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點(diǎn)抓好學(xué)生行為習(xí)慣培