【正文】 。統(tǒng)一角的計量單位和度量工具師：怎樣在能得到統(tǒng)一的結(jié)果呢？生：用相同的角去測量。用自己折的角去量有4個那么大。用三角板上的二號角去量有2個多一些。全班交流。（課件抽象出鏟斗臂組成的角，課前發(fā)給每人一張畫著這個角的紙。（課件出示施工場面。情境導(dǎo)人，直觀比較角的大小和方法。教具準(zhǔn)備：課件、量角器。教學(xué)重點：認(rèn)識量角器，掌握量角的方法。通過觀察、操作、交流等學(xué)習(xí)活動，形成度量角的技能，發(fā)展空間觀念。，下面的角是多少度？四、全課總結(jié)，拓展延伸：角的度量有沒有專門的工具呢?它是怎么測量角的大小的呢？四年級數(shù)學(xué)《角度量》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)內(nèi)容：課本25～29頁，角的度量。；第2個滑滑梯的滑梯面與地面的角大約是41176。深入實踐，深化思想利用附頁1中圖1的360等分圓，來估計這三個滑滑梯的角度的大小。的大小。課件演示10176。并比劃比劃，理解1度角的意義。（2）建立1度角的表象。（1）介紹角的度量單位。結(jié)論：測量的標(biāo)準(zhǔn)越小，所剩余的部分就會更小。結(jié)論：能比較出這三個角的大小，但確無法準(zhǔn)確知道這三個角具體是多大。，體會角的作用（出示三個滑滑梯，角度不同）討論：（1）三個不一樣的滑滑梯，你喜歡玩哪個？為什么？（2）同樣是滑滑梯，為什么會給人不用的感覺？結(jié)論：滑梯面和地面所形成角度的大小不一樣，角度越小，滑下來的速度就會越慢；角度越大，滑下來的速度就越快，越刺激。角的產(chǎn)生、發(fā)展過程，理解用小角量大角的方法?！窘虒W(xué)重、難點】教學(xué)重點：通過探索三個角大小的過程，感受度量角的意義和認(rèn)識角的度量單位。、平角、周角的大小，并會估測生活中角大小。了解1176?！哪昙墧?shù)學(xué)《角度量》教學(xué)設(shè)計2【教學(xué)內(nèi)容】北師大版四年級上冊第二單元第5課時【教學(xué)目標(biāo)】，比較角的大小過程中，產(chǎn)生度量角的需要，經(jīng)歷角的度量過程，體會角的度量的本質(zhì)，感受1176。(讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的意見)量角器是半圓形的，上面有許多刻度線，有兩圈數(shù)，都是從0176。(1)觀察量角器。(人們將圓平均分成360份，將其中1份所對的角作為度量角的單位，它的大小就是1度，記作1176。(1)課件演示將圓平均分的過程，學(xué)生觀察。(能比較出大小，但還是不能準(zhǔn)確地知道∠1比∠2小多少)2．認(rèn)識角的度量單位。(1)組織學(xué)生操作比較。設(shè)計意圖：通過對活動角的操作，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，化枯燥的復(fù)習(xí)為有趣的學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(師出示兩個角)師：∠1和∠2哪個角大？大多少呢？我們怎么進(jìn)行度量呢？2．揭題。(出示活動角)師：要把這個角變大一些，可以怎樣做？變小呢？生自由討論、交流?？潭染€與角的一條邊重合，角的另一條邊所對的量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。2．動手操作，掌握新知。然后同桌討論，全班交流，歸納小結(jié)，從中體驗探索的樂趣。因此本節(jié)課的設(shè)計主要有以下兩大特點：1．自主探究，激發(fā)興趣。同時學(xué)生在本堂課中也有很好的情感體驗，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，通過教師評價與學(xué)生的互評，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。如學(xué)生經(jīng)歷了猜測、觀察、實驗與交流等數(shù)學(xué)活動，對量角器有了深刻的認(rèn)識，對1度的角有了很深的印象，對怎樣用量角器量角掌握得很清楚。（1）45o角（2）90o角（3）120o角（4）180o角設(shè)計意圖：練習(xí)是檢測學(xué)生知識掌握情況的，本課時的練習(xí)我遵循了由易到難的原則，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，最后的操作題，既可以鞏固本課知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。設(shè)計意圖：角的大小決定因素的教學(xué)，由猜測到驗證，再到結(jié)論的得出，遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。問：看角的大小，根據(jù)什么來確定？是根據(jù)所畫邊的長短嗎？教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開的越大，角越大。學(xué)生操作，教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。估計一下，誰大誰小。這樣由模仿到動手實踐，鞏固了用量角器量角的方法，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)技能的掌握。錯誤類型三：看錯了刻度，應(yīng)看里圈，卻看外圈刻度了；或者應(yīng)看外圈卻看里圈刻度了。錯誤類型一：量角時，量角器中心點和角的頂點沒有重合。訂正第41頁做一做，同桌互查。播放視頻量角方法。教師一邊演示量角，一邊讓學(xué)生對著課本上的∠，跟老師一起用量角器度量。由學(xué)生匯報度量角的方法。在讓學(xué)生認(rèn)識1度的角時，主要采用了講解式教學(xué)法；在讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識量角器時，放手讓學(xué)生自主觀察，這樣將講解式與自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，很好地突出了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。外圓刻度（順時針方向）從0度開始到180度止，內(nèi)圓刻度（逆時針方向）也是從0度開始到180度止。小結(jié)歸納：量角器半圓周上所刻的線就是量角器的刻度線，每10格上標(biāo)一個數(shù)。（2）介紹量角器教師：請拿出你的量角器，仔細(xì)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生觀察，教師巡視。（1）1度的角教師邊演示邊說明：把半圓形分成180等份，每一份所對的角叫做1度的角，記作1o學(xué)生看課本第40頁圖示，觀察1o的大小。教師說明：量角的大小，要用量角器。二、探究新知：（一）介紹量角器。教師指著∠1和∠2，繼續(xù)問：你知道它們相差多少嗎？教師：如果我們能夠度量出每個角的大小，以上問題就可以解決了。多媒體演示：指出下面各個角的各部分的名稱。教學(xué)媒體：電腦、多媒體課件 教學(xué)資源：遠(yuǎn)程教育資源。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識量角器；認(rèn)識角的單位“度”；會用量角器量角的度數(shù)；理解角的大小決定因素。”“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，??大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教材先引入量角器，指出角的計量單位是“度”，再講用量角器量角的方法，并通過實際操作說明角的大小要看兩邊叉開的大小，與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。第一篇：四年級數(shù)學(xué)《角的度量》教學(xué)案例《角的度量》教學(xué)案例教材分析：角的度量是小學(xué)義務(wù)教育教科書四年級數(shù)學(xué)上冊第3單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生認(rèn)識了直線、線段、射線和角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)設(shè)計思想：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！备鶕?jù)課標(biāo)的以上理念，我設(shè)計了本課時的教學(xué)。教學(xué)重難點：會用量角器量角的度數(shù)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。問：這些角你能按照從大到小的順序給它們排一下隊嗎？ 學(xué)生排隊，集體訂正。你們想不想知道它們究竟相差多少呢？（揭示課題：角的度量）設(shè)計意圖：“思起于疑”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生指出各部分的名稱之后，將一個富有挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生，你知道∠1和∠2相差多少嗎？由于無法用已有的知識經(jīng)驗解決這個問題，一下激起了學(xué)生的疑問，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。演示：出示遠(yuǎn)教資源量角器的圖片。角的計量單位是“度”，用符號“o”來表示。教師再用量角器標(biāo)出1度的角，幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1度角的實際大小的表象。抽生匯報。圓心就是量角器的中心點。設(shè)計意圖：在認(rèn)識量角器時，利用遠(yuǎn)教資源，讓學(xué)生初步整體感知量角器，知道量角的大小，要用量角器。（二）量角自學(xué)課本第41頁。出示課本第41頁的放大圖。問：∠的度數(shù)是多少？怎么記？ 教師根據(jù)學(xué)生回答板書：∠ =30o繼續(xù)演示。嘗試測量角的度數(shù)，第41頁做一做，教師巡視。教師舉出幾種學(xué)生常見的錯誤。錯誤類型二：量角器0o刻度線與邊沒對齊。討論：怎樣才能避免以上錯誤，正確迅速地量出角的度數(shù)呢？（0度在哪個圈上，就在哪個圈上找角的另一邊所對的刻度）設(shè)計意圖：在教學(xué)量角時，教師一邊演示量角，一邊讓學(xué)生對著課本上的∠，跟著教師一起用量角器度量（模仿），接著繼續(xù)播放遠(yuǎn)教資源里的量角方法，然后馬上讓學(xué)生嘗試測量角的度數(shù)，做第41頁做一做（動手實踐）。（三）角的大小決定因素，多媒體出示：第41頁的兩個角，請學(xué)生說一說兩個角有什么不同。讓學(xué)生在書上具體量一量。問：哪個角大？（一樣大）教師拿出活動角，叉開兩條邊，演示大小不同的角。角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。三、鞏固練習(xí)拿兩個硬紙條釘在一起，旋轉(zhuǎn)一個硬紙條，使它們組成下面的角。教學(xué)反思：本課時，由于依據(jù)新課標(biāo)的理念，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在本課時中主體地位得到了充分展示?？梢哉f，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，教學(xué)難點突破了。第二篇：四年級數(shù)學(xué)《角度量》教學(xué)設(shè)計四年級數(shù)學(xué)《角度量》教學(xué)設(shè)計9篇四年級數(shù)學(xué)《角度量》教學(xué)設(shè)計1設(shè)計說明角的度量是在學(xué)生初步認(rèn)識了角和直角，并明確了角的概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)角的分類和畫角打下基礎(chǔ)。在認(rèn)識量角器這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生觀察自己的量角器，說一說在量角器上發(fā)現(xiàn)了什么。接著提出怎樣用量角器度量角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，借助用三角尺判定直角的方法，引導(dǎo)學(xué)生獨立尋找量角的方法：量角器的中心與角的頂點重合，0176。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：PPT課件、活動角、三角尺、量角器學(xué)生準(zhǔn)備：三角尺、量角器教學(xué)過程⊙創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1．感受角的大小。明確：角是有大有小的，角的兩條邊張開一些，角就大一些；把角的兩條邊收攏一些，角就小一些。師：我們以前學(xué)習(xí)度量線段，用厘米、分米、米來表示，那么，角的大小怎樣度量呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！炎灾魈骄浚?gòu)模型1．量一量，比一比。(2)交流比較的結(jié)果。要準(zhǔn)確地測量出一個角的大小，應(yīng)該用一個合適的單位來度量。(2)介紹角的度量單位。)3．認(rèn)識量角器。師：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的量角器，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？(生觀察，同桌合作探究量角器)(2)匯報觀察結(jié)果。到180176。角產(chǎn)生的必要性。角實際有多大。，體會角的度量方法，感受極限的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點：讓學(xué)生經(jīng)歷1176?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】滑梯中的三個角、360等分圓、PPT課件【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。（課件抽象出滑梯中的三個角）問題：那這三個角到底有多大呢？你有什么辦法知道這三個角度的大小呢？二、解決問題，探索新知，探究角的大小利用剪好的滑滑梯的三個角，動手操作，比一比：哪個角大？大多少？——感知量邊比角的局限直尺測量法——在固定邊的長度位置處，量張口的大小?！醪礁兄皹?biāo)準(zhǔn)角”由大到小的變化小角量大角法——用最小的∠1去量，把∠1對折1次，再去量；把∠1對折2次，再去量?！?176。微課解說度量單位1度是怎么來?并引出度量角的單位。課件演示1176。（3）認(rèn)識直角、平角和周角。感受10176。并通過課件依次演示直角、平角、周角，了解直角、平角、周角的大小與度數(shù)。匯報：第1個滑滑梯的滑梯面與地面的角大約是15176。；第3個滑滑梯的滑梯面與地面的角大約是63176。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識量角器，會用量角器量角。讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)難點：正確使用量角器量角。教學(xué)過程：活動一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。師：同學(xué)們，這節(jié)課咱們繼續(xù)到工地去參觀，請看大屏幕。）師：仔細(xì)觀察，你能提出什么問題？生：鏟斗臂形成的角有多大？師：鏟斗臂形成的角到底有多大呢？請同學(xué)們拿出畫著這個角的紙。）師：請大家發(fā)揮你的聰明才智，動手測量一下吧！學(xué)生動手實踐后，小組交流。用三角板上的一號角去量有3個那么大。用自己折的角去量有5個那么大。？？師：為什么大家得到的結(jié)果不一樣？生：因為每個人的測量標(biāo)準(zhǔn)不一樣。生：像度量長度那樣，設(shè)計一把專門的尺子生：？？師：對，測量角的大小可以用專門的工具去測量，你知道是什么工具嗎？生：量角器。【評析：從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，讓學(xué)生用三角尺上不同的角或自己折的角去量同一個角，從而出現(xiàn)不同的測量結(jié)果，由此產(chǎn)生統(tǒng)一角的計量單位和度量工具的愿望，引出量角器的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望?？匆豢?。師：要想知道角到底有多大，有什么辦法可以幫助我們？生：量角器。（2）觀察量角器，并提出有關(guān)量角器的數(shù)學(xué)問題。生A：為什么左邊有0，右邊也有0？生B：為什么90度只有一個？生C：為什么量角器有這么多的線？生D：量角器是怎么量角的？（3）認(rèn)識量角器上的中心點、零刻度線、內(nèi)外圈刻度，初步感知1度、10度角的大小。師：你發(fā)現(xiàn)量角器上有什么？找到的可以與同桌互相交流。師：這些密密麻麻的線就是量角器的刻度線。師：仔細(xì)觀察這些數(shù)字有什么規(guī)律？生A：都是0到180。生C：我發(fā)現(xiàn)外面的數(shù)字是從左邊0到180，而里面的數(shù)字是從右邊0到180。還發(fā)現(xiàn)了什么？生：中間有一個直角。師：是的，從中心點向右對準(zhǔn)內(nèi)圈0的這條線就是量角器的內(nèi)圈0刻度線。（板書：180等份。（板書：1度?！北硎荆?度也可以記作1176。“176。瞧，這兒也有一個1176。角），量角器上的1176。師：是的，1176。師：10176。的角比起來怎么樣？生：大多了。角，接著又閃爍10176。）想一想。的角有多大，10176。、60176。、150176。學(xué)生想象1176。、20176。、100176。角的大小。的角與1176。比一比。的角。師：你是怎樣看的？生：從內(nèi)圈的0開始算40。我們再寫角的度數(shù)時要記得先標(biāo)上角的符號，再寫上40，“。剛才大家會想角的大小了，那么你們會用手勢來比劃出角的大小嗎？生：會。課件分別指向內(nèi)圈40176。和外圈150176。師：如果我把這只手（右手）當(dāng)作與內(nèi)圈0刻度線重合，另只手（左手）來比劃角的大小，和老師做對口令的游戲，會嗎？生：會。師：這個角度就是40176。小手伸哪邊，從0比到幾？生：小手伸右邊，從0比到90。師：那就仔細(xì)觀察，小手伸哪邊，從0比到幾？生：小手伸左邊，從0比到150。課件出示：量角器的一部分露出50176。讓學(xué)生比劃。師：咦，遇到什么問題啦？怎么有的同學(xué)伸左邊，有的同學(xué)伸右邊呢？同桌討論，說說你的想法。生：我覺得看外圈就是50176。師：有道理，也請小手伸右邊的代表來說說你的理由吧？生：我是看內(nèi)圈，所以認(rèn)為是130176。師：還有第三種情況嗎？師：左右兩邊都行。師：好，就聽你的。生：哇，怎么會這樣？師：誰來說說？生：左邊、右邊都行。的角，如果看內(nèi)