【正文】 理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。區(qū)別：端點個數(shù)：直線 無端點，射線一個端點，線段有兩個端點。二、重點復(fù)習(xí)，強化提高。角的畫法。四年級數(shù)學(xué)《角度量》教學(xué)設(shè)計9【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)四年級上冊第二單元第6課時。結(jié)論：準(zhǔn)備好測量工具直尺，用直尺的零刻度線和線段的一個端點重合，另一個端點在直尺上的刻度就是這條線段的長度?！?。（1）學(xué)生嘗試?yán)昧拷瞧鳟嬕粋€60度的角。2．通過觀察、操作、交流等學(xué)習(xí)活動，形成度量角的技能，發(fā)展空間觀念。（課件出示施工場面。用自己折的角去量有4個那么大。（1）出示量角器。生：有許多線。師：你觀察得真仔細(xì)，這個地方是量角器很重要的位置，它就是量角器的中心點，從中心點向左對準(zhǔn)外圈0的這條線就是量角器的外圈0刻度，誰知道內(nèi)圈0刻度線在哪兒？ 生：從中心點出發(fā)向右邊的線。師：來，大家伸出小手來跟老師書空1176。是一個很小的角，再看，這個角是多少度？ 生：10176。師：大家閉上眼睛想一想1176。、10176。的角比起來怎么樣？ 生：大太多了。”可別忘了寫上去。師：小手伸哪邊，從0比到幾？ 生：小手伸右邊，從0比到40?；?30176。的角。的角?！炕顒尤汉献魈骄浚剿髁拷堑姆椒?。生：量角器中心點對準(zhǔn)角的頂點，然后把量角器的0刻度線和角的一條邊對齊，再看另一條邊指著幾就是幾度。生：∠3是10176。師：（小結(jié)）現(xiàn)在大家都懂得量角的方法了，我們就去游樂場解決一些實際問題吧。一個是鈍角，一個是銳角。呢？生：因為這個角是鈍角，要比直角大，70176。師：是的，我們在量角時，無論角的方向朝哪兒，還是要注意：如果角的一條邊與量角器的外圈0刻度線重合，就要看外圈刻度；如果角的一條邊與內(nèi)圈0刻度線重合，就要看內(nèi)圈刻度?！?是30176。師：你們真善于觀察，發(fā)現(xiàn)了角的這個小秘密?！驹u析：學(xué)生通過動手量兩組角，再次感悟角的大小要看兩邊叉開的大小，與所畫邊的長短無關(guān)。課件演示海盜船擺動的情況。生C：80176。 生B：130176。生：學(xué)會了正確使用量角器。學(xué)生學(xué)習(xí)這個知識常見的問題有二個：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。還有不能只讓學(xué)生對量角器的認(rèn)識停留在中心點、內(nèi)外圈、零刻度線、刻度等一些標(biāo)志性的靜止?fàn)顟B(tài)，而無法用思維的連續(xù)性去指導(dǎo)量角行為的連貫性，“量角器為何能量角”這一問題解決了也就突破了量角這個難點。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生是具備這種自主探索能力的。既可以充分利用教材的題材，也可以創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生現(xiàn)實的、有趣的情境，使學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活的道理。需以后做好以下幾點：以教材為主，領(lǐng)悟編者意圖，注重對基礎(chǔ)知識的傳授，還要對教材中新增設(shè)的欄目給予重視。注重了學(xué)生探究過程，課堂上教師為學(xué)生提供了以個合適的思維空間。學(xué)生學(xué)習(xí)這個知識常見的問題有二個：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思角的度量3“角的度量”是課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元的內(nèi)容。點評：整個課堂以學(xué)生的活動為主，體現(xiàn)了“和諧”的數(shù)學(xué)課堂。在本節(jié)課中，線段知識類比角的度量，學(xué)生比較容易理解和掌握。有以下靚點不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生帶著問題的思考和解決中進(jìn)行學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力，使學(xué)習(xí)過程成為問題解決的過程；立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)學(xué)模型的過程。當(dāng)他們在爭論不休時，引入課題，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“角的度量”從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。盡管也有教師的示范，但對于四年級的學(xué)生來說仍然太抽象。第四篇：四年級上冊數(shù)學(xué)《角的度量》教學(xué)反思四年級上冊數(shù)學(xué)《角的度量》教 學(xué) 反 思太平中小學(xué) 余廷坤角的度量”是課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元的內(nèi)容。】活動五：全課總結(jié)，拓展延伸。祝賀你設(shè)計對了。師：這么快就設(shè)計好了，咱們先看看普通型的海盜船左右擺動形成的最大角度是多少度呢？ 生A：40176。師：海盜船左右擺動時，速度越快就越怎樣？ 生：刺激。師：我們剛才通過量角發(fā)現(xiàn)了角的大小與邊的關(guān)系，你們實在了不起！師：剛才，有個小馬虎也來量這幾個角，你們看他量對了嗎？ 學(xué)生判斷。師：還發(fā)現(xiàn)什么？ 生：兩個角的邊不一樣長。在量角前，老師有個小小的請求：請大家量這兩組角，量完后認(rèn)真觀察比較他們的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生動手量角。師：量對的同學(xué)向老師點點頭，我們在量方向不同的角時你想提醒大家注意什么？ 生A：要注意看量角器的內(nèi)外圈刻度。對嗎？生：這個角的一條邊對準(zhǔn)外圈0刻度線，所以要看外圈這個角應(yīng)是110176。師：這秋千中也有角，我們把它請出來，大家看這兩個角有什么不同？ 生：方向不同。師邊說邊板書：點對點、線對邊、再看另一邊。∠1是多少度？ 生：∠1是60176。生嘗試量滑滑梯2中角的大小。師：對了，也就是便于我們解決量不同方向的角。師：還有誰再說具體一點？生：如果看外圈0刻度線，就是50 176。的角。師：這個角就是150176。的角，師生進(jìn)行對口令。師：你的意思是從內(nèi)圈0刻度線上的0開始看，所以這個角是40176。師：150176。的角有多大。的角。有多大？ 生：小小的。）師：度就是角的計數(shù)單位，也可以用符號“176。師：你們真善于觀察，量角器有兩圈數(shù)字，分為內(nèi)圈和外圈，從外圈的0開始20??一直到180順時針的這一圈數(shù)字，就是量角器的外圈刻度；相反的，從內(nèi)圈的0開始20??一直到180逆時針的這一圈數(shù)字，就是量角器的內(nèi)圈刻度。師：請大家拿出量角器，仔細(xì)觀察，量角器上還藏著許多的數(shù)學(xué)問題呢，你能把它找出來嗎？ 學(xué)生觀察量角器?！?活動二：借助直觀，認(rèn)識量角器。用三角板上的二號角去量有2個多一些。1．情境導(dǎo)人，直觀比較角的大小和方法。今天你學(xué)到了哪些知識？有什么收獲？第三篇：四年級數(shù)學(xué)《角的度量》教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)《角的度量》 星期三第二節(jié)授課人：李潤國班級： 《角的度量》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：課本25 ～29頁，角的度量。（4）師生小結(jié)角的度量方法：量角時要做到兩個重合，角的頂點與量角器的中心點重合，角的一條邊與量角器的零刻度線重合?！薄！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】量角器、ppt課件。三．?dāng)?shù)角的規(guī)律設(shè)包括最外面的兩條射線共有n條射線，則大大小小的角的數(shù)量為：1+2+3+4+5+…（n2）+(n1)例如有8條射線則角的個數(shù)是1+2+3+4+5+6+7=28（個），完善提高。畫角（1）師：量角器除了量角之外，它還有什么作用？（畫角）例 176。360176。（課件出示知識網(wǎng)絡(luò)圖）① 同學(xué)們，屏幕上出現(xiàn)了一個…（點，板書），點動成了一條…(線，板書)，（隨后直線上出現(xiàn)了兩個點），這幅圖中，你能找到我們學(xué)過的哪些線？(板書：直線、射線、線段。熟練掌握量角和畫角的方法學(xué)會復(fù)習(xí)舊知的方法，并通過小組合作的方式培養(yǎng)合作能力?？潭染€起移至150176。讓學(xué)生看書，自學(xué)1176。通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及主動參與學(xué)習(xí)、勇于探究的能力。開始向哪邊展開的，這就分清了究竟是哪個刻度上的數(shù)。教學(xué)反思這節(jié)課概念比較多，測量角的大小幾乎沒有舊知識進(jìn)行鋪墊，操作程序復(fù)雜，尤其對于四年級的學(xué)生來說，是一次對手和腦的挑戰(zhàn)。設(shè)計意圖：量角器上各部分的名稱，有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和自學(xué)能力。分別在量角器上找一找任意的刻度線（如：45176。難點：會用量角器量指定角的度數(shù)。能量出角2比角1大多少嗎？四年級數(shù)學(xué)《角度量》教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)知識與技能：讓學(xué)生知道什么是角，能指出角、邊和頂點；能用常用的符號來表示角。數(shù)學(xué)書第41頁做一做第三題。請小組派代表匯報自學(xué)的收獲。提問：這條線段的長是幾厘米？根據(jù)測量長度時的經(jīng)驗，現(xiàn)在學(xué)習(xí)測量角，我們也可從這3方面來考慮。復(fù)習(xí)舊知（1）什么叫做角？（2）角各部分的名稱是什么？師出示兩個角。通過小組合作，交流匯報，自主歸納出角的測量方法，并能運用量角器進(jìn)行角的測量，正確讀出角的度數(shù)?！?6176。因為量角的時候可能稍微有一點誤差，所以相差2176。那個小圓圈應(yīng)該怎樣寫？寫大了就像500了。請看我們在紙量角器上畫的四個角，它們有什么相同的地方？（都有一個頂點，兩條邊）（頂點都在量角器的中心點上）（都有一條邊在“0”度刻度線上）三、嘗試量角，探求量角的方法我們有數(shù)學(xué)的眼睛就能在量角器上看到若干個大小不同的角，那么怎樣用量角器來量角呢？想一想，試著量量∠1的度數(shù)。其實我們還可以這樣想，70度的角肯定比90度的角小，如果畫成這樣（指110度的角）就比90度大了。（學(xué)生相互交流欣賞）在第二個紙量角器上畫70度的角，盡可能畫得和同學(xué)的不一樣。（指著學(xué)生找到的角）這個角頂點在哪兒？這個角的頂點就是量角器的——中心點（板書：中心點）。）這樣量出了角多大了嗎？（沒有）。學(xué)生準(zhǔn)備：量角器。師：其實有關(guān)角的知識還有許多許多。生：耶？師：（小結(jié)）我們班的孩子真能干，能用今天所學(xué)的知識解決了生活中的實際問題，個個都是優(yōu)秀的小小設(shè)計師。、60176。（出示課件閃動海盜船左右擺動時形成的角）現(xiàn)在請大家做個小小設(shè)計師，想一想，普通型和刺激型的海盜船左右擺動所形成的最大角度是多少？比一比誰設(shè)計的角度比較合理。課件出示海盜船的情景。）師：也就是說角越來越大，它的邊怎么了？生：∠∠∠5這三個角的度數(shù)越來越大，兩條邊張開得越來越大?！?是120 176。學(xué)生通過比較測量的方法的異同，從而理解量角器上設(shè)計兩排刻度的用處。是錯的。師：咱們來看看這位同學(xué)量的結(jié)果，第一個角是110176?！炕顒铀模郝?lián)系實際，鞏固應(yīng)用?，F(xiàn)在我們來回憶一下，量角的方法是怎樣的？生：中心點對定點；零刻度線對一條邊；最后看另一邊。師：那我們就用這種方法量一下另外兩個滑滑梯的角吧，比一比誰量得又對又快。師：剛才小猴喜歡玩的滑滑梯的角，請你猜一猜，這個角是多少度？師：到底是多少度？怎么知道它的準(zhǔn)確度數(shù)？生：用量角器量?，F(xiàn)在，大家明白量角器為什么要設(shè)計內(nèi)外兩圈刻度了吧。準(zhǔn)備好了嗎？揭秘的時刻就要到了。師：你們是怎么想的？我們請小手伸左邊的代表說說理由。師：這個角就是90176。、90176。師：你們的想象力真豐富，看，量角器上有一個角，是多少度？生：是40176。、150176。、100176。（課間閃爍1176。的角（課件指向量角器左邊的1176。）師：其中一等份所對角的大小就是1度。生B：有兩排數(shù)字。師：看著這個半圓形的量角器，你想提出什么數(shù)學(xué)問題。師：今天，我們就學(xué)習(xí)用量角器測量角的大小。全班交流。教具準(zhǔn)備：課件、量角器。；第2個滑滑梯的滑梯面與地面的角大約是41176。并比劃比劃，理解1度角的意義。結(jié)論：能比較出這三個角的大小，但確無法準(zhǔn)確知道這三個角具體是多大。、平角、周角的大小，并會估測生活中角大小。(1)觀察量角器。(1)組織學(xué)生操作比較?？潭染€與角的一條邊重合，角的另一條邊所對的量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。同時學(xué)生在本堂課中也有很好的情感體驗，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，通過教師評價與學(xué)生的互評，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。問：看角的大小，根據(jù)什么來確定？是根據(jù)所畫邊的長短嗎？教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開的越大，角越大。錯誤類型三：看錯了刻度，應(yīng)看里圈，卻看外圈刻度了；或者應(yīng)看外圈卻看里圈刻度了。教師一邊演示量角，一邊讓學(xué)生對著課本上的∠，跟老師一起用量角器度量。小結(jié)歸納：量角器半圓周上所刻的線就是量角器的刻度線，每10格上標(biāo)一個數(shù)。二、探究新知：（一）介紹量角器。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識量角器；認(rèn)識角的單位“度”；會用量角器量角的度數(shù)；理解角的大小決定因素。它是在學(xué)生認(rèn)識了直線、線段、射線和角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。角的計量單位是“度”，用符號“o”來表示。設(shè)計意圖：在認(rèn)識量角器時，利用遠(yuǎn)教資源，讓學(xué)生初步整體感知量角器，知道量角的大小，要用量角器。嘗試測量角的度數(shù)，第41頁做一做，教師巡視。（三）角的大小決定因素，多媒體出示：第41頁的兩個角，請學(xué)生說一說兩個角有什么不同。三、鞏固練習(xí)拿兩個硬紙條釘在一起，旋轉(zhuǎn)一個硬紙條，使它們組成下面的角。在認(rèn)識量角器這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生觀察自己的量角器，說一說在量角器上發(fā)現(xiàn)了什么。明確：角是有大有小的，角的兩條邊張開一些，角就大一些；把角的兩條邊收攏一些，角就小一些。要準(zhǔn)確地測量出一個角的大小，應(yīng)該用一個合適的單位來度量。到180176。教學(xué)難點：讓學(xué)生經(jīng)歷1176?！?176。感受10176。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識量角器，會用量角器量角。師：同學(xué)們，這節(jié)課咱們繼續(xù)到工地去參觀，請看大屏幕。用自己折的角去量有5個那么大。看一看。師：你發(fā)現(xiàn)量角器上有什么？找到的可以與同桌互相交流。還發(fā)現(xiàn)了什么？生：中間有一個直角。”表示，所以1度也可以記作1176。師：是的，1176。）想一想。學(xué)生想象1176。的角與1176。我們再寫角的度數(shù)時要記得先標(biāo)上角的符號，再寫上40，“。師：如果我把這只手（右手）當(dāng)作與內(nèi)圈0刻度線重合，另只手（左手）來比劃角的大小，和老師做對口令的游戲，會嗎？生：會。課件出示：量角器的一部分露出50176。師：有道理，也請小手伸右邊的代表來說說你的理由吧？生：我是看內(nèi)圈，所以認(rèn)為是130176。的角，如果看內(nèi)圈0刻度線就是，就是130176。師：（小結(jié)）通過看、想、比認(rèn)識了量角器，看，量角器上的知識多豐富呀，有中心點、內(nèi)圈0刻度線？？現(xiàn)在你們想用量角器量一量角的大小嗎？【評析：通過看一看、想一想、比一比等實踐活動，學(xué)生認(rèn)識量角器，閉眼想角度，初步感知角的大小，再用手勢比劃出角的大小，特別是出示了一道量角器被遮掉一半的角的開放題，讓學(xué)生猜一猜到底是多少度的角，這是本節(jié)課亮點，不僅僅讓學(xué)生懂得從內(nèi)外圈看角的度數(shù)，而且拓寬了學(xué)生思維，形成角的大小的正確表象，給學(xué)生探究量角的39。生嘗試量滑滑梯2中角的大小。∠1是多少度？生：∠1是60176。師邊說邊板書：點對點、線對邊、再看另一邊。師：這秋千中也有角，我們把它請出來，大家看這兩個角有什么不同？生：方向不同。對嗎？生：這個角的一條邊對準(zhǔn)外圈