【正文】 針對學(xué)生中暴露出來的問題，我們教師常常抱著習(xí)以為常的心態(tài)，要求在熟記量角“點(diǎn)重合、邊重合、讀刻度”的三大步驟的前提下，組織學(xué)生進(jìn)行大量的技能訓(xùn)練?？傊诒竟?jié)課教學(xué)中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，致力啟發(fā)學(xué)生已掌握的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們最大限度地參與到課堂中，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，人人都得到良好的數(shù)學(xué)”教育的最終目標(biāo)。而是更多的學(xué)的場面，是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)場面?！皵?shù)學(xué)是思維的體操”，在以后的教育教學(xué)中，將盡自己所能，引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)思維訓(xùn)練， 注重方法引領(lǐng)，讓課堂成為學(xué)生喜歡的樂園。：注重對相近知識(shí)的整理，教師引導(dǎo)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自己總結(jié)規(guī)律，而不是教師代替其整理。學(xué)生只有領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)思想，才能有效地應(yīng)用知識(shí)，形成能力。引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，初步學(xué)習(xí)將簡單實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。我在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)《角的度量》這一課時(shí)，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的融合，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，以及主動(dòng)探究的意識(shí)。課堂中學(xué)生的回答也很精彩，如：“我發(fā)現(xiàn)量角器上的有數(shù)，這些數(shù)的排列有規(guī)律，一個(gè)從左往右，一個(gè)從右往左，中間正好是90”；“我發(fā)現(xiàn)量角器上90這個(gè)刻度與量角器上最下面這個(gè)刻度交叉在一個(gè)小點(diǎn)上”；“我從最大的刻度數(shù)是180這個(gè)數(shù)上猜測到量角器是把半圓平均分成180份”；“我發(fā)現(xiàn)下面有一個(gè)小半圓，最中間有一個(gè)點(diǎn)”。我先出示兩個(gè)角，讓學(xué)生去比較兩個(gè)角哪個(gè)角大？有人認(rèn)為角1大，有人認(rèn)為角2大。第五篇：四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思角的度量四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思角的度量1《角的度量》的教學(xué)反思角的度量，一直是我感到頭痛的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐證明，學(xué)生對文字的理解與把握遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于對形象的記憶。針對學(xué)生中暴露出來的問題，我們教師常常抱著習(xí)以為常的心態(tài)，要求在熟記量角“點(diǎn)重合、邊重合、讀刻度”的三大步驟的前提下，組織學(xué)生進(jìn)行大量的技能訓(xùn)練。好，這節(jié)課就上到這兒，下課。師：怎么量角的？師：在量一個(gè)角的時(shí)候要先??再? 生：點(diǎn)對點(diǎn)，線對邊，再看另一邊。本活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。 生C：120176。但老師向廠家了解到普通型海盜船左右擺動(dòng)所形成的最大角度是80176。?? 師：那我們來看看這普通型的海盜船左右擺動(dòng)所形成的最大角師多少度？（課件出示：80176。師：小組討論，說說你的想法。師：普通型的海盜船，我們以中間這根桿為標(biāo)準(zhǔn)，向左擺，再向右擺（課件閃動(dòng)左右擺動(dòng)時(shí)形成的角）這樣形成一個(gè)角，那么刺激型左右擺動(dòng)的角度要比普通型的怎樣？ 生：更大。你們知道海盜船是怎么玩的？ 生：擺來擺去。設(shè)計(jì)三道量角的練習(xí)讓學(xué)生辨析，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了量角的方法，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。師：我們也可以把張開說成叉開。你們還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：下面3個(gè)角的度數(shù)都比前一個(gè)角大30176。師：請大家仔細(xì)觀察這幾個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)∠1和∠2的度數(shù)一樣都是30176?！?是60176。課件出示摩天輪的情境，抽象出5個(gè)角： 師：摩天輪中的角可多了，現(xiàn)在，我們請出其中的一些角。師：量對的同學(xué)和老師招招手。第二個(gè)角是70176。小于90176。師：剛才，老師發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)把第一個(gè)角量成70176。師：在量角時(shí)要怎樣量方向不同的角？現(xiàn)在請大家拿出第2張練習(xí)秋千中的角，動(dòng)手量一量。課件出示蕩秋千的情境，抽象出不同方向的兩個(gè)角。【評析：讓學(xué)生通過量角，初步感知量角的方法，再次放手讓學(xué)生量角，總結(jié)量角的方法，形成度量角的技能。其實(shí)量角的方法就是中心點(diǎn)對準(zhǔn)角的頂點(diǎn)，刻度線對角的另一邊，再看另一邊所指的刻度就是這個(gè)角的度數(shù)。師：現(xiàn)在我們可以知道，要設(shè)計(jì)比較合理好玩的滑滑梯，它與地面形成的角度大約是多少度？ 生：40176。師：你們的動(dòng)作真快。師：用這種方法就可以量出這個(gè)角就是40176。量角時(shí)可要邊量邊想：你是怎么量角的？請大家拿出練習(xí)中第一組的滑滑梯2，動(dòng)手試量一下。1．嘗試量角。生：可以量朝左邊的角，也可以量朝右邊的角。師：其實(shí)剛才同學(xué)們的小手不管是伸左邊，還是伸右邊都是對的，掌聲表揚(yáng)自己。生：哇，怎么會(huì)這樣？ 師：誰來說說？生：左邊、右邊都行。師：還有第三種情況嗎？ 師：左右兩邊都行。生：我覺得看外圈就是50176。讓學(xué)生比劃。師：那就仔細(xì)觀察，小手伸哪邊，從0比到幾？ 生：小手伸左邊，從0比到150。師：這個(gè)角度就是40176。和外圈150176。剛才大家會(huì)想角的大小了，那么你們會(huì)用手勢來比劃出角的大小嗎？ 生：會(huì)。師：你是怎樣看的？生：從內(nèi)圈的0開始算40。3．比一比。角的大小。、20176。、150176。的角有多大，10176。角，接著又閃爍10176。師：10176。角），量角器上的1176。“176。（板書：1度。師：是的，從中心點(diǎn)向右對準(zhǔn)內(nèi)圈0的這條線就是量角器的內(nèi)圈0刻度線。生C：我發(fā)現(xiàn)外面的數(shù)字是從左邊0到180，而里面的數(shù)字是從右邊0到180。師：這些密密麻麻的線就是量角器的刻度線。生A：為什么左邊有0，右邊也有0？ 生B：為什么90度只有一個(gè)？生C：為什么量角器有這么多的線？ 生D：量角器是怎么量角的？（3）認(rèn)識(shí)量角器上的中心點(diǎn)、零刻度線、內(nèi)外圈刻度，初步感知1度、10度角的大小。師：要想知道角到底有多大，有什么辦法可以幫助我們？ 生：量角器?！驹u析：從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，讓學(xué)生用三角尺上不同的角或自己折的角去量同一個(gè)角，從而出現(xiàn)不同的測量結(jié)果，由此產(chǎn)生統(tǒng)一角的計(jì)量單位和度量工具的愿望，引出量角器的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。??師：為什么大家得到的結(jié)果不一樣？ 生：因?yàn)槊總€(gè)人的測量標(biāo)準(zhǔn)不一樣。用三角板上的一號(hào)角去量有3個(gè)那么大。）師：仔細(xì)觀察，你能提出什么問題？ 生：鏟斗臂形成的角有多大？師：鏟斗臂形成的角到底有多大呢？請同學(xué)們拿出畫著這個(gè)角的紙。教學(xué)過程：活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。3．讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。四、總結(jié)全課，分享收獲。（2）學(xué)生交流畫角的方法，提出畫角時(shí)遇到的問題。的角?（教師注意引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分內(nèi)圈刻度和外圈刻度)課件出示教材26頁∠1和∠2，這兩個(gè)角分別是多少度呢？（1）估一估，說說你是怎樣估的？（2）量一量，說說你是怎樣度量的？（3）組織交流。(1)自主探究：你能在量角器上出50176。③量角器是一個(gè)半圓形，這個(gè)半圓形平均分成了180個(gè)等份，每一份所對的角叫做一度角，記作“1176。教學(xué)難點(diǎn)：用內(nèi)外圈刻度正確測量角的度數(shù)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，能在量角器上找到相應(yīng)度數(shù)的角，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角的度量單位,加深對角的意義的理解。（3）以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線。（3）生練習(xí)畫135176。零刻度在內(nèi)圈，我們就要看內(nèi)圈的刻度線。畫一畫：任意畫一個(gè)角，并標(biāo)出各部分的名稱。、180176。度量： 直線 不可以，射線不可以，線段可以度量。（4）它是角的頂點(diǎn)，你還能知道組成角的兩條射線叫什么？（5）可能是量角器的中心點(diǎn)（6）可能是鐘表的中心……歸納整理：師：這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)的知識(shí)大致可以分為這兩個(gè)部分，線段、射線、直線這些都是線，角的分類、量角、畫角都是關(guān)于角的知識(shí)。1． 復(fù)習(xí)直線、射線和線段。角學(xué)生開始討論，發(fā)表自己的看法，最后應(yīng)得出：這個(gè)角是銳 請點(diǎn)擊下載Word版完整教案：人教版四年級數(shù)學(xué)上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì)二教案《人教版四年級數(shù)學(xué)上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì)二》四年級數(shù)學(xué)《角度量》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：對線和角的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。學(xué)生仔細(xì)觀看，合作研究量角器。（課件閃爍）你認(rèn)為應(yīng)該讀哪個(gè)才正確，為什么？從一邊的0176。從一邊的0176。角的概念。五、【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)間教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)出示簡筆畫、激趣引入2分鐘出示簡筆畫：問：同學(xué)們，大家從這兩幅簡筆畫中發(fā)現(xiàn)了什么？∠1和∠2誰大，大多少？今天我們一起來學(xué)習(xí)“角的度量”（板書課題）。通過一系列的觀察、操作活動(dòng)，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。二、【教學(xué)理念】在教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持新課標(biāo)的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，以發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo)，以學(xué)生的好奇心為突破口，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過質(zhì)疑、解疑過程，最大限度地給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。課堂上大部分同學(xué)都能說出這個(gè)角時(shí)從0176。這里我讓學(xué)生嘗試自己畫出自己喜歡的角，并通過自己的方法在同桌之間進(jìn)行比較（有的用三角尺，有的直接重疊相比較）通過這些問題的探討從何使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)角的度量的欲望。設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生談收獲，系統(tǒng)梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和語言表達(dá)能力。點(diǎn)題精講通過講解典型題目，讓學(xué)生更進(jìn)一步掌握角的度量?？潭染€重合的邊向右，就認(rèn)內(nèi)圈的刻度線；相反，就認(rèn)外圈的刻度線。的內(nèi)、外刻度線）設(shè)計(jì)意圖：有利于學(xué)生正確判斷所擺的角的度數(shù)是讀內(nèi)圈，還是外圈，從而解決量角時(shí)讀數(shù)的難點(diǎn)。刻度線和角的計(jì)量單位以及度的符號(hào)。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)從學(xué)生原有的知識(shí)入手，讓學(xué)生從畫角的操作過程中，體會(huì)角的意義是“從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形”；并且由學(xué)生畫出的角有大小，巧妙地引出角的度量問題。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角。過程與方法：經(jīng)歷認(rèn)識(shí)角的過程。如果你是量角器，你將對同學(xué)們說些什么？六、回應(yīng)課前，釋疑解惑。角的大小與什么有關(guān)？猜一猜角的度數(shù)分析：要依據(jù)0176。注意：如何看內(nèi)外圈刻度。（7）出示童謠：點(diǎn)對點(diǎn)，線對邊，再看另一邊?！保?）請同學(xué)們在小組內(nèi)交流量角的方法。（2）通過自學(xué)，說一說度量角的工具是什么？度量單位是什么？（為什么度量角的單位是度，它的大小究竟是多少？我們來看一下量角器的形成過程，具體來了解一下。課件演示：直尺測量一條線段的長，有5個(gè)1厘米。（板書課題：角的度量）二、激活經(jīng)驗(yàn)，探究新知激活已有經(jīng)驗(yàn)。同學(xué)們，喜歡玩滑梯嗎？你喜歡玩哪種？哪滑梯的角多大才合適呢？一、復(fù)習(xí)舊知，出示課題。同時(shí)在交流匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，以及與他人合作的意識(shí)。角的表象。而量角的大小要量兩邊張開的大?。▋墒趾铣梢粋€(gè)角，慢慢張開），現(xiàn)在我們會(huì)量角了嗎？量角其實(shí)就是把量角器上的角重疊在要量的角上。（出示課始時(shí)出示過的滑梯）滑梯的角度多大才合適呢？經(jīng)查詢，滑梯的角度應(yīng)該是——板書：40176。（教師在∠5的對邊上畫出足球門）足球運(yùn)動(dòng)員就知道，他們總是盡可能把足球帶到球門前，離球門越近，角度就越大，射中的可能性就越大?！?是53176。）角的大小與所畫的邊的長短沒有關(guān)系，量角時(shí)，邊畫得不夠長不好量，我們可以把邊延長后再量。教師巡視）50176。我們應(yīng)該先重合哪個(gè)？（“0度刻度線”）這個(gè)50度還有一個(gè)很有數(shù)學(xué)味道的寫法，有沒有人會(huì)？（在∠1內(nèi)板書50176。展示學(xué)生畫反了的角，讓其自己發(fā)現(xiàn)問題出在哪兒。（學(xué)生挑戰(zhàn)，教師巡視發(fā)現(xiàn)問題）學(xué)生上臺(tái)展示。量角器上有內(nèi)外兩圈刻度，究竟看那一圈，主要取決于——（“0”度刻度線）。）你們注意到量角器上有幾條“0”度刻度線。我們畫得怎么樣，互相交流一下，欣賞一下。請大家拿出練習(xí)題卡，在上面第一個(gè)紙量角器上畫出一個(gè)90度的角。（學(xué)生交流，教師巡視了解學(xué)生交流情況）指名匯報(bào)，在老師的量角器上找角（這個(gè)角是直角）?，F(xiàn)在的問題是我們在量角器上能找到角嗎？舉起量角器，指著一端問這是不是角？為什么？（不是角，（指著量角器的圓?。┻@條邊不是直的。（展示的孩子將量角器的一端與角的頂點(diǎn)對齊，底下的0度刻度線跟一條邊重合。（隱去兩個(gè)角，留下第二個(gè)滑梯的角）那么滑梯多大的角才算合適呢？這就需要量角的大小了，是不是？今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)（板書課題）量角的大小?！窘虒W(xué)具準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生練習(xí)題卡，量角器。四年級數(shù)學(xué)《角度量》教學(xué)設(shè)計(jì)4《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量角。師：量角時(shí)還要注意什么？生：要注意看是內(nèi)圈刻度，還是看外圈刻度?！炕顒?dòng)五：全課總結(jié)，拓展延伸。師：到底是多少度呢？課件出示：120176。祝賀你設(shè)計(jì)對了。）其實(shí)剛才有的同學(xué)說40176。師：這么快就設(shè)計(jì)好了，咱們先看看普通型的海盜船左右擺動(dòng)形成的最大角度是多少度呢？生A：40176。師：是的，再看這刺激型的海盜船：也以中間這根桿為準(zhǔn)，左右擺動(dòng)形成一個(gè)角。師：海盜船左右擺動(dòng)時(shí)，速度越快就越怎樣？生：刺激?！客卣诡}。師：我們剛才通過量角發(fā)現(xiàn)了角的大小與邊的關(guān)系，你們實(shí)在了不起！師：剛才，有個(gè)小馬虎也來量這幾個(gè)角，你們看他量對了嗎？學(xué)生判斷。（師用手勢表示角逐漸變大。師：還發(fā)現(xiàn)什么？生：兩個(gè)角的邊不一樣長?！?是90176。在量角前，老師有個(gè)小小的請求：請大家量這兩組角，量完后認(rèn)真觀察比較他們的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？生動(dòng)手量角。【評析：學(xué)生量兩個(gè)方向不同的角，不僅鞏固了量角的方法，而且明確了要根據(jù)實(shí)際情況正確地使用量角器進(jìn)行量角。師：量對的同學(xué)向老師點(diǎn)點(diǎn)頭，我們在量方向不同的角時(shí)你想提醒大家注意什么？生A：要注意看量角器的內(nèi)外圈刻度。所以70176。對嗎？生：這個(gè)角的一條邊對準(zhǔn)外圈0刻度線，所以要看外圈這個(gè)角應(yīng)是110176。邊量邊想，量不現(xiàn)方向的角時(shí)應(yīng)注意什么？生量角。師：這秋千中也有角，我們把它請出來，大家看這兩個(gè)角有什么不同？生：方向不同。最后讓學(xué)生明白了滑滑梯與地面成多少度的角比較適合小猴游玩，解決了學(xué)生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和歸納概括的能力。師邊說邊板書：點(diǎn)對點(diǎn)、線對邊、再看另一邊。師：量對的小朋友對著老師笑一笑?！?是多少度？生：∠1是60176。你真了比起，而且角符號(hào)、讀書都寫得這么好，還有量對的同學(xué)嗎？你們真厲害，掌聲在哪兒？再次量角，完善量角的方法。生嘗試量滑滑梯2中角的大小。課件出示游樂場的滑滑梯。師：（小結(jié)）通過看、想、比認(rèn)識(shí)了量角器，看，量角器上的知識(shí)多豐富呀，有中心點(diǎn)、內(nèi)圈0刻度線？？現(xiàn)在你們想用量角器量一量角的大小嗎？【評析：通過看一看、想一想、比一比等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，閉眼想角度，初步感知角的大小，再用手勢比劃出角