【正文】 這節(jié)課歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的已有水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。感悟：教學(xué)過程是一種師生間，學(xué)生間以及學(xué)生主題與教學(xué)媒體之間的相互交流的過程，教師對學(xué)生的表現(xiàn)及時給予肯定，積極的評價和熱情的鼓勵，會喚發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。問題情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師進(jìn)行教學(xué)法的加工，以及一定程度的創(chuàng)造。其次是讓學(xué)生認(rèn)識量角器，采用的方法是“讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的量角器，認(rèn)真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)”這種自主探究的方法。如何讓學(xué)生能夠正確地學(xué)會量角，掌握量角器的用法呢？我改變了策略，除了指名上來量角，集體指正方法以外，安排四人小組互相學(xué)習(xí)量角方法，給學(xué)生足夠的時間動手量，看看別人是怎么量的，會的同學(xué)教教不會的同學(xué)。這節(jié)課歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。師：孩子們，下課鐘聲就要響起，這節(jié)課，我們解決了什么問題？ 生：解決了量角的問題。師：刺激型的海盜船左右擺動所形成的最大角度是多少度呢？ 生A：100176。生B：60176。師：老師課前向一個廠家了解過：海盜船根據(jù)左右擺動所形成的角度可分為普通型和刺激型，看。師：今后我們在量角時一定要靈活正確地使用量角器進(jìn)行量角。師：這說明什么？生：角的大小與邊的長短無關(guān)。師：誰來說說這幾個角的度數(shù)？生：∠1是30176。生B：要先判斷是鈍角，還是銳角。師：還有什么辦法一眼就能看出這個角不是70176。生：大小不同。生齊讀量角的方法。師：∠3是多少度。師：你這么快就量好了，請來介紹一下你是怎么量角的。師：（小結(jié)）通過看、想、比認(rèn)識了量角器，看，量角器上的知識多豐富呀，有中心點(diǎn)、內(nèi)圈0刻度線??現(xiàn)在你們想用量角器量一量角的大小嗎？【評析：通過看一看、想一想、比一比等實(shí)踐活動，學(xué)生認(rèn)識量角器，閉眼想角度，初步感知角的大小，再用手勢比劃出角的大小，特別是出示了一道量角器被遮掉一半的角的開放題，讓學(xué)生猜一猜到底是多少度的角，這是本節(jié)課亮點(diǎn)，不僅僅讓學(xué)生懂得從內(nèi)外圈看角的度數(shù)，而且拓寬了學(xué)生思維，形成角的大小的正確表象，給學(xué)生探究量角的方法做了鋪墊，又讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。的角，如果看內(nèi)圈0刻度線就是，就是130176。師：有道理，也請小手伸右邊的代表來說說你的理由吧？ 生：我是看內(nèi)圈，所以認(rèn)為是130176。課件出示：量角器的一部分露出50176。師：如果我把這只手（右手）當(dāng)作與內(nèi)圈0刻度線重合，另只手（左手）來比劃角的大小，和老師做對口令的游戲，會嗎？ 生：會。我們再寫角的度數(shù)時要記得先標(biāo)上角的符號，再寫上40，“。的角與1176。學(xué)生想象1176。）2．想一想。師：是的，1176?！北硎?，所以1度也可以記作1176。還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：中間有一個直角。師：你發(fā)現(xiàn)量角器上有什么？找到的可以與同桌互相交流。1．看一看。用自己折的角去量有5個那么大。師：同學(xué)們，這節(jié)課咱們繼續(xù)到工地去參觀，請看大屏幕。教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生認(rèn)識量角器，會用量角器量角。讀度數(shù)時，如果用的是內(nèi)圈的零刻度線，就讀內(nèi)圈刻度的度數(shù)；如果用的是外圈的零刻度線，就讀外圈刻度的度數(shù)。度是角的計量單位，記作“176。【教學(xué)過程】一、舊知遷移，引出問題。五．有時間復(fù)習(xí)第一章的大數(shù)的認(rèn)識。的角么？哪位同學(xué)能到前邊來展示最優(yōu)秀的你？（2）師生回顧畫65176。）師：那它們之間的關(guān)系是什么樣的？ 1周角=平角=（）直角師：那我們還提到了什么角？如果按角的大小重新給他排排隊(duì)，你會排嗎？這些知識就是我們所學(xué)的角的分類的知識。)分別有幾條？②這些線各自有什么特點(diǎn)，它們之間有怎樣聯(lián)系呢？ 小結(jié)：聯(lián)系：射線和線段都是直線上一部分；將射線反向延長就可以得到直線，將線段一方延伸就得到射線，兩方延伸就得到直線。教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握量角和畫角的方法。處，問：這又是多少度的角？（課件出示）小結(jié)：現(xiàn)在我們已經(jīng)熟悉了量角器的特征，這些特征在量角的大小時有些什么作用呢？下面我們來試著用量角器量這兩個角。的概念，并根據(jù)學(xué)生回答板書（1度）（課件演示1176。四、【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：認(rèn)識量角器，并正確使用量角器。但是也存在以下不足：；，缺少同學(xué)之間的評價。因?yàn)榱拷堑倪^程是比較困難的，學(xué)生即使量的方法正確了，面對內(nèi)外刻度線又會不知所措。認(rèn)識量角器的過程是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到特殊點(diǎn)，掌握新知，能較好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。、85176。教學(xué)過程情境導(dǎo)入預(yù)設(shè)：不一樣大。比較角的大小。度量時一些錯誤的訂正。（6）匯總量角的步驟。自學(xué)匯報，探究新知。問：看看這兩個角哪個角大？如果想要知道角1比角2到底大多少呢，怎么辦？（用固定角量、重合等方法）師：要想解決這個問題，我們就必須學(xué)會量角。通過觀察、比較、動手測量，進(jìn)一步體會角的大小跟角的兩邊叉開有關(guān)，而與邊長的長短無關(guān)。五、課堂總結(jié)大數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“數(shù)起源于數(shù)，量起源于量。我們認(rèn)為是可以的?，F(xiàn)在請大家看一看∠2，先不要量，估一估，哪個角大？（學(xué)生估、匯報）你的判斷究竟對不對呢？量一下。（學(xué)生量∠1）小組內(nèi)交流一下∠1是多少度？（50度）。若果畫一個110度的角，你會畫嗎？學(xué)生畫角，然后同桌交流欣賞。（學(xué)生畫角，教師巡視了解情況）用投影儀展示學(xué)生不同畫法的70度角。這條邊上有一個“0”，所以這條線叫做——“0”度刻度線（板書：“0”度刻度線。還沒學(xué)，不會量很正常，但敢于嘗試，值得表揚(yáng)?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題孩子們，請看大屏幕（出示第一幅滑梯圖），玩過嗎？（出示第二幅滑梯圖）想玩哪個？（出示第三幅滑梯圖）現(xiàn)在呢？能說說為什么只想玩第二個嗎？這三個滑梯有一個很重要的不同之處，需要用數(shù)學(xué)的眼睛才能看得出來。希望大家能像今天一樣努力探索?！驹u析：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識設(shè)計不同類型的海盜船左右擺動所形成的最大的角度，解決了生活中的實(shí)際問題，感受到數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。也是有可能的，因?yàn)楹１I船左右擺動時根據(jù)速度的不同都有可能形成這樣的角度。學(xué)生設(shè)計海盜船左右擺動所形成的角。師：孩子們，你們知道嗎？游樂場里還有一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目——海盜船。師：這說明角的大小與什么有關(guān)？生：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)。引導(dǎo)探究：角的大小與邊的長短無關(guān)。】 提高題。師：你太聰明了，第一個角就是110176。第二個角是70176?；A(chǔ)題。師：說得不錯，我們在量角時必須把量角器的中心點(diǎn)對準(zhǔn)角的頂點(diǎn)，內(nèi)圈0刻度線對準(zhǔn)角的另一邊，再看另一條邊所對準(zhǔn)的刻度就是這個角的度數(shù)，所以這個角就是40176。量好的同學(xué)與同桌說說，你是怎么量角的？生動手量滑滑梯的另外兩個角。師：好的。生：可以量朝左邊的角，也可以量朝右邊的角。生：哇，怎么會這樣？師：誰來說說？生：左邊、右邊都行。生：我覺得看外圈就是50176。師：那就仔細(xì)觀察，小手伸哪邊，從0比到幾？生：小手伸左邊，從0比到150。和外圈150176。師：你是怎樣看的？生：從內(nèi)圈的0開始算40。角的大小。、150176。角，接著又閃爍10176。角），量角器上的1176。（板書：1度。生C：我發(fā)現(xiàn)外面的數(shù)字是從左邊0到180，而里面的數(shù)字是從右邊0到180。生A：為什么左邊有0，右邊也有0？生B：為什么90度只有一個？生C：為什么量角器有這么多的線？生D：量角器是怎么量角的？（3）認(rèn)識量角器上的中心點(diǎn)、零刻度線、內(nèi)外圈刻度，初步感知1度、10度角的大小?！驹u析：從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，讓學(xué)生用三角尺上不同的角或自己折的角去量同一個角，從而出現(xiàn)不同的測量結(jié)果，由此產(chǎn)生統(tǒng)一角的計量單位和度量工具的愿望，引出量角器的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。用三角板上的一號角去量有3個那么大。教學(xué)過程：活動一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。；第3個滑滑梯的滑梯面與地面的角大約是63176。（3）認(rèn)識直角、平角和周角?！醪礁兄皹?biāo)準(zhǔn)角”由大到小的變化小角量大角法——用最小的∠1去量，把∠1對折1次，再去量；把∠1對折2次，再去量。，體會角的度量方法，感受極限的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。師：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的量角器，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？(生觀察，同桌合作探究量角器)(2)匯報觀察結(jié)果。(2)交流比較的結(jié)果。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：PPT課件、活動角、三角尺、量角器學(xué)生準(zhǔn)備：三角尺、量角器教學(xué)過程⊙創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1．感受角的大小。第二篇：四年級數(shù)學(xué)《角度量》教學(xué)設(shè)計四年級數(shù)學(xué)《角度量》教學(xué)設(shè)計9篇四年級數(shù)學(xué)《角度量》教學(xué)設(shè)計1設(shè)計說明角的度量是在學(xué)生初步認(rèn)識了角和直角，并明確了角的概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)角的分類和畫角打下基礎(chǔ)。角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。討論：怎樣才能避免以上錯誤，正確迅速地量出角的度數(shù)呢？（0度在哪個圈上，就在哪個圈上找角的另一邊所對的刻度）設(shè)計意圖：在教學(xué)量角時，教師一邊演示量角，一邊讓學(xué)生對著課本上的∠，跟著教師一起用量角器度量（模仿），接著繼續(xù)播放遠(yuǎn)教資源里的量角方法，然后馬上讓學(xué)生嘗試測量角的度數(shù)，做第41頁做一做（動手實(shí)踐）。問：∠的度數(shù)是多少？怎么記？ 教師根據(jù)學(xué)生回答板書：∠ =30o繼續(xù)演示。圓心就是量角器的中心點(diǎn)。演示：出示遠(yuǎn)教資源量角器的圖片。教學(xué)重難點(diǎn)：會用量角器量角的度數(shù)。第一篇：四年級數(shù)學(xué)《角的度量》教學(xué)案例《角的度量》教學(xué)案例教材分析：角的度量是小學(xué)義務(wù)教育教科書四年級數(shù)學(xué)上冊第3單元的內(nèi)容。教學(xué)媒體：電腦、多媒體課件 教學(xué)資源：遠(yuǎn)程教育資源。教師說明：量角的大小，要用量角器。外圓刻度（順時針方向）從0度開始到180度止，內(nèi)圓刻度（逆時針方向）也是從0度開始到180度止。播放視頻量角方法。這樣由模仿到動手實(shí)踐，鞏固了用量角器量角的方法，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)技能的掌握。設(shè)計意圖：角的大小決定因素的教學(xué)，由猜測到驗(yàn)證，再到結(jié)論的得出，遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。因此本節(jié)課的設(shè)計主要有以下兩大特點(diǎn)：1．自主探究，激發(fā)興趣。(出示活動角)師：要把這個角變大一些，可以怎樣做？變小呢？生自由討論、交流。(能比較出大小，但還是不能準(zhǔn)確地知道∠1比∠2小多少)2．認(rèn)識角的度量單位。(讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的意見)量角器是半圓形的，上面有許多刻度線，有兩圈數(shù)，都是從0176。【教學(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：通過探索三個角大小的過程，感受度量角的意義和認(rèn)識角的度量單位。結(jié)論：測量的標(biāo)準(zhǔn)越小，所剩余的部分就會更小。課件演示10176。，下面的角是多少度？四、全課總結(jié)，拓展延伸：角的度量有沒有專門的工具呢?它是怎么測量角的大小的呢？四年級數(shù)學(xué)《角度量》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)內(nèi)容：課本25～29頁，角的度量。情境導(dǎo)人，直觀比較角的大小和方法。用三角板上的二號角去量有2個多一些?！炕顒佣航柚庇^，認(rèn)識量角器。師：請大家拿出量角器，仔細(xì)觀察，量角器上還藏著許多的數(shù)學(xué)問題呢，你能把它找出來嗎？學(xué)生觀察量角器。師：你們真善于觀察，量角器有兩圈數(shù)字，分為內(nèi)圈和外圈，從外圈的0開始20？？一直到180順時針的這一圈數(shù)字，就是量角器的外圈刻度；相反的，從內(nèi)圈的0開始20一直到180逆時針的這一圈數(shù)字，就是量角器的內(nèi)圈刻度。）師：度就是角的計數(shù)單位，也可以用符號“176。有多大？生：小小的。的角。的角有多大。師：150176。師：你的意思是從內(nèi)圈0刻度線上的0開始看，所以這個角是40176。的角，師生進(jìn)行對口令。師：這個角就是150176。的角。師：還有誰再說具體一點(diǎn)？生：如果看外圈0刻度線，就是50 176。師：對了，也就是便于我們解決量不同方向的角。量角時可要邊量邊想：你是怎么量角的？請大家拿出練習(xí)中第一組的滑滑梯2，動手試量一下。師：你們的動作真快。其實(shí)量角的方法就是中心點(diǎn)對準(zhǔn)角的頂點(diǎn)，刻度線對角的另一邊，再看另一邊所指的刻度就是這個角的度數(shù)。課件出示蕩秋千的情境，抽象出不同方向的兩個角。師：剛才，老師發(fā)現(xiàn)個別同學(xué)把第一個角量成70176。第二個角是70176。課件出示摩天輪的情境，抽象出5個角：師：摩天輪中的角可多了，現(xiàn)在，我們請出其中的一些角。師：請大家仔細(xì)觀察這幾個角，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)∠1和∠2的度數(shù)一樣都是30176。師：我們也可以把張開說成叉開。你們知道海盜船是怎么玩的？生：擺來擺去。師：小組討論，說說你的想法。但老師向廠家了解到普通型海盜船左右擺動所形成的最大角度是80176。本活動體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。好，這節(jié)課就上到這兒，下課。（將三個滑梯抽象出三個角），最主要的是它們的角度不同。以前我們量長度的時候，就是這樣從“0”開始的，要量角的大小，他已經(jīng)想到用角來比，這個思路是正確的。）他剛才指的另一條刻度線就是90度刻度線。（一個角開口向左，一個角開口向右）這兩個角的畫法對嗎？它們的不同之處在哪兒？（方向不同，一個向右，一個向左。我們來挑戰(zhàn)一下，請?jiān)诘谌偷谒膫€紙量角器上分別畫一個1度和163度的角。我們應(yīng)該怎樣量角？（學(xué)生交流）我們量角的時候，一條邊和50度刻度線重合，“0”度刻度線和另一邊重合。（一樣大）觀察∠1和∠2，結(jié)合你們量的度數(shù)，說說有什么收獲？（角的大小與邊的長短沒有關(guān)系?！?大于∠4，如果不量你知不知道∠5大于∠4?！保ǔ鍪鹃_始量∠1時學(xué)生不會量的情形）開始我們同學(xué)這樣量角，可以理解，因?yàn)槲覀円郧爸皇橇块L度，量長度就是這樣量。通過上面的一系列的操作和活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動手操作，合作交流的能力。今天我們就來學(xué)習(xí)角的度量。（1）請同學(xué)們帶著這三個問題自學(xué)課本40頁和41頁角的度量。白板出示步驟，板書重點(diǎn)。數(shù)學(xué)書第41頁做一做第二題。會用量角器量指定角的度數(shù)。和學(xué)生交流怎樣才能比較出角的大小的方法，通過交流可以發(fā)現(xiàn)：用重疊的方法比較角的大小比較麻煩，可以通過角的度量來比較角的大小。、165176。讓學(xué)生在嘗試的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，探究新知，體驗(yàn)成功。對此，我的具體應(yīng)對措施如下：一是課題的引入。四年級數(shù)學(xué)《角度量》教學(xué)設(shè)計7一、【教學(xué)內(nèi)容】人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元《角的度量》第二課時。難點(diǎn)：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。角）認(rèn)識幾度角。同學(xué)們趕快動手吧。教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)習(xí)方法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用教學(xué)過程：一、回顧整