【正文】 最后讓學生明白了滑滑梯與地面成多少度的角比較適合小猴游玩，解決了學生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學生動手操作和歸納概括的能力。師：量對的小朋友對著老師笑一笑。你真了比起，而且角符號、讀書都寫得這么好，還有量對的同學嗎？你們真厲害，掌聲在哪兒？再次量角，完善量角的方法。課件出示游樂場的滑滑梯。；當小手伸右邊時，這個角就是130176。師：好，就聽你的。師：咦，遇到什么問題啦？怎么有的同學伸左邊，有的同學伸右邊呢？同桌討論，說說你的想法。小手伸哪邊，從0比到幾？生：小手伸右邊，從0比到90。課件分別指向內(nèi)圈40176。的角。、100176。、60176。的角比起來怎么樣？生：大多了。瞧，這兒也有一個1176。（板書：180等份。師：仔細觀察這些數(shù)字有什么規(guī)律？生A：都是0到180。（2）觀察量角器，并提出有關(guān)量角器的數(shù)學問題。生：像度量長度那樣，設(shè)計一把專門的尺子生：？？師：對，測量角的大小可以用專門的工具去測量，你知道是什么工具嗎？生：量角器。）師：請大家發(fā)揮你的聰明才智，動手測量一下吧！學生動手實踐后，小組交流。教學難點：正確使用量角器量角。匯報：第1個滑滑梯的滑梯面與地面的角大約是15176。課件演示1176。（課件抽象出滑梯中的三個角）問題：那這三個角到底有多大呢？你有什么辦法知道這三個角度的大小呢？二、解決問題，探索新知，探究角的大小利用剪好的滑滑梯的三個角，動手操作，比一比：哪個角大？大多少？——感知量邊比角的局限直尺測量法——在固定邊的長度位置處，量張口的大小。角實際有多大。)3．認識量角器?！炎灾魈骄?，建構(gòu)模型1．量一量，比一比。教學中，借助用三角尺判定直角的方法，引導學生獨立尋找量角的方法：量角器的中心與角的頂點重合，0176。；第2個滑滑梯的滑梯面與地面的角大約是41176。并比劃比劃，理解1度角的意義。結(jié)論：能比較出這三個角的大小，但確無法準確知道這三個角具體是多大。、平角、周角的大小，并會估測生活中角大小。師：量角時還要注意什么？生：要注意看是內(nèi)圈刻度，還是看外圈刻度。師：到底是多少度呢？課件出示：120176。）其實剛才有的同學說40176。師：是的，再看這刺激型的海盜船：也以中間這根桿為準，左右擺動形成一個角?！客卣诡}。（師用手勢表示角逐漸變大?！?是90176?！驹u析：學生量兩個方向不同的角，不僅鞏固了量角的方法，而且明確了要根據(jù)實際情況正確地使用量角器進行量角。所以70176。邊量邊想，量不現(xiàn)方向的角時應(yīng)注意什么？生量角。能力?，F(xiàn)在我們來回憶一下，量角的方法是怎樣的？生：中心點對定點；零刻度線對一條邊；最后看另一邊。師：那我們就用這種方法量一下另外兩個滑滑梯的角吧，比一比誰量得又對又快。師：剛才小猴喜歡玩的滑滑梯的角，請你猜一猜，這個角是多少度？師：到底是多少度？怎么知道它的準確度數(shù)？生：用量角器量。；當小手伸右邊時，這個角就是130176。師：好，就聽你的。師：咦，遇到什么問題啦？怎么有的同學伸左邊，有的同學伸右邊呢？同桌討論，說說你的想法。小手伸哪邊，從0比到幾？生：小手伸右邊，從0比到90。課件分別指向內(nèi)圈40176。的角。、100176。、60176。的角比起來怎么樣？生：大多了。瞧，這兒也有一個1176。（板書：180等份。師：仔細觀察這些數(shù)字有什么規(guī)律？生A：都是0到180。（2）觀察量角器，并提出有關(guān)量角器的數(shù)學問題。生：像度量長度那樣，設(shè)計一把專門的尺子生：？？師：對，測量角的大小可以用專門的工具去測量，你知道是什么工具嗎？生：量角器。）師：請大家發(fā)揮你的聰明才智，動手測量一下吧！學生動手實踐后，小組交流。教學難點：正確使用量角器量角。課堂上大部分同學都能說出這個角時從0176。設(shè)計意圖：通過讓學生談收獲，系統(tǒng)梳理本節(jié)課的知識點，培養(yǎng)學生的分析概括能力和語言表達能力?？潭染€重合的邊向右，就認內(nèi)圈的刻度線；相反，就認外圈的刻度線。刻度線和角的計量單位以及度的符號。重點、難點重點：認識角。五．有時間復習第一章的大數(shù)的認識。的角么？哪位同學能到前邊來展示最優(yōu)秀的你？（2）師生回顧畫65176。）師：那它們之間的關(guān)系是什么樣的？ 1周角=平角=（）直角師：那我們還提到了什么角？如果按角的大小重新給他排排隊，你會排嗎？這些知識就是我們所學的角的分類的知識。)分別有幾條？②這些線各自有什么特點，它們之間有怎樣聯(lián)系呢？ 小結(jié)：聯(lián)系：射線和線段都是直線上一部分；將射線反向延長就可以得到直線，將線段一方延伸就得到射線，兩方延伸就得到直線。教學重點：熟練掌握量角和畫角的方法。）導致所量的角的度數(shù)與實際度數(shù)出現(xiàn)錯誤。通過估計角的大小使學生體會統(tǒng)一度量角的單位的必要性；學會用量角器量角來比較不同角的大小，能否正確使用量角器是學生學習的重點，也是鍛煉學生動手操作能力的。（1）學生嘗試利用量角器畫一個60度的角?！?。結(jié)論：準備好測量工具直尺，用直尺的零刻度線和線段的一個端點重合，另一個端點在直尺上的刻度就是這條線段的長度。四年級數(shù)學《角的度量》教學設(shè)計7【教學內(nèi)容】北師大版小學四年級上冊第二單元第6課時。本節(jié)課教師從學生“學”的角度組織、設(shè)計教學活動，讓學生經(jīng)歷認識量角器、度量角的度數(shù)的探究過程，使學生在獲得數(shù)學知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。】欣賞延伸：角度在生活中的應(yīng)用?！咳?、練習反饋，鞏固提高基礎(chǔ)練習：判斷哪種測量方法正確。【設(shè)計意圖：這部分的學習對于學生來說是一個自主糾正、不斷完善的過程。（先估，后量）通過學生間的互相補充，逐步完善量角的方法。（2）學生觀察1O的角，并體驗1O的角。（板書課題：角的度量）【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計是從畫角引入，使學生感到過渡自然。通過觀察、嘗試、操作、交流等活動，培養(yǎng)學生自主探索、動手實踐的能力。角學生開始討論，發(fā)表自己的看法，最后應(yīng)得出：這個角是銳 請點擊下載Word版完整教案：人教版四年級數(shù)學上冊《角的度量》教學設(shè)計二教案《人教版四年級數(shù)學上冊《角的度量》教學設(shè)計二》四年級數(shù)學《角的度量》教學設(shè)計6設(shè)計理念“角的度量”屬于空間與圖形中的測量的一個部分，而角的度量又是測量中難度最大的，并且在日常生活中，人們往往利用的是角的大小的空間感覺來估計角的大小，很少用到專用的工具去測量一個角的精確度數(shù)，所以在本節(jié)課的設(shè)計中，不僅要讓學生通過自主探究，同伴交流互助來掌握測量角的技能，而且還把量角與建立學生頭腦中角的大小的表象結(jié)合起來，重在發(fā)展學生的空間觀念。（課件閃爍）你認為應(yīng)該讀哪個才正確，為什么？從一邊的0176。角的概念。通過一系列的觀察、操作活動，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。師：請同學們拿出準備好的量角器，仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？(生觀察，同桌合作探究量角器)(2)匯報觀察結(jié)果。(2)交流比較的結(jié)果。(出示活動角)師：要把這個角變大一些，可以怎樣做？變小呢？生自由討論、交流。因此本節(jié)課的設(shè)計主要有以下兩大特點：1．自主探究，激發(fā)興趣。（出示課始時出示過的滑梯）滑梯的角度多大才合適呢？經(jīng)查詢，滑梯的角度應(yīng)該是——板書：40176?！?是53176。教師巡視）50176。展示學生畫反了的角，讓其自己發(fā)現(xiàn)問題出在哪兒。量角器上有內(nèi)外兩圈刻度，究竟看那一圈，主要取決于——（“0”度刻度線）。我們畫得怎么樣，互相交流一下，欣賞一下。（學生交流，教師巡視了解學生交流情況）指名匯報，在老師的量角器上找角（這個角是直角）。（展示的孩子將量角器的一端與角的頂點對齊，底下的0度刻度線跟一條邊重合?！窘虒W具準備】教師準備：多媒體課件，學生練習題卡，量角器。（三）鞏固深化（1）比一比，兩幅圖中的∠1與∠2是不是相等？說明理由（2）觀察、思考提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？預設(shè)：第一幅圖：∠∠2分別與∠3可組成直角；第二幅圖：∠∠2分別與∠3可組成平角（3）獨立試做，組內(nèi)交流預設(shè)1：量出各個角的度數(shù)預設(shè)2：因為∠∠2和同一個角合起來的度數(shù)相等，所以∠∠2也相等。問題2：畫出射線CB。問題2，則是承載了多重意義，既可以鞏固對平角的認識，同時也滲透了“對頂角相等”的角的性質(zhì)等。（2）量一量，你有什么發(fā)現(xiàn)？①出示圖片：②觀察圖中的角，有什么發(fā)現(xiàn)？預設(shè)：∠1和∠2可以組成一個平角；每相鄰兩個角合起來是一個平角。二、教學重難點教學重點：鞏固有關(guān)線和角的基本概念與操作技能教學難點：初步感悟圖形的性質(zhì)。教師始終扮演學生學習活動組織者、引導者和合作者的角色?！薄驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，使學生在主動獲取知識的同時發(fā)展他們的操作能力、分析能力以及初步思維的能力。練習：寫出下列各角的度數(shù)的練習，同時強調(diào)在書寫角的度數(shù)時應(yīng)注意的問題。（板書：角的度量）接著問：用什么去量？從而引出量角器。教學重、難點重點：認識量角器，正確使用量角器。難點：量開口向上、向下和邊不夠長的角教學準備為了更好的配合教學中的重點、難點，我準備的教學工具有：多媒體課件、紅領(lǐng)巾、量角器、三角板、要量的角圖片、活動角等。（板書：量角器）【設(shè)計意圖】興趣是最好的老師。【設(shè)計意圖】利用現(xiàn)代教學媒體，提高課堂教學效率。在學習角的度量時，先讓學生嘗試動手度量，選擇有一定難度，可以采用多種方法度量的角，讓學生示范，并進行討論交流。也體現(xiàn)出了“玩中學，學中玩，合作交流中學，學后交流合作”的思想。三、教學準備多媒體課件四、教學過程（一）知識梳理1．談話：回憶一下，我們都學習了哪些有關(guān)線和角的知識？預設(shè)：線段、射線和直線；角的分類；量角；畫角2．揭示課題談話：同學們學得可真不少，那么學習了這些新知識，有什么用呢？能不能幫助我們解決一些數(shù)學上和生活中的問題呢？這節(jié)課我們就一起來“解決問題”。③思考：想一想，至少量出幾個角，就能知道每個角的度數(shù)。問題3，則是估測意識的培養(yǎng)，學生在“估一估”的過程中，深化了對角的大小和類別的認識，深化了對不同角的關(guān)系及量角器原理的理解。①獨立畫圖后，交流檢查提問：畫圖時需要注意什么？預設(shè)：畫直線，可以向兩端無限延伸，要通過A、C兩個端點。預設(shè)3：第2幅圖中的∠∠2是一組對頂角，對頂角相等。學生準備：量角器。）這樣量出了角多大了嗎？（沒有）。（指著學生找到的角）這個角頂點在哪兒？這個角的頂點就是量角器的——中心點（板書：中心點）。（學生相互交流欣賞）在第二個紙量角器上畫70度的角，盡可能畫得和同學的不一樣。其實我們還可以這樣想，70度的角肯定比90度的角小，如果畫成這樣（指110度的角）就比90度大了。請看我們在紙量角器上畫的四個角，它們有什么相同的地方？（都有一個頂點，兩條邊）（頂點都在量角器的中心點上）（都有一條邊在“0”度刻度線上）三、嘗試量角，探求量角的方法我們有數(shù)學的眼睛就能在量角器上看到若干個大小不同的角，那么怎樣用量角器來量角呢？想一想，試著量量∠1的度數(shù)。那個小圓圈應(yīng)該怎樣寫？寫大了就像500了。因為量角的時候可能稍微有一點誤差，所以相差2176?！?6176。在認識量角器這一環(huán)節(jié)，先讓學生觀察自己的量角器，說一說在量角器上發(fā)現(xiàn)了什么。明確：角是有大有小的，角的兩條邊張開一些，角就大一些；把角的兩條邊收攏一些，角就小一些。(能比較出大小，但還是不能準確地知道∠1比∠2小多少)2．認識角的度量單位。(讓學生充分地發(fā)表自己的意見)量角器是半圓形的，上面有許多刻度線，有兩圈數(shù)，都是從0176。通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的`動手操作能力以及主動參與學習、勇于探究的能力。讓學生看書，自學1176?？潭染€起移至150176。教學內(nèi)容《義務(wù)課程標準實驗教科書數(shù)學》（人教版）四年級上冊第338頁。能積極地參與學習活動，在探索量角方法的過程中獲得成功的體驗，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的興趣。通過比一比角的大小，使學生產(chǎn)生度量角的需要，把學生帶入探索新知的活動中?！驹O(shè)計意圖：采用學生自主學習與教師適當講解相結(jié)合的方法，了解角的計量單位，通過觀察、體驗，使1度的角在學生頭腦中初步形成表象?！驹O(shè)計意圖：通過小組合作，培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，以學生為本，讓學生充分發(fā)表自己的見解，真正體現(xiàn)人人參與，人人是學習的小主人，再次培養(yǎng)學生的合作意識。在這個過程中，學生對內(nèi)、外圈刻度的認識，從模糊到清晰，充分展現(xiàn)了自我。鞏固練習：測量黑板上角的大小?！驹O(shè)計意圖：積極力求使學生聯(lián)系生活實際，開拓視野，放寬題材，把“身邊的數(shù)學”引入課堂，使學生覺得數(shù)學就在身邊，達到生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化。密切數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系。【教學目標】，能在量角器上找到相應(yīng)度數(shù)的角，進一步認識角的度量單位,加深對角的意義的理解。(1)自主探究：你能在量角器上出50176。（2）學生交流畫角的方法，提出畫角時遇到的問題。過程。教學目標教學目標：情感目標：體會引入量角器的必要性。教學難點：復習方法的學習與應(yīng)用教學過程：一、回顧整理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。區(qū)別：端點個數(shù)：直線 無端點，射線一個端點，線段有兩個端點。二、重點復習，強化提高。角的畫法。四年級數(shù)學《角的度量》教學設(shè)計10教學目標知識與技能：讓學生知道什么是角，能指出角、邊和頂點；能用常用的符號來表示角。難點：會用量角器量指定角的度數(shù)。分別在量角器上找一找任意的刻度線（如：45176。設(shè)計意圖：量角器上各部分的名稱，有意識地培養(yǎng)學生觀察能力和自學能力。教學反思這節(jié)課概念比較多，測量角的大小幾乎沒有舊知識進行鋪墊，操作程序復雜，尤其對于四年級的學生來說，是一次對手和腦的挑戰(zhàn)。開始向哪邊展開的，這就分清了究竟是哪個刻度上的數(shù)。教具準備：課件、量角器。全班交流。師：今天，我們就學習用量角器測量角的大小。師：看著這個半圓形的量角器，你想提出什么數(shù)學問題。生B：有兩排數(shù)字。）師：其中一等份所對角的大小就是1度。的角（課件指向量角器左邊的1176。（課間閃爍1176。、100176。、150176。師：你們的想象力真豐富，看，量角器上有一個角，是多少度？生：是40176。、90176。師：這個角就是90176。師：你們是怎么想的