【正文】 顯示出活力和美感，才容易被學生理解、消化、吸收。如何有效突破教學重難點，根據(jù)不同的課程性質(zhì)、要求和對象，會有不同的方法，其中有效的一種方法是運用信息技術加以解決，往往能收到事半功倍的效果。思想政治教師應該與時俱進，充分運用信息技術功能，推動教改的深入發(fā)展。在教育教學中運用信息技術已非常普遍了，這是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。所以，課堂教學的重難點突破直接影響到教學的有效性，教師只有認真研究教材、深鉆教材內(nèi)容，并結(jié)合學情，把握教材內(nèi)容，弄清重點、難點，合理安排教學環(huán)節(jié)，精心設計課堂提問，才能有效突破教學的重難點。多樣的練習方式，可以調(diào)動學生學習的積極性，更可以讓學生在多樣的練習中進一步理解和鞏固技能技巧，從而提高綜合能力。，突出重難點體育技術的學習主要是通過學生的身體練習、親身體驗為主，學生只有通過足夠的身體練習，才能獲得知識技能。如果漫無邊際進行提問，會造成抓不住課堂教學主要任務，學生的思維發(fā)散而失去目標性。有效的提問，可以引導學生圍繞學習目標而進行有目的的思維，通過教師的引導，提高學習效果。，尋求突破。課堂教學中，要想體現(xiàn)技術動作的重點難點，合理安排運動量也是必要的，如果身體過累，運動量過大，那么，在做技術動作時，技術動作就會變型，對掌握技術動作的重點難點是不利的，只有適合的運動量，學生才能更準確更合理的掌握技術動作的重點難點。一節(jié)課40分鐘，如果我們教師不注意精講多練，那么這節(jié)課就會很容易過去，在課堂教學中，為了突破教材的重難點，我們首先是節(jié)約講課的時間，留給學生充分的時間進行練習，在練習中總結(jié)自己的得與失，在練習中發(fā)現(xiàn)問題，然后才能解決問題，其次是示范要準確，動作要到位，學生的模仿能力強，對于我們教師所示范的動作具有很強的好奇心，他們對我們的示范動作也同樣具有很強的模仿力，所以，教師的示范要準確，這樣，學生才能更好的突破教材的重難點，達到增強身體素質(zhì)的目的。所以，教師應根據(jù)教學內(nèi)容的特點，認真選擇適時地講解和示范，力圖講解清晰、示范標準，以此突破教學的重難點。，尋求突破口教學中，教師的講解、示范是揭示教學重點難點的手段和方法，它是在吃透教材的基礎上，根據(jù)教學內(nèi)容的要求、特點和學生的實際情況設計出來的。體育教學的知識傳授并沒有固定模式，可以從始到終，也可以從終到始，或抓住關鍵技術，向兩邊擴張等等。，突破重點和難點體育教學有著很強的系統(tǒng)性，每項新知識是舊知識的延伸和發(fā)展，又是后續(xù)知識的基礎。因此，確定重點內(nèi)容的意義在于從知識的內(nèi)在聯(lián)系上著眼，去深究新舊知識的連接點，并認識其地位和作用。只有教師在課前的充實準備，研究透徹教材，才能為教學時突破重點和難點提供了有利條件。重難點來源于教材，拓展于教材。四、體育課堂教學中重難點突破的途徑，認真?zhèn)湔n教學的重難點來源于教材，抓住教學內(nèi)容的重難點是突破重難點的前提。第二，對重點的正確理解和把握反映的是一個教師對教學內(nèi)容理解的專業(yè)素養(yǎng)，是教師的專業(yè)知識基本功。教師在鉆研教材時，要根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)找出“重點”，提出解決的辦法，同時，還要根據(jù)學生學習情況，找出教材的“難點”，有的放矢地進行教學。對一些學生來說，教材的“重點”和“難點”可能是一致的。而難點，是教學中對于學習者而言難以掌握、理解的主要知識點、運動技術環(huán)節(jié)或運動能力。教學活動實施之前要盡力摸清班級中學生的情況以及可能產(chǎn)生的困難，以使在課堂上采取相應的辦法解決難點，促成教學雙邊活動順利的進行。如學習前滾翻動作時，有的學生可能蹬地方向不對，力量比夠，有的學生可能團身不好，有的學生可能雙手推墊子用力不勻。雖然這一工作難度較大，不可能像確定教學重點那樣明確，但應盡量做到準確。在備課中要有充分的準備。我們認為體育教學的主要目的就是幫助學生解決學習中的疑惑和練習中的困難。三要善于抓住難的焦點。主要抓住三個關鍵:首先必須明確什么地方難。同確定教學重點一樣的思路，確定難點亦不要局限于知識本身難易，確定教學難點和攻克難點都非易事，要根據(jù)學生的水平實際，研究有效對策。如:跳遠是由助跑、起跳、騰空和落地四個環(huán)節(jié)構(gòu)成的，其中最主要的環(huán)節(jié)是助跑與起跳的結(jié)合，這一環(huán)節(jié)掌握得如何，決定了整個跳遠技術水平。(2)挖掘知識的教育功能，把握教學重點，這主要是確定非知識性教學重點的思路。第三，深入分析每一節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，理出每課時的知識結(jié)構(gòu)和主線，抓住知識關鍵，準確的確定體育教學重點?？v觀整個知識體系，確定教材中重點章。第一篇：體育課堂教學中的重難點突破體育課堂教學中的重難點突破一、何為教學重點?教學重點，通常稱為教材的關鍵，是指完成某一個動作時最主要的環(huán)節(jié)，學生對這一最主要的環(huán)節(jié)掌握與否，會影響到整個動作的完成。確定體育教學重點地依據(jù)，可以從以下兩個思路出發(fā):(1)縱觀知識體系，確定教學重點:第一，根據(jù)體育教材體系涉及的知識內(nèi)容，對教材進行深入細致的分析。第二，深入認真分析每一章的的知識體系，找出重點節(jié)。運用知識體系來確定教學重點，是由于重點知識的確定有賴于知識體系內(nèi)部各知識點的重要程度的比較，有賴于非重點知識的烘托和配合。由于知識的教育功能寓于知識的特點和知識的教學過程中，因此，在體育教學設計中，需要深入鉆研教材，努力挖掘教材蘊含的教育素材，充分把握教材中具有教育功能的教學重點。二、何為教學難點?教學難點是指在實現(xiàn)體育教學目標過程中出現(xiàn)的障礙，主要是學生因接受知識的能力差異而產(chǎn)生的困難。在體育教學實踐中，突破難點的方法很多，在尋找突破難點的方法時，要善于抓住突破難點的實質(zhì)。其次要搞清楚為什么難。如把教學活動的障礙比作一次障礙賽，那么難點則就是達到終點過程中的障礙物。困難疑惑就是教學的難點。我們應該以教學重點出發(fā)，圍繞學生實際設計教學過程中的難點。難點隨著條件和時間環(huán)境的變化而有所不同，同一教材內(nèi)容，對于不同的學生難點也有所不同。難點不是一成不變的，我們應用運動的眼光去看待它。三、兩者之間有何異同?我認為，重點是教材或教學內(nèi)容本身固有的，是在教學中必須理解或掌握的最主要知識點、運動技術環(huán)節(jié)或運動能力，對這一內(nèi)容的正確理解或掌握將直接影響整個教學的順利進行，或是否有效。例如，“劈叉”，“下橋”，對小學高年級的學生來說是比較難的，但對于低年級的學生來說又是比較容易的。而對另外一些學生來說，其“重點”和“難點”也可能不是一致的。在這里，進一步加以說明有兩點:第一，重點是教學內(nèi)容本身包含的，難點是教學中生成的，重點和難點有時是相關聯(lián)的。對難點的正確理解或把握反映的是一個教師教學能力的基本功，是一個教師對教學過程預測和對學生學習情況預測的能力。體育課堂教學應該把教學的重點放在發(fā)展學生技能和身體素質(zhì)上，培養(yǎng)和調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生學會學習。教師在研究教材的同時，必須從教材的教育意義去進行拓展，在教學中安排一些符合學生實際生活的拓展性練習，以此鞏固重難點。，突出重難點