【正文】 點(diǎn)，叩其一點(diǎn)，散發(fā)開(kāi)去，牽動(dòng)對(duì)全文各部分的閱讀感悟，就能實(shí)現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。這樣使孩子們真正學(xué)到了知識(shí)，解決了孩子們真正需要解決的問(wèn)題，而且也減少不必要的39。對(duì)于長(zhǎng)文，略讀課文，我覺(jué)得要克服面面俱到的通病，要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，善于突出重點(diǎn)?！睅燑c(diǎn)撥：你是從哪里看出來(lái)的？學(xué)生通過(guò)找、讀句子理解了課文。這個(gè)地方我覺(jué)得很有趣。機(jī)器人會(huì)‘罷工’像人一樣，很有趣。我先讓孩子們自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順；然后就是檢查他們的預(yù)習(xí)情況；本來(lái)我想讓學(xué)生再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)果園機(jī)器人怎么樣？哪些地方有趣？找出文中的句子讀一讀。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章，介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，比較有趣。在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取將課程的設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)效果緊密結(jié)合，不斷完善自己的教學(xué)技能，正確創(chuàng)建高效和諧的課堂氣氛。在學(xué)生自學(xué)課文這一環(huán)節(jié)，我為了不影響課堂教學(xué)進(jìn)度，希望在有限的時(shí)間內(nèi)完成我事先預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，我將中間學(xué)生對(duì)文章質(zhì)疑的環(huán)節(jié)取消了，我當(dāng)時(shí)只是在想這篇課文這么簡(jiǎn)單，應(yīng)該沒(méi)有多大問(wèn)題，事實(shí)上我是站在老師這個(gè)角度看問(wèn)題了，沒(méi)有站在學(xué)生角度上去考慮，現(xiàn)在想想這個(gè)環(huán)節(jié)還是很有必要安排的，必竟只有讓學(xué)生質(zhì)疑了，他才會(huì)迸發(fā)出思考創(chuàng)新的火花。讓學(xué)生把自己覺(jué)得有意思的地方找出來(lái)交流一下，學(xué)生初步了解了機(jī)器人，大部分學(xué)生認(rèn)真落實(shí)了自學(xué)提示，個(gè)別學(xué)生僅僅停留在字詞的學(xué)習(xí)上，沒(méi)有更多的時(shí)間知道他們深層次的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)從自學(xué)展示環(huán)節(jié)就能看出來(lái)。這一課時(shí)主要一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容。二：存在的不足之處。通過(guò)“問(wèn)題探究活動(dòng)，小組討論交流，培養(yǎng)了了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。尤其是設(shè)計(jì)了“口語(yǔ)交際”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中的想設(shè)計(jì)的機(jī)器人，培養(yǎng)想象能力，又是對(duì)科學(xué)的一種向往。學(xué)生平時(shí)在電視上或者動(dòng)畫(huà)片中肯定會(huì)看到機(jī)器人，但是這些只是比較零散，學(xué)生對(duì)機(jī)器人的概念和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不是很了解。問(wèn)題的呈現(xiàn)非常清晰，尤其是交流自己感興趣的地方，學(xué)生談的都非常自然真切，應(yīng)該說(shuō)很符合他們自己的心理特點(diǎn)。讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。（二）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上緊湊自然，科學(xué)合理。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極性很高，對(duì)課件上的內(nèi)容，圖片，視頻興趣很濃，從而在課堂上積極發(fā)言，參與度很高，課堂氣氛熱烈。讓學(xué)生了解現(xiàn)代機(jī)器人技術(shù)，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，激發(fā)對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。我所選的課例是人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的《果園機(jī)器人》，略讀課文雖然這是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，但富有趣味，很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。現(xiàn)在總結(jié)如下： 一：比較成功的方面。本節(jié)課中，利用圖片和搜索的有關(guān)資料，幫助學(xué)生解決課程重難點(diǎn)，獲取更多信息，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。３、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是本課設(shè)計(jì)的又一亮點(diǎn)，“說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的？”、“自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)？”，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，將整節(jié)課堂推向高潮?！窘虒W(xué)反思】１、本課設(shè)計(jì)，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生充分自讀、熟悉課文主要內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，解決本課的重難點(diǎn)，在學(xué)生談閱讀感受的同時(shí)，教師善于捕捉教育的契機(jī)，積極地引導(dǎo)，使學(xué)生更深入地理解課文，閱讀感受會(huì)更深刻，閱讀能力得到進(jìn)一步提高。３、課后展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)，下節(jié)口語(yǔ)交際課上進(jìn)行交流。設(shè)計(jì)意圖：教師把握學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，又突出了教師的主導(dǎo)作用。三、全班討論交流讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來(lái)一起解決嗎？學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論交流課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的，哪些地方有趣。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主讀文，自主質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。３、學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式閱讀課文。⑵或聯(lián)系上下文理解詞意。（板書(shū)課題）設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。３、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。第一篇：《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【教學(xué)目標(biāo)】１、正確、流利、有感情地朗讀課文。２、了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入１、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)機(jī)器人嗎？它們能干些什么呢？２、出示“果園機(jī)器人”圖片，那么這個(gè)機(jī)器人又是干什么的呢？今天讓我們共同認(rèn)識(shí)一下果園機(jī)器人。二、自主學(xué)習(xí)、整體感知１、自讀閱讀提示，并說(shuō)說(shuō)文中提出了那些閱讀要求？２、在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師出示具體閱讀要求：⑴借助拼音，讀通課文。⑶想一想課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)？自己認(rèn)為哪些特點(diǎn)最有趣？⑷還有那些地方讀不明白，用“？”做標(biāo)記。４、小組合作交流，如果還有未能解決的問(wèn)題，請(qǐng)小組記錄員記錄下來(lái)。讓學(xué)生在小組活動(dòng)a同發(fā)展和提高。學(xué)生說(shuō)到哪里，教師就相機(jī)點(diǎn)撥到哪里。四、練習(xí)有感情地朗讀課文五、拓展延伸１、放飛想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的？２、交流各自搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料。設(shè)計(jì)意圖：文章內(nèi)容的延伸，既開(kāi)發(fā)利用了課程資源，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又有利于鍛煉學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。２、本課設(shè)計(jì)運(yùn)用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結(jié)構(gòu)，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使教學(xué)有的放矢，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。４、充分利用課程資源，是我們每位教育者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。第二篇：《果園機(jī)器人》教學(xué)反思人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《果園機(jī)器人》教學(xué)反思經(jīng)過(guò)緊張忙碌的準(zhǔn)備工作，當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后，反過(guò)來(lái)對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)效果進(jìn)行回想，我既品嘗到了一絲成功的喜悅，也感到了課堂當(dāng)中一些不近人意之處。（一）課件設(shè)計(jì)新穎別致，學(xué)生興趣濃。通過(guò)上網(wǎng)搜集下載，我挑選準(zhǔn)備了一些典型的有代表性的各種類型的機(jī)器人圖片，還有機(jī)器人跳舞的視頻《江南style》,動(dòng)畫(huà)朗讀《果園機(jī)器人》，教學(xué)視頻《現(xiàn)代機(jī)器人的發(fā)展》。我采用課本，多媒體課件結(jié)合的方法，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。最后我利用播放課件，通過(guò)各種造型、各種功能的機(jī)器人圖片，使整個(gè)課堂教學(xué)達(dá)到高潮，學(xué)生激動(dòng)不已，紛紛說(shuō)出自己看圖后的“肺腑之言”。多種朗讀方式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力在教學(xué)過(guò)程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學(xué)生讀，有動(dòng)畫(huà)朗讀范讀、自由讀、指名學(xué)生讀、重點(diǎn)段落讀。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題前的閱讀要求，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，自己認(rèn)為哪些地方最有趣。環(huán)節(jié)上由課文到課外，既掌握了知識(shí)又開(kāi)闊了視野。所以我準(zhǔn)備了大量的圖片和部分視頻來(lái)向?qū)W生介紹有關(guān)現(xiàn)代機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又豐富了相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。“自學(xué)環(huán)節(jié)”既發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)展示及時(shí)檢測(cè)學(xué)生是否真正學(xué)懂了課文?！弊詈笸ㄟ^(guò)“作業(yè)設(shè)計(jì)”讓學(xué)生能夠用語(yǔ)言對(duì)自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人描述出來(lái)，訓(xùn)練了寫(xiě)作能力。由于內(nèi)容比較豐富，信息量大，在部分環(huán)節(jié)上本來(lái)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的想法，但考慮的時(shí)間的因素，當(dāng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)完想法后，就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有給更多的學(xué)生展示交流的機(jī)會(huì)。這樣我就先安排一個(gè)自學(xué)的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自己了解果園機(jī)器人的特點(diǎn)。我自己準(zhǔn)備的關(guān)于機(jī)器人的課外知識(shí)比較豐富，但學(xué)生由于條件限制，幾乎沒(méi)有搜集到相關(guān)資料，也就是說(shuō)學(xué)生的課前儲(chǔ)備有些貧乏，課堂上呈現(xiàn)的內(nèi)容也有些陌生，雖然他們興趣很高，但是陌生信息量太大，學(xué)生一時(shí)間沒(méi)有好好的消化，所以對(duì)部分環(huán)節(jié)感到無(wú)話可說(shuō)，學(xué)生在課前也要盡可能搜集相關(guān)的資料，這點(diǎn)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。總之,在這堂課上，我一直都在本著讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)理念，開(kāi)展課堂教學(xué)，例如讓學(xué)生初讀完課后，讓學(xué)生自己談?wù)劇肮麍@機(jī)器人是什么樣子的”？在學(xué)生通過(guò)劃出描寫(xiě)機(jī)器