課文果園機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁(yè)
2024-11-19 03:44本頁(yè)面
【正文】 自己的想法，所以我把畫(huà)畫(huà)了的孩子的作品成為加分的對(duì)象。五、綜合拓展：與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。：學(xué)生讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。，相機(jī)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。三、討論與交流。（1）借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。（板書(shū)課題）二、整體感知，并分組議議閱讀要求。第一篇：課文果園機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：；，體會(huì)電腦的神奇；，學(xué)科學(xué)的情感。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢?。簷C(jī)器人：你們知道機(jī)器能干些什么嗎？那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。，師提出具體明確的閱讀要求。（2）讀一讀，想一想，課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的？（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫(huà)“問(wèn)題泡泡”。師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎？生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的“問(wèn)題泡泡”。四、有感情地朗讀課文，找出課文哪些地方有趣。（1）小組交流；（2）班級(jí)交流。，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。收回的日記，批改了之后我表?yè)P(yáng)了四個(gè)男孩子，因?yàn)椋捍ㄣ懀核峭晟屏斯麍@機(jī)器人的功能，是通過(guò)出現(xiàn)了問(wèn)題就進(jìn)行了調(diào)整的路線，很具體，這個(gè)孩子最近作文都在進(jìn)步。林立哲：這是個(gè)很有趣的孩子，他的文章很有創(chuàng)新，他的機(jī)器人長(zhǎng)著四邊形的腦袋，而且還頂著一盒紙巾，非常有想象力，表?yè)P(yáng)大大地。讀了日記之后，還給孩子們講了為什么讀這四篇文章，希望他們有所收獲，無(wú)論是在語(yǔ)言上、題材上。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。以展示機(jī)器人的有關(guān)資料為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界，更容易激發(fā)學(xué)生們的求知欲。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題或想知道的問(wèn)題，可以激發(fā)他們的求知欲和樹(shù)立他們的自信心。２、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通。三、全班交流，再次質(zhì)疑１、交流自讀疑難，生匯報(bào)畫(huà)出的“問(wèn)題泡泡”并評(píng)價(jià)。（為了照顧學(xué)困生，允許個(gè)別小組可視自己的情況選題解題）３、找一找，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：（自己覺(jué)得最有趣的句子）如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找“俄倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。在這一環(huán)節(jié)中，我有三個(gè)意圖：１、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣；２、讓學(xué)生愛(ài)思善疑，“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火
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