【正文】 學(xué)、評(píng)價(jià)的一致性。所以我們在平時(shí)的課堂中可以經(jīng)常利用多媒體設(shè)備、短劇、故事、詩歌等創(chuàng)設(shè)情境來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語言交際的真實(shí)情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境。我們第三協(xié)作組活動(dòng)時(shí)，楊老師也給我們詮釋了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)所包含的三方面內(nèi)容：認(rèn)知體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、美感體驗(yàn)。英語教師作為實(shí)施課程的主體，應(yīng)學(xué)會(huì)如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，提倡體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。三、注重語境創(chuàng)設(shè)，倡導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。這是一個(gè)很大的難題，也是每一個(gè)小學(xué)英語老師會(huì)面臨的難題。但在我們的實(shí)際教學(xué)中，由于受各種主觀因素和客觀因素的影響，小學(xué)生的英語水平兩級(jí)分化的趨勢隨著年齡的增高，教材內(nèi)容的深入越來越明顯，特別是農(nóng)村的學(xué)生?！懊嫦蛉w學(xué)生，注重素質(zhì)教育”是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要的基本理念，面向全體學(xué)生也是國家義務(wù)教育階段的基本要求，目的是使每一個(gè)學(xué)生都收到良好的教育。我相信通過長期的堅(jiān)持，我們的學(xué)生在拼讀能力和書寫方面會(huì)有更大的提高。其實(shí)現(xiàn)階段，我們教師對(duì)學(xué)生語音這一塊的關(guān)注已經(jīng)做得不錯(cuò)，但不足的是我們是否每節(jié)課都在堅(jiān)持？也許我們只是有這樣的意識(shí)，并沒有持之以恒。修訂稿更注重以下幾個(gè)方面：一、凸顯基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，關(guān)注語音和書寫訓(xùn)練。這些實(shí)例有助于幫助教師從課堂教學(xué)實(shí)踐的角度，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和內(nèi)涵，研究如何在教學(xué)中落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求。：提出“小學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主”，采用符合學(xué)生認(rèn)知水平、具有多樣性和可選擇性的評(píng)價(jià)形式；評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性為主，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)；小學(xué)高年級(jí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)合理采用口試、聽力和筆試相結(jié)合的方式，重點(diǎn)考查學(xué)生用英語做事情的能力。原稿對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)指導(dǎo)力度不夠，缺乏可操作性的建議和案例等問題，修訂稿則對(duì)這些問題進(jìn)行了具體的補(bǔ)充和修訂。四、實(shí)施建議進(jìn)一步明確小學(xué)階段對(duì)語法的要求：名詞的單復(fù)數(shù)形式；主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過去時(shí)，一般將來時(shí)等時(shí)態(tài)；表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞；簡單句的基本形式。首次提出要求學(xué)生能初步注意到中外文化的異同，而不僅僅是差異從上面我們可以看到在二級(jí)情感態(tài)度、基本策略和文化意識(shí)的目標(biāo)描述上都進(jìn)行了調(diào)整和修改。把主要的食品改成了典型的食品。要求學(xué)生在課堂交流中注意傾聽，不僅是對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣的要求也是對(duì)教師傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的具體指導(dǎo)。把原先的英漢字典改成了工具書，是對(duì)現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展過程中工具書改進(jìn)的一個(gè)認(rèn)可。二級(jí)基本學(xué)習(xí)策略：能初步使用簡單的學(xué)生英漢詞典。（6）遇到困難，主動(dòng)求助，勇于客服。（4）積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。（2）敢于開口，表達(dá)中不怕出錯(cuò)誤。（2）樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動(dòng)請(qǐng)教。（5）二級(jí)話題：能理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡單信息：數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日等。（3）二級(jí)語法：進(jìn)一步明確小學(xué)階段對(duì)語法的要求：名詞的單復(fù)數(shù)形式；主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過去時(shí)，一般將來時(shí)等時(shí)態(tài)；表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞；簡單句的基本形式。2．語言知識(shí)（1）二級(jí)語音：知道字母名稱的讀音。（7）二級(jí)玩演視聽：歌曲和歌謠30首左右。能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。增加了對(duì)“日常生活話題作簡短敘述”從語言漸進(jìn)性規(guī)律出發(fā)，要求學(xué)生能就實(shí)際的語境對(duì)生活話題展開討論，對(duì)于學(xué)生綜合能力的發(fā)展是一個(gè)具體的方面，更符合語言學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律。（降低要求）增加能就日常生活話題作簡短敘述。（5）二級(jí)說：能在口頭表達(dá)中語調(diào)基本達(dá)意。能表演簡單的英語短劇。增加模仿范例寫詞句是對(duì)書寫規(guī)范和習(xí)慣教學(xué)的細(xì)節(jié)指導(dǎo)。降低要求）（3）一級(jí)讀寫：能正確書寫字母和單詞；能模仿范例寫詞句。（針對(duì)原教材歌曲歌謠不經(jīng)典、不吸引學(xué)生，減少了數(shù)量上的要求。（因?yàn)楦鞯亟虒W(xué)資源和條件不同，要求學(xué)生‘根據(jù)指令做手工’不具有可操作性。（7）二級(jí)玩演視聽：歌謠3040首，歌曲3040首。（6）二級(jí)寫：能正確的使用大小寫字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（5）二級(jí)說：能在口頭表達(dá)中語調(diào)達(dá)意。（3）一級(jí)讀寫：能正確書寫單詞和句子。1．語言技能（1）一級(jí)聽做：能根據(jù)指令做手工。三、課程內(nèi)容——調(diào)整課程容量，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)規(guī)律。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然經(jīng)歷由淺入深、由易入難的漸進(jìn)深入過程。這一課程理念更關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展的需要，更具有人文性；同時(shí)更符合語言學(xué)習(xí)的特征和規(guī)律。6．豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。4．強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。2．面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異。6．開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。4．采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)和參與。2．整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活多樣。二、基本理念——注重語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。一個(gè)人如果具有較強(qiáng)的語言交際能力、較高的綜合人文素養(yǎng)，他會(huì)更快地適應(yīng)社會(huì)變化，更好地服務(wù)于社會(huì)。首次提出了工具性、人文性的統(tǒng)一將對(duì)學(xué)生終身受益。人才素質(zhì)的需要、信息時(shí)代的需要、多元化社會(huì)的需要、學(xué)生智力品格的需要?！墩n標(biāo)》圍繞著培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展綜合的語言運(yùn)用能力的目標(biāo)，以加強(qiáng)課堂教學(xué)成效，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)效率為手段，鼓勵(lì)教師幫幫助學(xué)生及學(xué)生自我養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上能創(chuàng)新地改進(jìn)學(xué)與教策略的英語學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)方向。我看了一下，勾了一下重點(diǎn)，覺得有收獲也有疑惑，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的資料，總體可以從下面說說：修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》進(jìn)一步完善課程理念，保持課程結(jié)構(gòu)框架和目標(biāo)體系，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，適當(dāng)降低要求，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得1對(duì)于《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，在我工作期間，這是第二次，在逐一的比對(duì)后，我發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)要更加與時(shí)俱進(jìn)一些。第一篇：英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得我們得到了一些心得體會(huì)以后，馬上將其記錄下來，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？下面是小編為大家整理的英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得，希望對(duì)大家有所幫助。就我了解到的老師而言，我見過一年級(jí)的老師就布置學(xué)生每天抄寫單詞和26個(gè)字母，才參加工作就按照初中語法形式給小學(xué)生上課、也見過要求學(xué)生回家自己點(diǎn)讀學(xué)習(xí)單詞…,其實(shí)教師的課堂失誤根源在于，對(duì)新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)不夠，因?yàn)橛⒄Z教學(xué)更加需要?jiǎng)?chuàng)新型教師?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》為教師制定教學(xué)目標(biāo)提供了良好的依據(jù)，使教師更好地通過課堂指導(dǎo)學(xué)生開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀和價(jià)值觀。一、課程性質(zhì)——具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。具有工具性、人文性的雙重性質(zhì)?！稑?biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》首次將英語課程的性質(zhì)界定為“具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”，明確告訴全體英語教師語言教學(xué)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通的能力，更重要的是在語言教學(xué)過程中，關(guān)注對(duì)學(xué)生的意志品格、正確的價(jià)值觀、自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，有利于為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。1．面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。3．突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。5．注重過程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。1．注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。3．整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。5．優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。《標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在面向全體學(xué)生、突出學(xué)生主體、尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，更注重了語言學(xué)習(xí)的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性。它不僅體現(xiàn)在按學(xué)生發(fā)展設(shè)計(jì)的課程總目標(biāo)、分級(jí)目標(biāo)和分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的描述中，也體現(xiàn)在課程內(nèi)容的設(shè)置和課程容量的調(diào)整中。在學(xué)習(xí)方式上，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的語境，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和運(yùn)用英語創(chuàng)造條件；此外，進(jìn)一步完善了形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展?！稑?biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》充分考慮到小學(xué)英語師資現(xiàn)狀，明確小學(xué)階段的主要教學(xué)內(nèi)容，單列出小學(xué)階段應(yīng)該學(xué)習(xí)的語音項(xiàng)目、語法項(xiàng)目、功能項(xiàng)目和話題項(xiàng)目，減少了小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的話題范圍，調(diào)整部分語言技能的目標(biāo)要求。（2）一級(jí)說唱：能唱歌曲1220首，歌謠1520首。（4）一級(jí)玩演：能用英語做游戲并在游戲中用英語進(jìn)行簡單交際；能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如《小紅帽》等。能在教師的幫助下講述簡單的小故事。能模仿范例寫句子。（1）一級(jí)聽做：刪除做手工的任務(wù)。降低要求）（2）一級(jí)說唱：學(xué)唱歌曲和歌謠15首。教師可自行推薦其他更經(jīng)典更富時(shí)代性的歌曲歌謠，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。明確提出“字母的正確書寫”，把“字母的掌握”第一次明確提出。（4）一級(jí)玩演：能在教師的指導(dǎo)下用英語做游戲并在游戲中進(jìn)行簡單的交際。表述更準(zhǔn)確，降低要求。（降低要求）能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事。（提高要求）原教材以對(duì)話為主，三、四年級(jí)時(shí)對(duì)話形式可以給學(xué)生以生活情景再現(xiàn)有效輸入，但到了五六年級(jí)仍舊是對(duì)話形式，而學(xué)生已經(jīng)能進(jìn)行多句、甚至篇章的描述了，這就不符合語言發(fā)展的需求了。（6）二級(jí)寫：“能正確的使用大小寫字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”原稿放在第3條，這里放在第1條，進(jìn)一步明確字母是英語學(xué)習(xí)的第一基礎(chǔ)，凸顯字母書寫的基礎(chǔ)要求。更體現(xiàn)語言的實(shí)用性，提高要求。同樣減少了歌曲歌謠的量。（2）二級(jí)詞匯：學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語。（4）二級(jí)功能：了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請(qǐng)求等交際功能的基本表達(dá)形式。二級(jí)情感態(tài)度目標(biāo)描述：（1）有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等。二級(jí)情感態(tài)度目標(biāo)描述：（1）能體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。（3）對(duì)各種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣。（5）在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和合作。對(duì)最真實(shí)的學(xué)生語言環(huán)境會(huì)遇到的情況提出了全面的幫助指導(dǎo)。二級(jí)基本學(xué)習(xí)策略：能初步使用簡單的學(xué)生工具書。增加在課堂交流中，注意傾聽，積極思考。二級(jí)文化意識(shí)目標(biāo)描述：二級(jí)文化意識(shí)目標(biāo)描述：增加了對(duì)于道歉的反應(yīng)要求。增加了解一些日常交際中的中外文化異同。這樣調(diào)整一方面為了適當(dāng)控制難度，另一方面為了更科學(xué)地體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)漸進(jìn)性的規(guī)律，有利于目標(biāo)的逐步達(dá)成。——加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語的明確要求和指導(dǎo)。：強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的感知能力和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。、評(píng)價(jià)方法與案例、技能教學(xué)參考建議等等。通過前篇兩個(gè)版本的文字比較發(fā)現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓要求沒有改變，但是對(duì)于實(shí)施的分級(jí)目標(biāo)上有了更加完善和全面的描述。從修改稿中我們可以看到無論是對(duì)字母的讀音還是對(duì)字母的書寫都有了明顯的要求和提升。而語音訓(xùn)練和字母的書寫訓(xùn)練一個(gè)長期的過程，所以我們應(yīng)該在每節(jié)課都能夠關(guān)注到學(xué)生的語音和書寫，當(dāng)然這不僅僅只是關(guān)注字母的讀音和書寫。二、面向全體學(xué)生，為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們小學(xué)英語教學(xué)中就是要使每一個(gè)學(xué)生受到良好的英語語言教育，從而為每一個(gè)小學(xué)生在小學(xué)階段打下一個(gè)良好的英語基礎(chǔ)，為學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。小學(xué)英語兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)已成為當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中迫待解決的問題。雖然這個(gè)難題要很快解決并不容易，但作為英語老師我們一定要有一顆面對(duì)全體學(xué)生的心，在平時(shí)的課堂中多關(guān)注那些英語語言能力弱的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，倡導(dǎo)分層教學(xué)，提升個(gè)別輔導(dǎo)的實(shí)效。修改稿進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語言情境，組織具有交際意義的語言實(shí)踐活動(dòng)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最直接有效的方法。所謂認(rèn)知體驗(yàn)指學(xué)生思維等方面的開發(fā)和訓(xùn)練，情感體驗(yàn)包括興趣培養(yǎng)、成功體驗(yàn)、焦慮體驗(yàn)，美感體驗(yàn)包含演繹美、音樂美、畫面美等具有美感的因素的體驗(yàn)。學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，保持學(xué)習(xí)英語的興趣。評(píng)價(jià)是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，英語課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控?，F(xiàn)階段我們的課程目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)的一致性做得比較好，但我們的教學(xué)與評(píng)價(jià)卻缺乏一致性，很多時(shí)候都是在要完成任務(wù)時(shí)匆匆對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出評(píng)價(jià)，忽略了把評(píng)價(jià)融入平時(shí)的學(xué)習(xí)過程。評(píng)價(jià)應(yīng)該先于設(shè)計(jì)，我們在三年級(jí)時(shí)就應(yīng)該為自己的學(xué)生做好規(guī)劃，從三年級(jí)起始到學(xué)生六年級(jí)畢業(yè)應(yīng)該具有哪些英語素養(yǎng)，用何種手段檢測學(xué)生，然后把這樣的評(píng)價(jià)體系融合于日常的教學(xué)中，這樣的評(píng)價(jià)體系也為我們?nèi)粘５慕虒W(xué)做了鋪墊，我們就會(huì)在日常的教學(xué)設(shè)計(jì)中朝著這樣的目標(biāo)進(jìn)行實(shí)施?？偠灾?，《標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》對(duì)廣大教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，不僅要求教師深刻理解課程性質(zhì)和課程理念，更需要教師在教學(xué)中綜合考慮語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的課程目標(biāo)，將課程目標(biāo)與具體教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，并逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的課堂教學(xué)行為。另外面對(duì)應(yīng)試現(xiàn)象，避免過分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的考查和脫離語言實(shí)際運(yùn)用的傾向，開展符合教學(xué)目標(biāo)和要求的評(píng)價(jià)探索，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展和學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。我想，要做一個(gè)創(chuàng)新型教師，至少要做到以下幾個(gè)方面：在使用教材上要?jiǎng)?chuàng)新。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。在積極進(jìn)行課改的過程中，我們要增強(qiáng)教學(xué)的開放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的語言實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中用，在運(yùn)用中不斷學(xué)習(xí)。我們在整個(gè)教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，當(dāng)好學(xué)生的良師益友。認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，才能真正地實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，才能讓課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一線教師起到真正的引領(lǐng)作用。我會(huì)在看似平凡、瑣碎的教育教學(xué)工作中找到突破口，挖掘出自身職業(yè)的生命動(dòng)力。我對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了仔細(xì)的閱讀，對(duì)照新舊課標(biāo)進(jìn)行了比較和思考。20xx年之前的英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。20xx年的新課標(biāo)（新課標(biāo)）在舊課標(biāo)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)英語課程對(duì)青少年的未來發(fā)展具有重要意義。學(xué)習(xí)英語能幫助他們形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識(shí)與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的人文素養(yǎng)。課標(biāo)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式。教學(xué)有法，教無定法，在多年的實(shí)踐中，英語教學(xué)方法得到