【正文】 成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。ddog, duck。在此，我十分欣賞李老師所采用的思維訓(xùn)練方式，給學(xué)生推開一扇門，讓學(xué)生自主走進(jìn)門內(nèi)去探索，這一方法既能鍛煉孩子們的發(fā)散思維，又能調(diào)動孩子們的知識小存庫，碰撞出思維的火花。面對語音教學(xué)，除了如何感知，如何體驗(yàn)發(fā)音規(guī)律外，另一難點(diǎn)就在于如何讓課堂“不散”。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。在小學(xué)英語教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動中構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。如恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好：Good!Goodjob!!Welldone!You’’，教師只要真心真意地尊重學(xué)生，就會想出各種各樣生動的、表揚(yáng)式的、激勵性的語言來鼓勵學(xué)生。其間每一點(diǎn)，每一滴都值得我認(rèn)真反思。積極開展任務(wù)型教學(xué),通過任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生們在 “完成任務(wù)”的過程中學(xué)會了用英語表達(dá)，通過創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。新課程下，教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。因此，我國在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程有利于提高整體國民素養(yǎng)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)，提升我國的國際競爭力和國際交流能力。目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。突出主體，尊重個(gè)體個(gè)體差異。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。形成性評價(jià)的提出有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)中只以考試分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生的做法，使評價(jià)體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價(jià)具有了反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結(jié)、記錄成長、積極導(dǎo)向的功能。使學(xué)生把握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。擴(kuò)大詞匯量，并不意味著增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵的問題是學(xué)生究竟用怎樣的方式接受和使用詞匯。比如，我們在學(xué)習(xí)不同國家的時(shí)候，我給學(xué)生講了很多國家的文化，并告訴他們一定要學(xué)好英語，才能增進(jìn)與別的國家交流，特別是英美發(fā)達(dá)國家。我們在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生成績普遍較差，學(xué)生也參差不齊。做好各階段的英語教學(xué)，保證英語學(xué)習(xí)的持續(xù)性，漸進(jìn)性。但通過這次認(rèn)真研讀新課標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)自己很多標(biāo)準(zhǔn)還未達(dá)到，新課標(biāo)對英語教師提出了更高的要求?，F(xiàn)在的英語課程標(biāo)準(zhǔn)采用的是分段管理的方式，即提出每個(gè)學(xué)段結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求，到高中為止，總共9級。在英語教學(xué)中，有時(shí)候我們可以體會到教師教得無味辛苦，學(xué)生學(xué)得無趣痛苦，高耗低效的課堂令師生都無法得到真正的進(jìn)步。，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語用能力。新課程的基本理念要求我們：，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值；，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異；，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性；，著重評價(jià)學(xué)生的綜合語言能力；，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。想到自己平時(shí)的教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面還應(yīng)該加強(qiáng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。也要最大限度地滿足個(gè)體需求。義務(wù)教育階段英語課程主要目的是為發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。目標(biāo)描述關(guān)于讀的要求：一級 能看圖識字 能在圖片的幫助下讀懂簡單的故事二級 能認(rèn)讀所學(xué)詞語 能讀懂教材中簡短的要求或指令能借助圖片讀懂簡短的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣三級 能讀懂簡單故事和短文并抓住大意除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬詞以上四級 能讀懂說明文等應(yīng)用文體的材料能從簡單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意能根據(jù)上下文猜測生詞的意思，能理解圖表信息除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到10萬詞以上五級 ：能根據(jù)上下文猜測生詞和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義能理解段落之間各句之間的邏輯關(guān)系能找出文章中的主題，理解故事情節(jié)，預(yù)測故事發(fā)展的可能結(jié)局能讀懂常見題裁的閱讀材料能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上六級：能從一般文字資料中獲取主要信息和觀點(diǎn)能根據(jù)上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測詞義能根據(jù)上下文線索推理、預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展能根據(jù)閱讀目的確定不同的閱讀策略能根據(jù)不同信息渠道查找所需信息除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到20萬詞以上七級：能從文章中找出有關(guān)信息并能摘錄要點(diǎn)能理解文章主旨、作者意圖能提取、篩選和重新組織簡單文章中的信息能利用上下文的線索幫助理解除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬詞以上八級：能理解文章中不同的觀點(diǎn)與態(tài)度能分析與理解句子結(jié)構(gòu)以及難句與長句能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬詞以上九級: 能閱讀一般的英文報(bào)刊雜志,獲取主要信息閱讀一般英語原著,抓住主要情節(jié),了解主要事物能根據(jù)情景及上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣學(xué)習(xí)心得義務(wù)教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，尤其是英語閱讀的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，重視“語言運(yùn)用”(Language Use)，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展為根本，注重學(xué)生在技能、知識、情感、策略和文化素質(zhì)等各方面的綜合發(fā)展。在體系上的安排上,它和小學(xué)英語教學(xué)銜接，根據(jù)各地實(shí)況適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)學(xué)段英語課程的標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)評價(jià)應(yīng)有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，形成有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。三、注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，優(yōu)化評價(jià)方式，著重評價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。所以要根據(jù)課標(biāo)所描述的“能做某事”為主線，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能用所學(xué)語言做事情，在做事的過程中發(fā)展語言、思維、交流與合作的能力。通過學(xué)習(xí)我體會到以下幾點(diǎn)：一、英語教學(xué)要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。作為一個(gè)和平發(fā)展的大國，中國承擔(dān)著重要的歷史使命和國際責(zé)任。要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。通過本次培訓(xùn)使我更新了教學(xué)理念，樹立新觀念，在學(xué)習(xí)中不斷的獲得新認(rèn)知。英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得13《20xx英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)我們要面對全體學(xué)生，注意素養(yǎng)教化。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。對表現(xiàn)好的小組，教師進(jìn)行加星等，更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。評價(jià)是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段，一種學(xué)生成長的記錄。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會鞏固學(xué)習(xí)興趣。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計(jì)時(shí)，密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異。我對新課標(biāo)的最大的體會是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念摒棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念?！耙娫~能讀，聽音能寫”用這八個(gè)字來歸納應(yīng)老師的語音教學(xué)效果是再恰當(dāng)不過的啦。如為了歸納出字母Ii在閉音節(jié)發(fā)音，應(yīng)老師通過呈現(xiàn)Bill，pig，big，a big big pig引導(dǎo)孩子自主感知發(fā)音規(guī)律。bbag, bear。終結(jié)性評價(jià)應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?，F(xiàn)有研究資料指出，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程評價(jià)指標(biāo)體系考慮到了我國地域遼闊、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡、學(xué)校的辦學(xué)水平與教學(xué)條件的差異以及生源差距等問題，基本適應(yīng)全國不同地區(qū)的要求。，逐步提高。英語課堂應(yīng)該是活波生動的，學(xué)習(xí)在積極的情緒下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會加倍的，因此在課堂上，我會通過玩游戲、TPR、唱歌、模仿等方式來吸引學(xué)生的注意力，但是在創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)生通過小組的形式完成任務(wù)方面做的不夠。但英語的人文性?在平時(shí)的教學(xué)中，滲透的很少。在教學(xué)中，多設(shè)計(jì)豐富多彩的活動，倡導(dǎo)情境參與，這樣讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)基本知識，在參與中學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個(gè)共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)師生教學(xué)相長的新局面。除此之外，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》更加需要創(chuàng)新型教師，要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來開展教育教學(xué)。三年級在聽力和筆試部分都有大量的根據(jù)單詞選圖片或者根據(jù)圖片選單詞的題目。那么針對語言技能的要求的提高，作為一名新老師，我也想結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，談?wù)効捶?。以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)要求。首先，分級標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化。新課標(biāo)是在舊課標(biāo)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充修改了一些內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)更加易于操作，更加簡單化。我主動改變自己的教學(xué)方式，創(chuàng)造真實(shí)有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，用淺易的英語來表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，發(fā)展學(xué)生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學(xué)生有錯誤，鼓勵學(xué)生開口。教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，因?yàn)橄麡O情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮；而積極情感如自尊、自信、動機(jī)、愉快、驚喜等，則有助于提高語言學(xué)習(xí)效果，有利于促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上取得更大的成功。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開發(fā)為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價(jià)體系。分級的設(shè)定，對中小學(xué)各年級的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價(jià)和教材編寫提供了指導(dǎo)，也為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)和條件。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真研讀了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，深有體會。這個(gè)詞的發(fā)音或者是要注意你的語調(diào)。二、在注重英語學(xué)習(xí)過程的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)效果舊課標(biāo)基本理念之一為“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”。相信在經(jīng)過無數(shù)細(xì)節(jié)的精打細(xì)磨之后，自己必定會有意想不到的收獲！英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得2在已久的期盼中與我們見面了。教法上要不斷創(chuàng)新。從而我們才會更好的以形成性評價(jià)為主，重視學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)。所以我們在平時(shí)的課堂中可以經(jīng)常利用多媒體設(shè)備、短劇、故事、詩歌等創(chuàng)設(shè)情境來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際的真實(shí)情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境。這是一個(gè)很大的難題，也是每一個(gè)小學(xué)英語老師會面臨的難題。其實(shí)現(xiàn)階段，我們教師對學(xué)生語音這一塊的關(guān)注已經(jīng)做得不錯，但不足的是我們是否每節(jié)課都在堅(jiān)持？也許我們只是有這樣的意識，并沒有持之以恒。原稿對教學(xué)和評價(jià)指導(dǎo)力度不夠，缺乏可操作性的建議和案例等問題，修訂稿則對這些問題進(jìn)行了具體的補(bǔ)充和修訂。要求學(xué)生在課堂交流中注意傾聽，不僅是對學(xué)生傾聽習(xí)慣的要求也是對教師傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的具體指導(dǎo)。（4）積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動。（3）二級語法：進(jìn)一步明確小學(xué)階段對語法的要求：名詞的單復(fù)數(shù)形式；主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過去時(shí)，一般將來時(shí)等時(shí)態(tài)；表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞；簡單句的基本形式。增加了對“日常生活話題作簡短敘述”從語言漸進(jìn)性規(guī)律出發(fā)，要求學(xué)生能就實(shí)際的語境對生活話題展開討論，對于學(xué)生綜合能力的發(fā)展是一個(gè)具體的方面，更符合語言學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律。增加模仿范例寫詞句是對書寫規(guī)范和習(xí)慣教學(xué)的細(xì)節(jié)指導(dǎo)。（7）二級玩演視聽：歌謠3040首，歌曲3040首。1．語言技能（1）一級聽做：能根據(jù)指令做手工。6．豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。4．采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)和參與。首次提出了工具性、人文性的統(tǒng)一將對學(xué)生終身受益。英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得1對于《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，在我工作期間，這是第二次，在逐一的比對后，我發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)要更加與時(shí)俱進(jìn)一些?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》為教師制定教學(xué)目標(biāo)提供了良好的依據(jù)，使教師更好地通過課堂指導(dǎo)學(xué)生開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀和價(jià)值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，有利于為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。1．注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。它不僅體現(xiàn)在按學(xué)生發(fā)展設(shè)計(jì)的課程總目標(biāo)、分級目標(biāo)和分級標(biāo)準(zhǔn)的描述中，也體現(xiàn)在課程內(nèi)容的設(shè)置和課程容量的調(diào)整中。（4）一級玩演：能用英語做游戲并在游戲中用英語進(jìn)行簡單交際；能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如《小紅帽》等。降低要求）（2）一級說唱：學(xué)唱歌曲和歌謠15首。表述更準(zhǔn)確，降低要求。更體現(xiàn)語言的實(shí)用性，提高要求。二級情感態(tài)度目標(biāo)描述：（1）有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等。對最真實(shí)的學(xué)生語言環(huán)境會遇到的情況提出了全面的幫助指導(dǎo)。增加了解一些日常交際中的中外文化異同。、評價(jià)方法與案例、技能教學(xué)參考建議等等。二、面向全體學(xué)生，為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。修改稿進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語言情境，組織具有交際意義的語言實(shí)踐活動。評價(jià)是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，英語課程的評價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。另外面對應(yīng)試現(xiàn)象，避免過分強(qiáng)調(diào)對知識的考查和脫離語言實(shí)際運(yùn)用的傾向，開展符合教學(xué)目標(biāo)和要求的評價(jià)探索，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展和學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。我們在整個(gè)教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，當(dāng)好學(xué)生的良師益友。20xx年