【正文】 引導孩子們說更多具有相同發(fā)音規(guī)則的單詞，如此一來，一個例詞/b//b/book,就引發(fā)了后面一大串的/b//b/bird, bee, black等等。在很多課堂中，我們通常會發(fā)現各位字母的發(fā)音成了一個個孤立的個體，課堂被分成了一個一個小節(jié)，這樣的課堂不能不說是有瑕疵的，但這三位老師卻用自己的方式巧妙地攻克了這一難題。二、面向全體學生，注重素質教育現代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展。要真正在課堂教學中實施素質教育。為學生提供使用英語進行交流的機會。在課堂教學中，我們一定要強調師生互動。這些贊揚的話使小學生精神振奮，信心倍增。一、認真鉆研新課標，積極更新教學觀念我深刻地感受到，新課程下教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，,從語音、詞匯、語法、聽說讀寫的教與學,以及綜合語言運用能力的培養(yǎng)等方面,對新課標進行一次全新的認識和學習。英語課堂上語言知識的學習以語言運用為主要目的,讓學生通過參與這些真實的語言實踐活動,一方面使得語言學習和語言運用緊密地結合起來,、運用多媒體進行教學，為學生提供多種學習英語的平臺平時對聽力的教學，往往是“放給學生”，教師如果逼著學生學，勢必使學生對英語學習失去興趣乃至產生厭惡，稍有不慎就會使學生徹底放棄英語學習。整體設計目標，體現敏捷開放性。注重綜合語言運用能力方面的培養(yǎng)，這對我今后的教學有促進作用，在提高教學能力方面，發(fā)揮著積極的作用。尊重每一個學生特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。我縣教育系統(tǒng)緊追世界潮流，銳意進取，組織了新課標的培訓活動。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。同時堅持“發(fā)展為本”的原則，在時間、空間上為學生提供充分條件，引導學生多思、多說、多練，使學生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現更多的信息交流，真正做到快快樂樂學英語，扎扎實實打基礎。我個人認為應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。在我們的教學過程中，為了全面、客觀地評價學生取得的進步，要尊重個性差異，除強調學生在評價中的主體地位外，還倡導學生本人、教師、同學、學校以及家長等多方人員共同參與評價。培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。老師應指導學生正確應用學習策略。現在的英語課程標準采用的是分段管理的方式，即提出每個學段結束時應達到的基本要求，到高中為止，總共9級。在英語教學中，有時候我們可以體會到教師教得無味辛苦，學生學得無趣痛苦，高耗低效的課堂令師生都無法得到真正的進步。，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生的語用能力。新課程的基本理念要求我們：，體現語言學習對學生發(fā)展的價值；，關注語言學習者的不同特點和個體差異；，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性；，重視語言學習的實踐性和應用性；，著重評價學生的綜合語言能力；，拓展英語學習渠道。針對九個級別的讀的能力要求，設法讓不同學生達到不同級別。一、基本教學任務激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的愛好，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結果，又關注學習過程?！队⒄Z課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。教學設計中要貫徹一種重要的教學觀：整體觀念、主體思想、個性發(fā)展、和諧關系。《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經成為國際交往和文化科技交流的重要工具，也是使中國更好地了解世界、使世界更好地了解中國的主要橋梁。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時比教法更重要。一、認真鉆研新課標，積極更新教學觀念。要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的愛好，幫助他們建立學習英語的自信念，培育他們的創(chuàng)新精神。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。學生的知識結構在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學習，迎接新理念新考驗新挑戰(zhàn)，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學生的求知欲!英語課程標準學習心得12通過參加新課程培訓，我學習到了新穎的教學理念，更新了自己的教學觀念，提高了教育教學水平，在交流、學習、總結中不斷獲得新知。首先，教師可以用語言對學生進行表揚和鼓勵。二重新定位師生關系。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。一、激發(fā)學生學習英語的興趣興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。在課堂中，我們提倡教師能收放自如，對于教學內容，我們何嘗不是。感知了語言發(fā)音規(guī)律，緊接著就是指導學生去體驗發(fā)音規(guī)律在單詞中的運用，而這正是檢驗孩子們是否真正掌握這一發(fā)音規(guī)律的重要環(huán)節(jié)。ccat, crayon。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。（四）采用活動途徑，倡導體驗參與。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。有一些研究則指出，新課標改變了傳統(tǒng)的整齊劃一的課堂模式，為教師發(fā)揮創(chuàng)造性提供了較大的空間，所以倡導教師應當成為研究型教師，大力改進課堂教學，提升學生的英語學習效果。新課標摒棄了傳統(tǒng)的分年級整體劃一的目標設計模式，采用國際通行的九級分級模式，以“能做某事”具體描述各個級別對于培養(yǎng)學生能力的要求，這種模式較好的解決了大中小學英語課程的互不銜接問題，實現了英語課程目標設置的梯度性和靈活性。我們們堅持每節(jié)課過后的自我反思，反思教學、學生上課情況、自身情況等，師生互相促進，共同進步。有以下原因：，很難講知識得以運用。突出英語教學的人文性，主要是通過學習西方國家的主要節(jié)日、標志性建筑物、食品、交際習慣等，讓學生了解中西方文化的差異，提高學生語言學習的綜合人文素質，這符合新目標的要求!但是西方文化怎樣滲透到平時的教學中呢?我們的教材中有編寫一些西方的主要節(jié)日：圣誕節(jié)、復活節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)等，但是在學習的過程中，教師很難讓學生感受了西方文化的一種氛圍，很難理解某種文化的意義及對研究這種文化的興趣，所以通過新課標的學習。小學英語教師課堂的評價語言要多元化人文化，采用多種手段，多種方式，激勵學生的學習興趣，提高他們學習英語的積極性。英語課程標準學習心得6通過認真學習《小學英語新課程標準》，我深刻地體會到了小學英語教學的科學性、藝術性、思想性、重要性，還有小學英語教學的基本理念。在使用教材上要創(chuàng)新。當然，網絡是把雙刃劍，這個年齡階段的孩子身心尚未成熟，我會聯合家長，做到家校聯合，一起監(jiān)督、規(guī)范、護航孩子的課后學習。首先，新課標要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學方法來開展教育教學工作。最后，對于語言技能，對于閱讀理解能力要求提高了。在舊課標中，分級標準分為五個等級，而新課標將課程內容減少為三級，而且每一個級后面都有一個“+”號級別，從五級降為三級，這就意味著每一個臺階的坡度會更大。在聆聽了龔亞夫教授對于新課標的解讀后，讓我豁然開朗，他不光從宏觀上、理論上講解了英語課程的價值體系、理念等的變化，同時，他也從不同學科的角度，例如社會心理學的角度，對一線老師的教學設計提出了切實可行的建議。教學是一門藝術，作為不太年輕的兼職老師，我們應保持心態(tài)的年輕，活到老，學到老。因此課堂教學以激發(fā)學生的學習興趣為主，想辦法調動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。二、我對新課標的實踐我是長期從事語文學科教學的青年教師，為了適應新形勢，當了一名英語兼職教師?！队⒄Z課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。一、我對新課標的理解《英語課程標準》由“前言”、“課程目標”、“內容標準”、“實施建議”、“附錄”等五個部分組成。在書面作業(yè)上也是，我盡量猜測他們要表達的意思，從而根據他們自己的意思來修正他們的語句，然后鼓勵他們，想法很好！想法很對！但是應該這么寫。課標倡導“任務型”教學模式。我對新課標進行了仔細的閱讀，對照新舊課標進行了比較和思考。在積極進行課改的過程中，我們要增強教學的開放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動活潑的語言實踐活動，積極創(chuàng)設情境教學，使學生在情境中用，在運用中不斷學習。總而言之，《標準（20xx年版）》對廣大教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，不僅要求教師深刻理解課程性質和課程理念，更需要教師在教學中綜合考慮語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的課程目標，將課程目標與具體教學實際結合起來，并逐步轉變?yōu)樽杂X的課堂教學行為。學生在真實的情境中體驗學習的樂趣，保持學習英語的興趣。雖然這個難題要很快解決并不容易，但作為英語老師我們一定要有一顆面對全體學生的心，在平時的課堂中多關注那些英語語言能力弱的學生，設計不同的活動，倡導分層教學，提升個別輔導的實效。而語音訓練和字母的書寫訓練一個長期的過程，所以我們應該在每節(jié)課都能夠關注到學生的語音和書寫，當然這不僅僅只是關注字母的讀音和書寫。：強調小學英語教學要培養(yǎng)學生對英語的感知能力和良好的語言學習習慣。二級文化意識目標描述：二級文化意識目標描述：增加了對于道歉的反應要求。（5）在小組活動中能與其他同學積極配合和合作。（4）二級功能：了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式。（6）二級寫：“能正確的使用大小寫字母和常用的標點符號”原稿放在第3條，這里放在第1條，進一步明確字母是英語學習的第一基礎，凸顯字母書寫的基礎要求。（4）一級玩演：能在教師的指導下用英語做游戲并在游戲中進行簡單的交際。（1）一級聽做：刪除做手工的任務。（2）一級說唱：能唱歌曲1220首，歌謠1520首?！稑藴剩?0xx年版）》在面向全體學生、突出學生主體、尊重個體差異的基礎上，更注重了語言學習的整體性、漸進性和持續(xù)性。5．注重過程性評價，促進學生發(fā)展?！稑藴剩?0xx年版）》首次將英語課程的性質界定為“具有工具性和人文性雙重性質”，明確告訴全體英語教師語言教學不僅是為了培養(yǎng)學生交流、溝通的能力，更重要的是在語言教學過程中，關注對學生的意志品格、正確的價值觀、自主學習意識與能力以及良好的學習習慣的培養(yǎng)。就我了解到的老師而言，我見過一年級的老師就布置學生每天抄寫單詞和26個字母，才參加工作就按照初中語法形式給小學生上課、也見過要求學生回家自己點讀學習單詞…,其實教師的課堂失誤根源在于，對新版英語課程標準的學習不夠，因為英語教學更加需要創(chuàng)新型教師。因此，在英語教學中，我們要有意識去培養(yǎng)學生自主學習能力，不僅教授他們學習好知識，更要讓他們學會學習的方法?，F在，他們英語成績有了很大提高，而且開開心心越學越有勁。我們英語教師的教學要能指導學生構建知識，發(fā)展技能，活躍思維，拓展視野，展現學生的個性。新課程標準注重素質教育。比如，我們在學習不同國家的時候，我給學生講了很多國家的文化，并告訴他們一定要學好英語，才能增進與別的國家交流，特別是英美發(fā)達國家。我們在農村中學，學生成績普遍較差，學生也參差不齊。做好各階段的英語教學，保證英語學習的持續(xù)性，漸進性。但通過這次認真研讀新課標，我發(fā)現自己很多標準還未達到，新課標對英語教師提出了更高的要求?！墩n標》圍繞著培養(yǎng)學生發(fā)展綜合的語言運用能力的目標，以加強課堂教學成效，提高學生自我學習效率為手段，鼓勵教師幫幫助學生及學生自我養(yǎng)成自主的學習能力，在此基礎上能創(chuàng)新地改進學與教策略的英語學習過程的指導方向。二、基本理念——注重語言學習的漸進性和持續(xù)性。2．面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個性差異。語言學習是一個長期積累的過程，學生的學習必然經歷由淺入深、由易入難的漸進深入過程。（5）二級說：能在口頭表達中語調達意。（針對原教材歌曲歌謠不經典、不吸引學生，減少了數量上的要求。（5）二級說：能在口頭表達中語調基本達意。（7）二級玩演視聽：歌曲和歌謠30首左右。（2）樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。二級基本學習策略：能初步使用簡單的學生英漢詞典。首次提出要求學生能初步注意到中外文化的異同，而不僅僅是差異從上面我們可以看到在二級情感態(tài)度、基本策略和文化意識的目標描述上都進行了調整和修改。這些實例有助于幫助教師從課堂教學實踐的角度，理解課程標準的要求和內涵，研究如何在教學中落實課程標準的理念和要求?！懊嫦蛉w學生，注重素質教育”是英語課程標準的一個重要的基本理念，面向全體學生也是國家義務教育階段的基本要求，目的是使每一個學生都收到良好的教育。英語教師作為實施課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，提倡體驗式學習。修改稿提出“小學的評價應以激勵學生學習為主”，這就需要我們采用符合學生認知水平、具有多樣性和可選擇性的評價形式；評價應以形成性為主，重點評價學生平時參與各種教學活動的表現。新的課程標準要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學方法來開展教育教學工作。師生之間要有互動，