【正文】 技能：略讀(skimming)； 　　　　　　　找讀(scanning)； 　　　　　　　預(yù)測下文； 　　　　　　　理解大意； 　　　　　　　分清文章中的事實和觀點； 　　　　　　　猜測詞義； 　　　　　　　推理判斷； 　　　　　　　了解重點細節(jié)； 　　　　　　　理解文章結(jié)構(gòu)； 　　　　　　　理解圖表信息； 　　　　　　　理解指代關(guān)系； 　　　　　　　理解邏輯關(guān)系； 　　　　　　　理解作者意圖； 　　　　　　　評價閱讀內(nèi)容。 　　主要教學(xué)活動舉例： 寫前活動寫時活動寫后活動●激活靈感；●激發(fā)興趣；●明確目的和讀者對象；●討論主題；●搜集素材；●語言準備；●閱讀范文；●寫提綱。 　　：學(xué)生為了達到一個共同的目標或完成一個共同的任務(wù)，在規(guī)定的時間內(nèi)，開展小組活動。 　?。簽橛行У匕l(fā)展學(xué)生的思維與表達能力，在教學(xué)中教師可采用圖表的方式幫助學(xué)生組織信息，表達觀點，發(fā)表見解，開展閱讀和寫作活動。教師可以先設(shè)計一個大的框架，每個層次提供一個例子，讓學(xué)生補充其它內(nèi)容。 　　。 　　。 　　。 ideas e from？Is everything introduced in the teaching materials right and appropriate for me？ 　　The best school is not the one that forces you，the student，to fit it，but the one that tries its best to fit does your school fit your interests and your needs？ 　　評述：這個活動的主要目的是把閱讀與表達有機地結(jié)合起來，重點是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力和表述個人觀點的能力。教師把事先準備的材料發(fā)給各小組。 　　適合級別：6級 　　　　教學(xué)過程： 　　?！　《⒃u價建議 　　評價是英語課程的重要組成部分。教師應(yīng)使學(xué)生認識到自我評價對于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，學(xué)會自我評價的方法，并在學(xué)習(xí)中積極、有效地加以運用，不斷提高學(xué)習(xí)的自主性。 　　 　　形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。無論采用何種方式，都應(yīng)注意評價的正面鼓勵和激勵作用。筆試也應(yīng)避免單純語音知識題和單純語法知識題；增加具有語境的應(yīng)用型試題的比例；適當減少客觀題，增加有助于學(xué)生思維表達的主觀題。 　　高中英語課程選修課的終結(jié)性評價應(yīng)開拓思路，根據(jù)選修課的基本理念和教學(xué)模式，盡可能采用豐富多樣的考核和評價方式，如小論文、實驗報告、觀察記錄、課堂表述、專題演講、辯論、表演等形式進行，成績記錄方式也可以嘗試多種方式和它們的組合。選拔性考試應(yīng)依據(jù)本課程標準的要求，結(jié)合本地情況，確定適用級別，制定考試要求。 　　 　　形成性評價是教學(xué)過程的重要組成部分，形成性評價活動和方式應(yīng)盡量與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教師的教學(xué)方式以及真實的生活相接近；應(yīng)創(chuàng)設(shè)有意義的評價活動，使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識運用到實際生活中去。教師對學(xué)生的反饋應(yīng)該盡量采用描述性語言。 評價內(nèi)容\等級優(yōu)秀 滿意/合格 需再努力 內(nèi)容 有思想/觀點、有情感、有意義/有趣 有一定意義/趣味性，觀點不夠明確，內(nèi)容比較平淡 內(nèi)容平淡，無趣味性 邏輯性 表達清楚，邏輯性強 表達比較清楚，有一定的邏輯性 表達不清楚，缺乏邏輯性 拼寫與標點符號 完全正確 有一些錯誤 很多錯誤 語法運用 反映當前學(xué)習(xí)水平，有個別錯誤 有一些錯誤，如主謂搭配問題、時態(tài)運用問題等，沒有完全反映當前學(xué)習(xí)水平 有很多語法錯誤，如主謂搭配錯誤率高，時態(tài)僅限于現(xiàn)在時 努力程度 超出要求 符合要求 努力不夠，有拼湊跡象 創(chuàng)造性＊ 有創(chuàng)造性，表現(xiàn)力強，真實、整潔 有一定的創(chuàng)造性思維，簡要、完整、比較整潔 缺乏創(chuàng)造力或計劃性，內(nèi)容不完整，事例不真實 　?。獎?chuàng)造性一欄的內(nèi)容，供對學(xué)生創(chuàng)造性寫作進行評價時參考。它通常以一個文件夾的形式收藏學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果(作業(yè)、作品)和反思報告。隨著對這一過程理解的深入，學(xué)生可以獨自或。以下提供的是一些有助于學(xué)生思維能力發(fā)展的評價活動，僅供參考。以下標準可以作為學(xué)生自評、同伴互評和教師評價的參考依據(jù)。一般可采用等級方式記錄成績。積極有效的評價應(yīng)貫穿英語教學(xué)的全過程，應(yīng)是形成性評價與終結(jié)性評價的有機結(jié)合。七級、八級和九級的評價應(yīng)在國家或省市教育主管部門的指導(dǎo)下進行。必修課的評價應(yīng)立足于共同基礎(chǔ)，而選修課的評價應(yīng)根據(jù)選修課本身的特點和要求進行評價，注重差異性和多樣性。聽力測試在學(xué)期、學(xué)年考試和結(jié)業(yè)考試中所占比例應(yīng)不少于20％。評價應(yīng)更關(guān)注學(xué)生在完成綜合性語言任務(wù)中表現(xiàn)出的自主收集信息和處理信息的能力；與人討論、合作、溝通和協(xié)調(diào)的能力；有條理地展示任務(wù)成果的能力。 　　每個學(xué)生的認知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式及階段性發(fā)展水平是有一定差異的。 　　(一)評價原則 　　 　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評價應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。 　　評述：這個活動能啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)新能力和合作精神。另外，這個活動還有利于把語言知識和技能的學(xué)習(xí)與文化背景的學(xué)習(xí)融合在一起。 　　。 Why Go to School？　　School is one of the first social situations that you go to outside your attitudes are deeply shaped by the type of education you receive，by the personalities of your school and its teachers，and by the suitability of the education for your career your first responses to your early educational environment were probably influenced by the attitudes of your family and friends，your later responses to life itself will be greatly affected by how and where you were educated. 　　Both you and your school are responsible for your education；it is a twoway people today argue that today39。 　　(45人一組)，交流他們的意見， 　　特別是與短文中觀點不一致的意見。t like this. 　　●Tell him you are frightened when he does so. 　　●Ask him how he would feel if other people do the same to if someone enters your room without knocking at the door？ 　　●Tell him it39。學(xué)生以組為單位交流生活中各自最反感的事情，并簡要說明為什么這些事情令人反感。也可以先以小組為單位討論事情的發(fā)展過程，設(shè)計流程圖，然后根據(jù)流程圖進行口頭或書面表達練習(xí)。 　?。簩W(xué)生在學(xué)完一課的內(nèi)容之后，結(jié)合自己的能力發(fā)展反思學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的成果。專題采訪，民意調(diào)查；做出決定或選擇并解釋原因。 　　 　　教學(xué)目的：表述事實、觀點、情感、想象力，交流信息，培養(yǎng)規(guī)范的寫作習(xí)慣。 　　教師角色：示范、鼓勵、引導(dǎo)、幫助、監(jiān)控、評價?！　〔牧线x擇：真實語境中的話語； 　　　　　　　與學(xué)生水平相當； 　　　　　　　多種口音的材料。 　　(4)教師要形成開放的教學(xué)和研究的工作方式，經(jīng)常開展教師間的合作與研究，共同反思，相互支持，相互學(xué)習(xí)，共同提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。 　　，與新課程同步發(fā)展 　　(1)在實施新課程的過程中，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課程提出的新要求。教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會合作，發(fā)展與人溝通的能力。教師要注意幫助學(xué)生獨立制定具有個性的學(xué)習(xí)計劃，并根據(jù)自我評價不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃。高中學(xué)生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。選修課的教學(xué)內(nèi)容既要有多樣性，也要有目的性；既要有拓展性，也要考慮可行性；既要有地方特色，也要體現(xiàn)跨文化的特性。 　　，加強對選修課的指導(dǎo) 　　設(shè)置選修課是高中課程改革的一個重要舉措。八級1．初步了解英語語言與英語國家文化的關(guān)系（例如：有些詞匯或表達方法與文化背景的關(guān)系）；2．在使用英語的過程中，能發(fā)現(xiàn)隱含在語言中的對他國文化的態(tài)度（例如：文化崇拜或文化歧視）；3．對英語和英語國家的人民及其文化傳統(tǒng)有比較客觀和公平的認識；4．了解英語國家最突出的文化特色；5．初步了解主要英語國家重要（歷史）文化現(xiàn)象的淵源；6．初步了解英語國家文化在日常生活和人們價值觀中的體現(xiàn)?！　∥?、文化意識　　語言有豐富的文化內(nèi)涵。 學(xué)習(xí)策略目標（七級）策略類別目 標 描 述認識策略1．借助聯(lián)想建立相關(guān)知識之間的聯(lián)系；2．利用推理和歸納等邏輯手段分析和解決問題；3．總結(jié)所接觸語言材料中的語言規(guī)律并加以應(yīng)用；4．在學(xué)習(xí)中，善于抓住重點，做好筆記，并能對所學(xué)內(nèi)容進行整理和歸納；5．在聽和讀的過程中，借助情景和上下文猜測詞義和推測段落大意；6．在學(xué)習(xí)中借助圖表等非語言信息進行理解或表達。八級1．能全國和正確地認識英語學(xué)習(xí)的意義；2．有穩(wěn)定和持久的英語學(xué)習(xí)動機；3．有學(xué)好英語的毅力和克服困難的意志；4．能用英語恰當?shù)乇磉_自己的情感、態(tài)度和價值觀；5．在用英語交流的過程中，能理解語言隱含的情感、態(tài)度和價值觀；6．有較強的祖國意識和國際視野。功能1．能綜合運用學(xué)過的常用功能項目，并能靈活、得體地進行交流；2．能根據(jù)交流需要，進一步學(xué)習(xí)并掌握新的語言表意和交際功能；3．在學(xué)習(xí)和交流中，能有效地運用語言提供認知水平，發(fā)展思維能力?！≌Z言知識目標(八級)知識目 標 描 述語音1．在實際交際中逐步做到語音、語調(diào)自然、得體、流暢；2．根據(jù)語音、語調(diào)了解和表達隱含的意圖和態(tài)度；3．了解詩歌中的節(jié)奏和韻律；4．根據(jù)語音辨別和書寫不太熟悉的單詞或簡單語句。知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。說1．能在交流中使用恰當?shù)恼Z調(diào)、語氣和節(jié)奏表達個人的意圖和情感等；2．能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進行商討和制定計劃；3．能報告任務(wù)和項目完成的過程和結(jié)果；4．能經(jīng)過準備就一般話題作3分鐘演講；5．能在日常人際交往中有效地使用語言進行表達，例如：發(fā)表意見、進行推斷、責備或投訴等；6．能做一般的生活翻譯，例如：帶外賓購物或游覽等。說1．能傳遞信息并就熟悉的話題表達看法；2．能通過重復(fù)、舉例和解釋等方式澄清意思；3．能有條理地描述個人體驗和表達個人的見解和想象；4．能用恰當方式在特定場合中表達態(tài)度和意思；5．能用英語進行簡單的語言實踐活動，如訪談?！　?　　語言技能是語言運用能力的重要組成部分。能做日常生活方面的口頭翻譯。能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文。具有初步的實用寫作能力，例如：事務(wù)通知和邀請信等。能有效地使用口頭或書面語言描述個人經(jīng)歷。 　　根據(jù)高中學(xué)生認知能力發(fā)展的特點和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應(yīng)強調(diào)在進一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生可以在高中階段逐級申請參加七至九級之間各級別的考試。學(xué)生完成模塊英語6英語8的學(xué)習(xí)，可以達到八級目標要求，完成模塊英語9英語11的學(xué)習(xí)，可以達到九級目標要求。必修課程的目的是使學(xué)生獲得基本的英語語言能力，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、靈活多樣的學(xué)習(xí)策略以及跨文化交際意識和能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在完成共同基礎(chǔ)的前提下，高中英語課程力求多樣化，為每個學(xué)生提供自主選擇和自我發(fā)展的機會，使學(xué)生在選擇中提高規(guī)劃人生和自主發(fā)展的能力，確立自己未來的發(fā)展方向。開設(shè)英語課程有利于提高民族素質(zhì)，有利于我國對外開放和國際交往，有利于增強我國的綜合國力。高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學(xué)理念，使課程設(shè)置和課程內(nèi)容具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性；建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段和不同地區(qū)的英語教學(xué)更具有指導(dǎo)意義；建立多元、開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學(xué)的有機組成部分；建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。 　　英語是高中階段外語教育的主要語種。高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語，一方面可以促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學(xué)習(xí)國外先進的文化、科學(xué)、技術(shù)和進行國際交往創(chuàng)造條件。高中英語課程既關(guān)注社會的需求，也滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。 　　三、課程設(shè)計思路　　為了體現(xiàn)課程改革的指導(dǎo)思想，高中英語課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式(見表1：高中英語課程結(jié)構(gòu))。系列I的課程是在必修課程模塊15的基礎(chǔ)上順序開設(shè)的課程，共有6個模塊(即英語6英語11)，每個模塊2個學(xué)分。 　　高中英語課程按水平分為六、七、八、九四個等級，水平等級與年級沒有直接的對應(yīng)關(guān)系。文化意識則是得體運用語言的保障。能理解口頭或書面材料中表達的觀點，并簡單發(fā)表自己的見解。能讀懂供高中學(xué)生閱讀的英文原著簡寫本及英語報刊。能就口頭或書面語言材料的內(nèi)容發(fā)表評價性見解。能就國內(nèi)外普遍關(guān)心的問題(例如：環(huán)保、人口、和平