【正文】 節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。（2）從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。第三篇：教師繼續(xù)教育講稿景城小學(xué)教師培訓(xùn)講稿2010—2011學(xué)學(xué)校：景城小學(xué)時(shí)間： 2010 年9月景城小學(xué)教師培訓(xùn)講稿教師怎樣評(píng)課主講：張秋太從教學(xué)目標(biāo)上分析：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。針對(duì)不同的情境，老師們應(yīng)該使用不同的表?yè)P(yáng)或批評(píng)策略。過(guò)多的批評(píng)則會(huì)極大地傷害他們的自尊心和自信心，使其太多地感到求學(xué)的艱難、成長(zhǎng)的煩惱，從而情緒低落，不思進(jìn)取?！鼻嗌倌甑臉s譽(yù)感尤為強(qiáng)烈。從心理感受講，批評(píng)是一各否定性評(píng)價(jià)，往往使人感受到不快、委屈、懊惱等負(fù)面情緒，從而具有一定的“殺傷力”。專家型教師的解決方式：表?yè)P(yáng)與批評(píng)是教育過(guò)程中常用的手段與措施，表?yè)P(yáng)與批評(píng)處理是否得當(dāng)，直接影響師生關(guān)系的質(zhì)量。選擇自己通常運(yùn)用哪種？閱讀情景三P30，想想該用什么方法處理此事？然后讀三種解決策略，選擇自己通常運(yùn)用哪種策略？《教師管理智慧》講稿第九講：表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)之解決策略的辨析主講：地點(diǎn)：教師辦公室 時(shí)間：2012年4月19日主要內(nèi)容：無(wú)效的解決方式：如果在課堂上對(duì)學(xué)生“一表到底”‘對(duì)學(xué)生不加區(qū)別不加輕重的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣做的后果有兩點(diǎn)?！督處煿芾碇腔邸分v稿第八講：表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)之相關(guān)情景主講：地點(diǎn)：教師辦公室 時(shí)間：2012年4月12日主要內(nèi)容：老師閱讀情境一P27，然后根據(jù)自己的情況選擇其中最符合你目前想法的解決方案。大于等于6分小于等于8分，你基本了解表?yè)P(yáng)與批評(píng)的作用，但是你對(duì)批評(píng)和表?yè)P(yáng)過(guò)程中所用到的技巧還不是太精練，需要提升?！督處煿芾碇腔邸分v稿第七講：表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)之評(píng)估方法主講：地點(diǎn)：教師辦公室 時(shí)間：2012年3月22日主要內(nèi)容：老師們做以下測(cè)試題：（1）當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出進(jìn)步時(shí)你會(huì)對(duì)他的成績(jī)給予肯定嗎？（是 否）（2）你會(huì)為了讓學(xué)生對(duì)自己保有信心而一直不斷地對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)嗎？（是 否）（3）比起籠統(tǒng)的話，你更樂(lè)意用那些具體的事件和話語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生嗎？（是 否）（4）在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，你會(huì)夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或成績(jī)嗎？（是 否）（5）你在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，會(huì)把他與其他同學(xué)進(jìn)行比較嗎？（是 否）（6）你認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同品性而采用不同的批評(píng)方法嗎？（是 否）（7）你認(rèn)為用幽默作為批評(píng)的手段來(lái)消除學(xué)生的逆反心理是一種智慧嗎？（是 否）（8）你是否認(rèn)為不論當(dāng)時(shí)周圍是怎樣的環(huán)境當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)就應(yīng)該立馬進(jìn)行批評(píng)？（是 否）（9）當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，你是否認(rèn)為 應(yīng)該采取一些非正常手段來(lái)進(jìn)行教育是必須的，比如體罰？（是 否）（10）你是不在批評(píng)學(xué)生之后其進(jìn)行跟蹤觀察批評(píng)的效果？（是 否）評(píng)估方法共10道選擇題，每題選是得1分選否得0分。準(zhǔn)確適度的表?yè)P(yáng)，可以使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，從而強(qiáng)化他們的行為動(dòng)機(jī)，使他們朝著教師鼓勵(lì)和期待的方向發(fā)展；通過(guò)批評(píng)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷自我完善。第二篇：教師管理智慧之表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)講稿《教師管理智慧》講稿第六講：表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)之勝任特征說(shuō)明主講：地點(diǎn)：教師辦公室時(shí)間：2012年3月15日主要內(nèi)容：表?yè)P(yáng)和批評(píng)的藝術(shù)。針對(duì)不同的情境，老師們應(yīng)該使用不同的表?yè)P(yáng)或批評(píng)策略。過(guò)多的批評(píng)則會(huì)極大地傷害他們的自尊心和自信心，使其太多地感到求學(xué)的艱難、成長(zhǎng)的煩惱，從而情緒低落，不思進(jìn)取?！鼻嗌倌甑臉s譽(yù)感尤為強(qiáng)烈。從心理感受講，批評(píng)是一各否定性評(píng)價(jià)，往往使人感受到不快、委屈、懊惱等負(fù)面情緒，從而具有一定的“殺傷力”。專家型教師的解決方式：表?yè)P(yáng)與批評(píng)是教育過(guò)程中常用的手段與措施，表?yè)P(yáng)與批評(píng)處理是否得當(dāng)，直接影響師生關(guān)系的質(zhì)量。選擇自己通常運(yùn)用哪種？閱讀情景三P30，想想該用什么方法處理此事？然后讀三種解決策略，選擇自己通常運(yùn)用哪種策略？四、表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)之解決策略的辨析無(wú)效的解決方式：如果在課堂上對(duì)學(xué)生“一表到底”‘對(duì)學(xué)生不加區(qū)別不加輕重的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣做的后果有兩點(diǎn)。三、表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)之相關(guān)情景老師閱讀情境一P27，然后根據(jù)自己的情況選擇其中最符合你目前想法的解決方案。大于等于6分小于等于8分，你基本了解表?yè)P(yáng)與批評(píng)的作用，但是你對(duì)批評(píng)和表?yè)P(yáng)過(guò)程中所用到的技巧還不是太精練，需要提升。二、表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)之評(píng)估方法老師們做以下測(cè)試題：（1）當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出進(jìn)步時(shí)你會(huì)對(duì)他的成績(jī)給予肯定嗎？（是 否）（2）你會(huì)為了讓學(xué)生對(duì)自己保有信心而一直不斷地對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)嗎？（是 否）（3）比起籠統(tǒng)的話，你更樂(lè)意用那些具體的事件和話語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生嗎？（是 否）（4）在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，你會(huì)夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或成績(jī)嗎？（是 否）（5）你在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，會(huì)把他與其他同學(xué)進(jìn)行比較嗎？（是 否）（6）你認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同品性而采用不同的批評(píng)方法嗎？（是 否）（7）你認(rèn)為用幽默作為批評(píng)的手段來(lái)消除學(xué)生的逆反心理是一種智慧嗎？（是 否）（8）你是否認(rèn)為不論當(dāng)時(shí)周圍是怎樣的環(huán)境當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)就應(yīng)該立馬進(jìn)行批評(píng)？（是 否）（9）當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，你是否認(rèn)為 應(yīng)該采取一些非正常手段來(lái)進(jìn)行教育是必須的，比如體罰？（是 否）（10）你是不在批評(píng)學(xué)生之后其進(jìn)行跟蹤觀察批評(píng)的效果？（是 否）評(píng)估方法共10道選擇題，每題選是得1分選否得0分。準(zhǔn)確適度的表?yè)P(yáng)，可以使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，從而強(qiáng)化他們的行為動(dòng)機(jī)，使他們朝著教師鼓勵(lì)和期待的方向發(fā)展；通過(guò)批評(píng)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷自我完善。第一篇：繼續(xù)教育講稿教師管理智慧——表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)講稿平正民族小學(xué)教師“十二五”繼續(xù)教育《新方法》培訓(xùn)講稿——《教師管理智慧》時(shí)間：2012年4月22日地點(diǎn)：教師辦公室輔導(dǎo)教師：吳朝飛培訓(xùn)內(nèi)容：第二章 表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)之勝任特征說(shuō)明一、表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)之勝任特征說(shuō)明表?yè)P(yáng)和批評(píng)的藝術(shù)。表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生良好思想行為的肯定性評(píng)價(jià)，是一種正強(qiáng)化過(guò)程，其目的在于鞏固良好行為，鼓勵(lì)良好行為的再發(fā)生；批評(píng)是對(duì)學(xué)生不良思想行為的否定性評(píng)價(jià)，是一種負(fù)強(qiáng)化過(guò)程，其目的在于克服缺點(diǎn)與不足，抑制錯(cuò)誤行為的發(fā)生?？此平厝幌喾吹膬杉虑槌３Ｈ跒橐惑w表?yè)P(yáng)與與批評(píng)的字眼只是形式上的一種界定，實(shí)質(zhì)上都是為了使受用的當(dāng)事人更上一層樓，所以，其方式方法也常常一致而統(tǒng)一。8分以上，你是一位精通表?yè)P(yáng)與批評(píng)的老師，你知道如何在合適的時(shí)機(jī)用合適的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。小于6分，你對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式有些偏差，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生建立起積極、正確的評(píng)價(jià)體系。老師閱讀情景二P29，然后思考作為小林的語(yǔ)文老師，該怎么辦？是呵斥起哄的學(xué)生，還是對(duì)小林進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)？最后閱讀三種解決策略。有效的解決方式：在實(shí)際的教育教學(xué)工作中應(yīng)盡量正面強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以克服其缺點(diǎn)，要以正面“塑造型”教育為主，少用“改造型”教育，即多教育學(xué)生要做什么，為什么做怎么做；充分肯定并積極扶植學(xué)生長(zhǎng)處及優(yōu)點(diǎn)；少批評(píng)學(xué)生，更不能懲罰學(xué)生。在與學(xué)生的交往中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，表?yè)P(yáng)的正面激勵(lì)效應(yīng)是永遠(yuǎn)存在的，這已為教育理論與實(shí)踐所證實(shí)。五、表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)之指導(dǎo)與訓(xùn)練俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。一聲褒獎(jiǎng)往往能點(diǎn)燃其智慧的火花，激發(fā)其進(jìn)取的信心。因此，老師要注意盡量多用表?yè)P(yáng)、少用批評(píng)，用好表?yè)P(yáng)，慎用批評(píng)。指導(dǎo)建議：少表?yè)P(yáng)學(xué)生的聰明或能力少表?yè)P(yáng)學(xué)生某一行為的結(jié)果多表?yè)P(yáng)學(xué)生的方法對(duì)特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化、勤表?yè)P(yáng)，狠批評(píng)要用肯定的評(píng)定，要尊重孩子的自尊心語(yǔ)言不僅要春雨潤(rùn)物，必要時(shí)還要夏雷發(fā)聵讓批評(píng)的方法藝術(shù)起來(lái)使用順耳忠言和糖衣藥片批評(píng)時(shí)善用潤(rùn)滑劑——幽默被稱為人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑要注意批評(píng)教育的場(chǎng)合。表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生良好思想行為的肯定性評(píng)價(jià)，是一種正強(qiáng)化過(guò)程，其目的在于鞏固良好行為，鼓勵(lì)良好行為的再發(fā)生；批評(píng)是對(duì)學(xué)生不良思想行為的否定性評(píng)價(jià)，是一種負(fù)強(qiáng)化過(guò)程，其目的在于克服缺點(diǎn)與不足，抑制錯(cuò)誤行為的發(fā)生?？此平厝幌喾吹膬杉虑槌３Ｈ跒橐惑w表?yè)P(yáng)與與批評(píng)的字眼只是形式上的一種界定，實(shí)質(zhì)上都是為了使受用的當(dāng)事人更上一層樓，所以，其方式方法也常常一致而統(tǒng)一。8分以上，你是一位精通表?yè)P(yáng)與批評(píng)的老師，你知道如何在合適的時(shí)機(jī)用合適的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。小于6分，你對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式有些偏差，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生建立起積極、正確的評(píng)價(jià)體系。老師閱讀情景二P29，然后思考作為小林的語(yǔ)文老師，該怎么辦？是呵斥起哄的學(xué)生，還是對(duì)小林進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)？最后閱讀三種解決策略。有效的解決方式：在實(shí)際的教育教學(xué)工作中應(yīng)盡量正面強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以克服其缺點(diǎn)，要以正面“塑造型”教育為主，少用“改造型”教育，即多教育學(xué)生要做什么，為什么做怎么做；充分肯定并積極扶植學(xué)生長(zhǎng)處及優(yōu)點(diǎn)；少批評(píng)學(xué)生，更不能懲罰學(xué)生。在與學(xué)生的交往中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，表?yè)P(yáng)的正面激勵(lì)效應(yīng)是永遠(yuǎn)存在的，這已為教育理論與實(shí)踐所證實(shí)?！督處煿芾碇腔邸分v稿第十講：表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)之指導(dǎo)與訓(xùn)練主講：地點(diǎn)：教師辦公室 時(shí)間：2012年5月3日主要內(nèi)容：俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。一聲褒獎(jiǎng)往往能點(diǎn)燃其智慧的火花，激發(fā)其進(jìn)取的信心。因此，老師要注意盡量多用表?yè)P(yáng)、少用批評(píng)，用好表?yè)P(yáng)，慎用批評(píng)。指導(dǎo)建議：少表?yè)P(yáng)學(xué)生的聰明或能力少表?yè)P(yáng)學(xué)生某一行為的結(jié)果多表?yè)P(yáng)學(xué)生的方法對(duì)特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化、勤表?yè)P(yáng)，狠批評(píng)要用肯定的評(píng)定，要尊重孩子的自尊心語(yǔ)言不僅要春雨潤(rùn)物，必要時(shí)還要夏雷發(fā)聵讓批評(píng)的方法藝術(shù)起來(lái)使用順耳忠言和糖衣藥片批評(píng)時(shí)善用潤(rùn)滑劑——幽默被稱為人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑要注意批評(píng)教育的場(chǎng)合。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識(shí)、