【正文】 是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?？磳W(xué)生個人活動，小組活動和全般活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。為此，評課者評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；而看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作效果。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點（參見課標(biāo)）；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。一聲褒獎往往能點燃其智慧的火花，激發(fā)其進(jìn)取的信心。老師閱讀情景二P29，然后思考作為小林的語文老師，該怎么辦？是呵斥起哄的學(xué)生，還是對小林進(jìn)行嚴(yán)肅批評？最后閱讀三種解決策略。表揚是對學(xué)生良好思想行為的肯定性評價，是一種正強(qiáng)化過程，其目的在于鞏固良好行為，鼓勵良好行為的再發(fā)生；批評是對學(xué)生不良思想行為的否定性評價，是一種負(fù)強(qiáng)化過程，其目的在于克服缺點與不足，抑制錯誤行為的發(fā)生。五、表揚與批評的藝術(shù)之指導(dǎo)與訓(xùn)練俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。小于6分，你對學(xué)生的評價方式有些偏差，應(yīng)該針對學(xué)生建立起積極、正確的評價體系。第一篇：繼續(xù)教育講稿教師管理智慧——表揚與批評的藝術(shù)講稿平正民族小學(xué)教師“十二五”繼續(xù)教育《新方法》培訓(xùn)講稿——《教師管理智慧》時間：2012年4月22日地點：教師辦公室輔導(dǎo)教師：吳朝飛培訓(xùn)內(nèi)容：第二章 表揚與批評的藝術(shù)之勝任特征說明一、表揚與批評的藝術(shù)之勝任特征說明表揚和批評的藝術(shù)。三、表揚與批評的藝術(shù)之相關(guān)情景老師閱讀情境一P27，然后根據(jù)自己的情況選擇其中最符合你目前想法的解決方案。”青少年的榮譽感尤為強(qiáng)烈。準(zhǔn)確適度的表揚，可以使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，從而強(qiáng)化他們的行為動機(jī)，使他們朝著教師鼓勵和期待的方向發(fā)展；通過批評，有利于學(xué)生認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，使學(xué)生在成長過程中不斷自我完善。選擇自己通常運用哪種？閱讀情景三P30，想想該用什么方法處理此事？然后讀三種解決策略，選擇自己通常運用哪種策略？《教師管理智慧》講稿第九講：表揚與批評的藝術(shù)之解決策略的辨析主講：地點：教師辦公室 時間：2012年4月19日主要內(nèi)容：無效的解決方式：如果在課堂上對學(xué)生“一表到底”‘對學(xué)生不加區(qū)別不加輕重的進(jìn)行表揚，這樣做的后果有兩點。過多的批評則會極大地傷害他們的自尊心和自信心，使其太多地感到求學(xué)的艱難、成長的煩惱，從而情緒低落，不思進(jìn)取。（2）從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。④計算優(yōu)差生活動時間。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。（1）看板書：設(shè)計科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）（2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力?！笨凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。定義視角是著眼于現(xiàn)在，是“挑毛病”和“與別人比較”的結(jié)果。教師作好堅定的轉(zhuǎn)化心理準(zhǔn)備：接受賞識教育就是要端正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的態(tài)度，有了這個正確的態(tài)度之后還要有充分的心理準(zhǔn)備，因為這一轉(zhuǎn)化工作是非常艱巨的。當(dāng)他們有了這樣的心理基礎(chǔ)就會較容易接受老師的教導(dǎo)。熊先新是個固執(zhí)、好斗的學(xué)生，有些自閉。反復(fù)法。合理的利用家長資源對于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生很重要。沒辦法，我只好采用哄騙法了。領(lǐng)導(dǎo)小組的全面負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)統(tǒng)籌學(xué)校師生、財產(chǎn)的安全工作，負(fù)責(zé)起草并落實各項安全措施，負(fù)責(zé)召開師生安全工作會議及安全常識培訓(xùn)等工作。主要還是個“防”字。實驗室內(nèi)帶有腐蝕性的物品妥善保管并嚴(yán)格按照規(guī)定的程序操作使用。1．學(xué)校安全工作是一種文化。由政教處統(tǒng)一印發(fā)安全教育材料，包括安全知識，安全警報等。積極做好衛(wèi)生知識宣傳教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，對校園定期進(jìn)行消毒清洗，防止細(xì)菌滋生。五、安全工作的主要存在問題及今后努力方向1．校園安全文化建設(shè)不能單憑一個學(xué)校就能建好，要依靠全社會共同協(xié)作，齊心協(xié)力。如果教師只對出類拔萃的學(xué)生感興趣、表現(xiàn)出厚愛，而冷落了學(xué)困生，那么就會造成成績偏好的學(xué)生自以為是、驕傲自滿；成績稍差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產(chǎn)生抵觸情緒，對學(xué)習(xí)失去信心。在師生有效互動的課堂中，教師總是給學(xué)生提供盡可能多的時間、創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會，讓學(xué)生在游戲、自學(xué)、討論、對話、角色扮演等活動中充分展示自己，最大限度地發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的潛能，把所學(xué)的語言知識應(yīng)用于交際活動中，讓他們獲得成功的喜悅。在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為主體積極參與課堂活動，學(xué)生的思維閃出了許多火花，從而使得整個學(xué)習(xí)過程的信息十分豐富，學(xué)生參與的積極性也特別高。隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)生的心理活動特點也隨之變化。從這個意義上說，一名優(yōu)秀的英語教師首先應(yīng)該是一名出色的文化傳播者。我認(rèn)為英語教師在課堂中更應(yīng)成為創(chuàng)設(shè)意境的表演者。專業(yè)知識是本學(xué)科的具體知識，是教師從事本學(xué)科教學(xué)的支撐，是個人素質(zhì)的內(nèi)化；專業(yè)情意是教師的教學(xué)儀表、教學(xué)責(zé)任心和教學(xué)態(tài)度，是個人素質(zhì)的外顯；而專業(yè)技能是將內(nèi)化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥怙@的情意的橋梁和紐帶，是三環(huán)之中最重要的一環(huán)，只有加強(qiáng)三個方面的有機(jī)統(tǒng)一才能為自己成為優(yōu)秀的英語教師打下堅實的基礎(chǔ)。那么，每個教師在對學(xué)生進(jìn)行表揚與批評時，怎樣把握好這兩把標(biāo)尺呢？一、由衷的表揚一般來說，表揚比批評更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是差生。贊揚行動和品性而非本人，贊揚學(xué)生，怎樣才能做到既有效力，又不養(yǎng)成驕傲自滿的情緒呢？這就要贊揚他所做的事和他的品性而不要擴(kuò)大到他這個人。二、藝術(shù)的運用批評我們不能否定批評對學(xué)生的激發(fā)作用，因為一味地表揚，會使學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒，造成學(xué)習(xí)懶惰、拖沓，會對表揚產(chǎn)生耐受性，表揚也不起作用了。三、因人而宜表揚與批評在教學(xué)中的運用不是絕對的，而應(yīng)結(jié)合實際，具體問題具體分析，對于不同的人采取不同的評價方式。這種以點代面，人為拔高的表揚，一方面會使其他學(xué)生對受表揚者不服，也會對老師不滿；另一方面使智優(yōu)生很難發(fā)現(xiàn)自身存在的不足與缺點，不利于其全面健康地發(fā)展。一、表揚的藝術(shù)表揚除了能滿足對方的內(nèi)心需要之外，還有很多好處。有一個學(xué)生的家長給我們講了這樣一個故事。為學(xué)生創(chuàng)造受表揚的機(jī)會，對于暫時落后的學(xué)生，班主任要幫助他們在某一方面獲得成功，為表揚創(chuàng)造條件，用表揚去激勵學(xué)生的上進(jìn)心。表揚有利于學(xué)生的健康成長。下課后，我被叫到辦公室里，老師拿出我的考卷，說我偷看。我在那兒非常難過，根本聽不進(jìn)老師在講什么。其中的原因，可能更多地需要從教育者自身來找。有利于及時把握學(xué)生的實際情況，也使教師能在與學(xué)生交談的過程中因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教育；傾聽學(xué)生解釋，有利于學(xué)生調(diào)控情緒，冷靜看待自己的問題，因而更能接受教師的批評。保護(hù)或愛護(hù)學(xué)生的自尊心是教育者應(yīng)遵循的一條基本原則，不僅如此，我們還要有意識地發(fā)展或培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。（2）啟發(fā)式批評。于是就會出現(xiàn)好學(xué)生就不會差，差學(xué)生就不會好的思維定勢。案例一中的教師正是因為這種思維定勢，而不去調(diào)查了解，不用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，以至于不僅冤枉了學(xué)生，造成師生情緒對立，而且也錯失了一次趁熱打鐵的教育良機(jī)。（3）商討式批評。以上幾個案例中，教師都沒能保護(hù)或有效利用學(xué)生的自尊心進(jìn)行教育。批評要入情入理入心，避免言行隨意，挫傷自尊。批評要準(zhǔn)確，避免信息單向，溝通不暢?！卑咐骸拔覀儼嗌习嗉壴?guī)定學(xué)生不準(zhǔn)帶隨身聽，但那天我為了做好英語演講，便帶了一只隨身聽，打算在邀請同學(xué)唱英文歌時配上音樂，整個上午我都沒有用。從這件事后，我一直不喜歡這位老師。在我們的學(xué)校教育中，學(xué)生是成長的主體，不可避免的會犯這樣或那樣的錯誤，這時，一味遷就和容忍是不可取的，會讓孩子喪失正確的是非觀。每個學(xué)生都有他自己的長處，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，然后抓住機(jī)會進(jìn)行表揚?？刹坏揭荒?，事情發(fā)生了變化，她告訴媽媽老師說她有音樂細(xì)胞，每天多彈鋼琴進(jìn)步會更大，后來她的鋼琴彈得十分出色，怕跑調(diào)的事也沒有出現(xiàn)了。它是我們隨時隨地能獻(xiàn)給別人的最好的禮物。否則，善意的表揚可能會帶來相反的結(jié)果；批評學(xué)生時更要實事求是，如果不經(jīng)調(diào)查就批評學(xué)生，則會造成他們的反感。這種方式對于自尊心、虛榮心較強(qiáng)的學(xué)生效果尤佳。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，應(yīng)及時批評。因為贊揚他努力，讓他知道受贊揚的真正原因，他就會繼續(xù)發(fā)揚光大。我們要及時捕捉學(xué)生身上的“閃光點”，并著力引導(dǎo)、渲染，不應(yīng)吝惜激勵性的評價語，多給他們一點關(guān)愛。俗話說的好：毛主席三天不學(xué)習(xí)趕不上劉少奇。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的意境中去學(xué)習(xí)，才能真正形成意義上的知識建構(gòu)而不只是刻板的面孔，麻木的表情和機(jī)械的師生互動，這樣才能摒除做秀的外衣而重現(xiàn)真情流露。英語教師在英語課堂中不能單純的為了教而教，更應(yīng)該讓學(xué)生有更開闊的視野，對中西方文化有更深入的對比，要取其精華，去其糟粕，眼光不能局限于課本和教輔材料，還要廣泛涉獵新聞、娛樂等資訊，從不同層次，不同領(lǐng)域教給學(xué)生英語知識，起到中西方文化的橋梁和紐帶的作用。這時，在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)生意義性的交際性的操練，在實踐中感知語言材料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、歸納和對比，去認(rèn)識語言規(guī)律，掌握語言結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)獨立運用語言的能力。但是，在有限的45分鐘里，在一定的教學(xué)目標(biāo)下，教師不可能不加選擇地去點燃所有的火花，因此，在師生有效互動的課堂中，教師必須具有敏銳的捕捉、判斷、處理信息的能力?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生主體教育理念還應(yīng)體現(xiàn)在英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系上，促進(jìn)學(xué)生知識容量的增加，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。在