【正文】 師生有效互動(dòng)的課堂教學(xué)中，教師通過(guò)營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、勇于質(zhì)疑、積極創(chuàng)新，使學(xué)生獲得終身可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成獨(dú)立健全的人格品質(zhì)。各項(xiàng)安全工作數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化。1．對(duì)安全教育工作實(shí)行群防群治。學(xué)校還利用黑板報(bào)、宣傳欄等形式，全方位宣傳安全工作。這才是安全文化教育的根本！2．借助外部?jī)?yōu)勢(shì)，鞏固安全意識(shí)。3．實(shí)行安全月報(bào)制。學(xué)校安全工作說(shuō)到底還要各班主任密切配合才能見(jiàn)成效的，如果沒(méi)有他們的配合，你就是“三頭六臂”也于事無(wú)補(bǔ)。為了加強(qiáng)對(duì)安全工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校增設(shè)了安全工作辦公室，由校長(zhǎng)兼安全工作辦公室主任。我說(shuō)學(xué)校設(shè)立教務(wù)處、政教處、保衛(wèi)科有個(gè)作用，那就是把好的表現(xiàn)記入檔案中也把壞的表現(xiàn)記入檔案中，每次張貼出來(lái)的紅榜白榜上的內(nèi)容都會(huì)一輩子跟著你，這樣既激勵(lì)了表現(xiàn)好的同學(xué)也嚇到了那些表現(xiàn)不好的同學(xué)。還要注意對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)的話也要有技巧，很多家長(zhǎng)都有種“敝帚自珍”的心理，他的小孩在別人眼里再不好，他也認(rèn)為是好的，甚至只相信孩子的話而不相信老師的話。要做好反復(fù)教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心，耐心地與后進(jìn)生交談，耐心地幫助，使學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過(guò)程中學(xué)到老師那種“持之以恒”的精神。我得知這些后就跟他父親合作，用父愛(ài)、小學(xué)初中不如他而現(xiàn)在表現(xiàn)、成績(jī)都比他好的的同學(xué)激勵(lì)他，現(xiàn)在他的表現(xiàn)真的很出色，甚至很多同學(xué)都感到驚訝。但我知道他到現(xiàn)在都不肯離開(kāi)學(xué)校的原因就是他父母希望他讀書，而他又較有孝心，不想讓父母?jìng)?。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。定義視角是著眼于未來(lái)，是“找光明”和“跟自己比較”的結(jié)果。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。（3）看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。從處理教材上分析：評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。針對(duì)不同的情境，老師們應(yīng)該使用不同的表?yè)P(yáng)或批評(píng)策略。專家型教師的解決方式：表?yè)P(yáng)與批評(píng)是教育過(guò)程中常用的手段與措施，表?yè)P(yáng)與批評(píng)處理是否得當(dāng)，直接影響師生關(guān)系的質(zhì)量?！督處煿芾碇腔邸分v稿第七講：表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)之評(píng)估方法主講：地點(diǎn)：教師辦公室 時(shí)間：2012年3月22日主要內(nèi)容：老師們做以下測(cè)試題：（1）當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出進(jìn)步時(shí)你會(huì)對(duì)他的成績(jī)給予肯定嗎？（是 否）（2）你會(huì)為了讓學(xué)生對(duì)自己保有信心而一直不斷地對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)嗎？（是 否）（3）比起籠統(tǒng)的話，你更樂(lè)意用那些具體的事件和話語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生嗎？（是 否）（4）在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，你會(huì)夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或成績(jī)嗎？（是 否）（5）你在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，會(huì)把他與其他同學(xué)進(jìn)行比較嗎？（是 否）（6）你認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同品性而采用不同的批評(píng)方法嗎？（是 否）（7）你認(rèn)為用幽默作為批評(píng)的手段來(lái)消除學(xué)生的逆反心理是一種智慧嗎？（是 否）（8）你是否認(rèn)為不論當(dāng)時(shí)周圍是怎樣的環(huán)境當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)就應(yīng)該立馬進(jìn)行批評(píng)？（是 否）（9）當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，你是否認(rèn)為 應(yīng)該采取一些非正常手段來(lái)進(jìn)行教育是必須的，比如體罰？（是 否）（10）你是不在批評(píng)學(xué)生之后其進(jìn)行跟蹤觀察批評(píng)的效果？（是 否）評(píng)估方法共10道選擇題，每題選是得1分選否得0分。過(guò)多的批評(píng)則會(huì)極大地傷害他們的自尊心和自信心，使其太多地感到求學(xué)的艱難、成長(zhǎng)的煩惱，從而情緒低落，不思進(jìn)取。選擇自己通常運(yùn)用哪種？閱讀情景三P30，想想該用什么方法處理此事？然后讀三種解決策略，選擇自己通常運(yùn)用哪種策略？四、表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)之解決策略的辨析無(wú)效的解決方式：如果在課堂上對(duì)學(xué)生“一表到底”‘對(duì)學(xué)生不加區(qū)別不加輕重的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣做的后果有兩點(diǎn)。準(zhǔn)確適度的表?yè)P(yáng)，可以使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，從而強(qiáng)化他們的行為動(dòng)機(jī)，使他們朝著教師鼓勵(lì)和期待的方向發(fā)展；通過(guò)批評(píng)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷自我完善。8分以上，你是一位精通表?yè)P(yáng)與批評(píng)的老師，你知道如何在合適的時(shí)機(jī)用合適的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。在與學(xué)生的交往中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，表?yè)P(yáng)的正面激勵(lì)效應(yīng)是永遠(yuǎn)存在的，這已為教育理論與實(shí)踐所證實(shí)。指導(dǎo)建議：少表?yè)P(yáng)學(xué)生的聰明或能力少表?yè)P(yáng)學(xué)生某一行為的結(jié)果多表?yè)P(yáng)學(xué)生的方法對(duì)特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化、勤表?yè)P(yáng)，狠批評(píng)要用肯定的評(píng)定，要尊重孩子的自尊心語(yǔ)言不僅要春雨潤(rùn)物，必要時(shí)還要夏雷發(fā)聵讓批評(píng)的方法藝術(shù)起來(lái)使用順耳忠言和糖衣藥片批評(píng)時(shí)善用潤(rùn)滑劑——幽默被稱為人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑要注意批評(píng)教育的場(chǎng)合。小于6分，你對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式有些偏差，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生建立起積極、正確的評(píng)價(jià)體系。《教師管理智慧》講稿第十講：表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)之指導(dǎo)與訓(xùn)練主講：地點(diǎn)：教師辦公室 時(shí)間：2012年5月3日主要內(nèi)容：俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生或毆打能夠時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。從教學(xué)方法和手段上分析：教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。二、后進(jìn)生的分類后進(jìn)生主要有四類：學(xué)習(xí)成績(jī)差的后進(jìn)生，紀(jì)律差的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律都差的“雙差”后進(jìn)生，學(xué)習(xí)或紀(jì)律時(shí)好時(shí)差的準(zhǔn)后進(jìn)生。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)的情況，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。我也表現(xiàn)的很固執(zhí)，口氣很堅(jiān)定，讓他們明白老師管他是應(yīng)該的也是必須的，使他在潛意識(shí)里面接受。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候老師就應(yīng)該盡量的滿足他們的這種心態(tài)。老師都能每天每道預(yù)備鈴響時(shí)到教室，作為學(xué)生還有什么借口遲到呢？這對(duì)學(xué)生是個(gè)很好的促動(dòng)因素，對(duì)他們也是一種鼓勵(lì)、一種榜樣。哄騙法。一、思想重視，出臺(tái)相應(yīng)措施，責(zé)任到人1．成立安全領(lǐng)導(dǎo)小組。以上責(zé)任書的簽訂，較好地履蓋了學(xué)校安全工作的方方面面，提高了全校教職工對(duì)安全工作的高度認(rèn)識(shí)，做到責(zé)任明確、措施落實(shí)。對(duì)于這些，主要做法是：定期檢查、及時(shí)更新各項(xiàng)安全設(shè)備設(shè)施，做到未雨綢繆、防患于未然。這樣便于及時(shí)查找問(wèn)題排除隱患。班主任介紹交通安全知識(shí)。――學(xué)生簽訂《學(xué)生安全責(zé)任狀》。暑假、寒假和國(guó)慶長(zhǎng)假，學(xué)校都致家長(zhǎng)一封信，信中的一個(gè)重要內(nèi)容是提醒家長(zhǎng)注意對(duì)子女的安全教育，以保證子女在假期中的安全。學(xué)校安全文化建設(shè)更是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，還需要作艱苦的努力方能實(shí)現(xiàn)！景城小學(xué)教師培訓(xùn)講稿讓英語(yǔ)課堂在互動(dòng)中撞擊火花主講:李廷風(fēng)課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得以有效發(fā)揮，才能真正有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)。常用的有效互動(dòng)活動(dòng)的形式有：頭腦風(fēng)暴（brainstorm）、小組討論（groupdiscussion）、正反兩方辯論（debate）、角色扮演（role play）、值日?qǐng)?bào)告（daily talk）、游戲（games）、兩兩對(duì)話（pair work）、調(diào)查報(bào)告（survey）、故事復(fù)述（storyretelling）、對(duì)話表演（dialogueacting）等。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，而且是教學(xué)的資源，是課堂生活的共同創(chuàng)造者。為此，教師要注意為學(xué)生著想，理解他們，為他們創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師的主動(dòng)性也得到張揚(yáng)，創(chuàng)造力也得到發(fā)展。例如幽默的笑語(yǔ)，夸張的表情等。英語(yǔ)教師要張弛有度，追求卓越，張則人人動(dòng)口，生生動(dòng)手，神采飛揚(yáng)；弛則細(xì)聽(tīng)發(fā)音，關(guān)注細(xì)節(jié)，精益求精。這使得對(duì)相應(yīng)前沿知識(shí)的掌握和了解顯得尤為重要。”如果學(xué)生還是想不出來(lái)時(shí)，老師就要配合學(xué)生的步調(diào)去幫助他找到正確的答案；當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)說(shuō)：“你真行，取得了這么大的進(jìn)步！老師真喜歡你，也為你感到高興！”當(dāng)學(xué)生讀書讀得很好時(shí)，老師就真心地說(shuō)：“你讀得真棒！很有感情（你很了不起，超過(guò)了老師）。燦爛的笑容，可能贏得學(xué)生的愛(ài)戴，且常成為學(xué)生筆下描繪的素材，給學(xué)生心里留下持久的影響。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，還要選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)，用幽默消除學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生在笑聲中改過(guò)自新。教師對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)，一定要從孩子的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)孩子的性格、志趣、愛(ài)好和接受能力等不同特點(diǎn)，采取最佳的方式方法，有針對(duì)性地施予表?yè)P(yáng)與批評(píng)。總之，每位教師必須掌握并用好表?yè)P(yáng)與批評(píng)這兩把教育的標(biāo)尺，當(dāng)用則用，當(dāng)棄則棄，積極地、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生予以輔導(dǎo)，最終會(huì)使學(xué)生不斷進(jìn)步，成為一個(gè)人格健全、心態(tài)健康、習(xí)慣良好的人。表?yè)P(yáng)要注意以下幾點(diǎn)：表?yè)P(yáng)中有愛(ài)。班主任在給予肯定和表?yè)P(yáng)時(shí)還可以不失時(shí)機(jī)地提出新的更高要求往往就會(huì)有很好的效果。班主任的表?yè)P(yáng)不能只限于少數(shù)幾個(gè)人，而要面向全體，不然學(xué)生容易造成嫉妒，影響學(xué)生凝聚力。請(qǐng)看以下幾個(gè)真實(shí)的案例：案例一：“一次語(yǔ)文考試之后，我自我感覺(jué)良好，心里估計(jì)能夠有一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)。后來(lái)，有一次我在上課時(shí)看漫畫書，被任課老師發(fā)現(xiàn)了，任課老師不是與我交流批評(píng)我，而是把我看漫畫的事告訴了班主任。聽(tīng)了他的教訓(xùn)后，我干脆破罐子破摔，也懶得向他解釋，反正他這種人說(shuō)了也是白說(shuō)。只有這樣，批評(píng)才能有的放矢，學(xué)生才能心悅誠(chéng)服?！叭胄摹本褪桥u(píng)學(xué)生要注意師生心理協(xié)調(diào)。根據(jù)學(xué)生問(wèn)題或錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度、影響以及學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的不同，班主任要采取不同的批評(píng)方式以達(dá)到最佳效果。有的教師的個(gè)性使然，看問(wèn)題習(xí)慣于偏激、絕對(duì)化；有的教師則是因容易情緒沖動(dòng)，致使思想和行為“變形”，不能理性地就事論事地處理問(wèn)題，盲目擴(kuò)大“火力范圍”，一味“算總賬”，只顧痛快地進(jìn)行全面否