【正文】 。英語學(xué)科是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中教師通過創(chuàng)設(shè)和營造真實而有意義的英語語言環(huán)境和文化環(huán)境，充分利用各種教學(xué)資源，以活動為核心組織教學(xué)，使學(xué)習(xí)和活動實現(xiàn)完美的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供充分的語言實踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。在師生有效互動的課堂教學(xué)中，教師通過營造平等、民主的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、主動探究、勇于質(zhì)疑、積極創(chuàng)新，使學(xué)生獲得終身可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成獨(dú)立健全的人格品質(zhì)。如果教師只對出類拔萃的學(xué)生感興趣、表現(xiàn)出厚愛，而冷落了學(xué)困生，那么就會造成成績偏好的學(xué)生自以為是、驕傲自滿；成績稍差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產(chǎn)生抵觸情緒，對學(xué)習(xí)失去信心。要達(dá)到這樣的目的和效果，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：其一，師生關(guān)系平等民主，課堂氛圍富有人文氣息。安全工作只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)，必須做到長期的警鐘長鳴，這是一項長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須從講政治的高度認(rèn)識并做好這一關(guān)系到千家萬戶的工作。各項安全工作數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化。五、安全工作的主要存在問題及今后努力方向1．校園安全文化建設(shè)不能單憑一個學(xué)校就能建好，要依靠全社會共同協(xié)作，齊心協(xié)力。3．探索安全工作的規(guī)律規(guī)則。2．定期聯(lián)系家長，齊抓共管，不斷提高家長對安全工作的認(rèn)識。1．對安全教育工作實行群防群治。積極做好衛(wèi)生知識宣傳教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，對校園定期進(jìn)行消毒清洗，防止細(xì)菌滋生。主要內(nèi)容有：不私自游泳，以防溺水事故；不進(jìn)網(wǎng)吧、酒吧、歌舞廳等娛樂場所；不騎摩托車和駕駛其他機(jī)動車輛；外出告知父母，不在外住宿；注意飲食衛(wèi)生以防傳染??；注意用電、用水安全，防火防盜等。根據(jù)教育局對安全工作的要求，經(jīng)常檢查消防設(shè)施，明確實驗室、教室、體育場、各辦公室管理人員的工作職責(zé)。學(xué)校還利用黑板報、宣傳欄等形式，全方位宣傳安全工作。由政教處統(tǒng)一印發(fā)安全教育材料，包括安全知識，安全警報等。這是鞏固安全意識的非常有效的“快捷鍵”！3．通過內(nèi)部和外部的“施壓”，再配合以下一些“構(gòu)件”，再次鞏固安全意只，形成安全文化場的輻射。學(xué)校每學(xué)年要邀請派出所領(lǐng)導(dǎo)作法制講座，通過電視學(xué)習(xí)消防知識講座。這才是安全文化教育的根本！2．借助外部優(yōu)勢，鞏固安全意識。1．學(xué)校安全工作是一種文化。各班副班長兼任安全信息員，暢通反饋渠道；每月各班要填寫并上交安全月報表，力求做到有安全隱患及時排除、安全工作及早布置、安全措施及早落實、安全警鐘長鳴。將各個時期的安全工作情況及時地向?qū)W校及上級主管部門匯報。3．實行安全月報制。實驗室內(nèi)帶有腐蝕性的物品妥善保管并嚴(yán)格按照規(guī)定的程序操作使用。檢查的內(nèi)容包括消防栓、應(yīng)急燈、滅火器、實驗室、食堂、圖書室、體育場地、會議室、教室等。2．學(xué)校的安全當(dāng)然還包括設(shè)施等的硬件安全。學(xué)校安全工作說到底還要各班主任密切配合才能見成效的，如果沒有他們的配合，你就是“三頭六臂”也于事無補(bǔ)。主要還是個“防”字。二、“防”字當(dāng)頭，多與班主任溝通，及時糾正偏差，防患未然有了組織機(jī)構(gòu)，規(guī)章制度，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。安全工作責(zé)任書包括：《班主任安全工作責(zé)任書》、《科任教師安全工作責(zé)任書》等。為了加強(qiáng)對安全工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校增設(shè)了安全工作辦公室，由校長兼安全工作辦公室主任。領(lǐng)導(dǎo)小組的全面負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)統(tǒng)籌學(xué)校師生、財產(chǎn)的安全工作，負(fù)責(zé)起草并落實各項安全措施，負(fù)責(zé)召開師生安全工作會議及安全常識培訓(xùn)等工作。校長親自擔(dān)任安全領(lǐng)導(dǎo)小組組長，把安全工作看作是一件政治任務(wù)來抓，認(rèn)識到安全工作關(guān)系到家庭的幸福、社會的穩(wěn)定，樹立“安全至上”、“安全責(zé)任重于泰山”的思想意識，嚴(yán)防死守，層層落實，責(zé)任到人，對安全工作要小題大做、捕風(fēng)捉影，保持對安全工作的高度敏感性。當(dāng)然，根據(jù)實際情況還可以有很多的哄騙他們的辦法，相信他們能原諒老師這些善意的謊言的，當(dāng)然這些話都得有一定的根據(jù)，否則會使得學(xué)生失去對老師的信任，那就不好了，所以一定得拿準(zhǔn)了景城小學(xué)教師培訓(xùn)講稿如何做好學(xué)校安全工作主講：彭克龍安全歷來被人們所重視，尤其是學(xué)校安全及學(xué)校文化建設(shè)更是被國人所關(guān)注！作為一個學(xué)校，肩負(fù)著千鈞重?fù)?dān)，如何做好學(xué)校的安全工作，配合學(xué)校安全文化建設(shè)，讓學(xué)校滿意，讓學(xué)生滿意，讓家長滿意，更讓社會滿意,形成一個學(xué)校安全“場”，談?wù)劙踩ぷ鞯囊稽c(diǎn)體會。我說學(xué)校設(shè)立教務(wù)處、政教處、保衛(wèi)科有個作用，那就是把好的表現(xiàn)記入檔案中也把壞的表現(xiàn)記入檔案中，每次張貼出來的紅榜白榜上的內(nèi)容都會一輩子跟著你，這樣既激勵了表現(xiàn)好的同學(xué)也嚇到了那些表現(xiàn)不好的同學(xué)。沒辦法，我只好采用哄騙法了。有人認(rèn)為現(xiàn)在的教育制度允許學(xué)生可以對老師無禮，卻不允許老師對學(xué)生無禮，所以對他們的所作所為，我們確是無可奈何。如楊進(jìn)的父親幾次被孩子氣得要放棄甚至有一次還叫來孩子的爺爺一起硬要把孩子抓回家不讓他再讀書，我知道孩子還是想呆在學(xué)校讀書的，家長也是在氣頭上才出此下策，還是我多次給他做不能放棄孩子的工作，才走向與我較好的合作的，后來我與該家長、孩子合作的都挺愉快。還要注意對家長說的話也要有技巧，很多家長都有種“敝帚自珍”的心理，他的小孩在別人眼里再不好，他也認(rèn)為是好的，甚至只相信孩子的話而不相信老師的話。合理的利用家長資源對于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生很重要。這樣就慢慢的杜絕了遲到現(xiàn)象，他們的時間觀念也就強(qiáng)了些，時間觀念強(qiáng)了其它事情就好辦了。時間觀念不強(qiáng)是后進(jìn)生的一個很重要的表現(xiàn)，為了抓好考勤我堅持每天每道預(yù)備鈴響時都按時到教室。要做好反復(fù)教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心，耐心地與后進(jìn)生交談，耐心地幫助，使學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中學(xué)到老師那種“持之以恒”的精神。反復(fù)法。孫孟周以前表現(xiàn)不好，遲到、上課睡覺等，在幾次談話以及其他因素的激勵下成績進(jìn)步很大，但有一次突然有較大的退步，我問及原因，他說他連續(xù)三次考試都取得了很大的進(jìn)步，但我一次都沒表揚(yáng)他，他就覺得沒勁了。人都愛聽好話，都喜歡在自己有一定成績時得到別人的關(guān)注、表揚(yáng)學(xué)生還是孩子，尤其愛聽老師的表揚(yáng)。我得知這些后就跟他父親合作，用父愛、小學(xué)初中不如他而現(xiàn)在表現(xiàn)、成績都比他好的的同學(xué)激勵他，現(xiàn)在他的表現(xiàn)真的很出色，甚至很多同學(xué)都感到驚訝。熊先新是個固執(zhí)、好斗的學(xué)生，有些自閉。對待這種頑固的學(xué)生用比他更堅定的態(tài)度對待效果會很好?！边€叫我以后別把他的事告訴他父母，我很生氣，就說他其實是個不孝子，還說如果你想自由，那請你父母來跟我簽張協(xié)議，允許你的放縱。但我知道他到現(xiàn)在都不肯離開學(xué)校的原因就是他父母希望他讀書，而他又較有孝心，不想讓父母傷心。當(dāng)他們有了這樣的心理基礎(chǔ)就會較容易接受老師的教導(dǎo)。班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。（2）后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。因為學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。教師作好堅定的轉(zhuǎn)化心理準(zhǔn)備：接受賞識教育就是要端正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的態(tài)度，有了這個正確的態(tài)度之后還要有充分的心理準(zhǔn)備，因為這一轉(zhuǎn)化工作是非常艱巨的。已有很多老師對如何提高班級成績做了很好的論述，其中已包括提高學(xué)習(xí)差的學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法，在此我就談?wù)剬δ切┘o(jì)律觀念不強(qiáng)的學(xué)生的管理。學(xué)生來學(xué)校是接受教育的，而不是遭受排斥甚至是擠兌的，這就決定我們這些教育者對待后進(jìn)生的態(tài)度是盡自己最大的努力將后進(jìn)生往好的方向轉(zhuǎn)化，這不僅是對學(xué)生本人的負(fù)責(zé)，也是對班風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，畢竟一個班級管理的好差、一個學(xué)校管理的好差很大程度上取決于對后進(jìn)生的管理。定義視角是著眼于未來，是“找光明”和“跟自己比較”的結(jié)果。定義視角是著眼于現(xiàn)在，是“挑毛病”和“與別人比較”的結(jié)果。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步?！笨凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性。（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。（1）看板書：設(shè)計科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）（2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。教師還要適時、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。④計算優(yōu)差生活動時間。③計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。安排授課時間設(shè)計包括：①計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配,看講與練時間搭配是否合理等。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。從教學(xué)程序上分析（教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面）：（1）看教學(xué)思路設(shè)計：教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。從處理教材上分析：評析老師一