【正文】 ，也是其人格成熟期。(A)A、移情 B、從眾C、心胸豁達D、期望二、填空題：1教育心理學是研究學校情境中 學與教 基本規(guī)律的科學。根據(jù)加涅的學習分類，這種水平的學習主要屬于（A）A、言語信息學習B、智慧技能學習C、認知策略學習D、態(tài)度學習學生的知識不是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識相互作用而生成建構(gòu)的。2008年湖南省教師資格認定心理學真題及答案（中學）一、選擇題：在西方，被公認的科學教育心理學奠基人是（B）A、梅伊曼B、桑代克C、推孟D、賈德在學校的日常課堂教學中開展對某教學方法的實驗研究，這種研究方法主要屬于（C）A、教育實驗法 B、實驗室實驗法 C、自然實驗法 D、個案實驗法根據(jù)福勒和布郎的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關(guān)注上。3班主任管理主要包括三個方面的內(nèi)容和方法：了解研究學生、組織和培養(yǎng)班集體、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。3在我國中學常用的教育方法中，通過創(chuàng)設良好情景，潛移默化培養(yǎng)學生思想品德的方法稱為 情感陶冶 法。課的結(jié)構(gòu)指課的基本環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)展開的程序、時限及相互關(guān)系，綜合課大體由五個環(huán)節(jié)構(gòu)成：組織教學、檢查復習、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業(yè)。2我國中小學課程改革中，有關(guān)課程管理的改革趨勢是實行國家、地方和 學校 三級課程管理模式。2現(xiàn)代師生關(guān)系模式主要有兩種，相互作用 模式和社會體系模式。2我國教育目的的理論基礎是馬克思主義關(guān)于 人的全面發(fā)展 學說。2人是社會的人，人的身心發(fā)展是在 社會實踐 過程中實現(xiàn)的。教育作為一種社會現(xiàn)象，雖受制于一定時期社會的政治、經(jīng)濟和文化，但同時它也具有 相對獨立 性。1譽為“教育學之父”的捷克教育夸美紐斯于1657年發(fā)表的《 大教學論 》，被是近代最早的一教育學專著。這說明了教學過程具有什么特點（C）A、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合B、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C、教學過程中知、情、意的統(tǒng)一D、都是主導作用與學生能動性相結(jié)合在古代的東西方，學校教學的組織形式一般都是（A）A、個別教學制B、分組教學C、班級授課制D、設計教學法1道爾頓制的首創(chuàng)者是（B）A、克伯屈B、伯克赫斯特C、道爾頓D、布魯納1通過課堂教學、報告、專題講座等形式提高學生思想認識和覺悟的德育方法是（B）A、自我教育法B、說服教育法C、情感陶冶法D、實際鍛煉法1班主任的領導方式一般可以分為三種類型（D）A、科學的、藝術(shù)的、人文的B、上等的、中等的、下等的C、理想的、現(xiàn)實的、功利的D、權(quán)威的、民主的、放任的1每個學生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務，都能找到適合于自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓練學生的（C）A、群體意識 B、社交能力 C、自我教育能力 D、合作能力1教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和（A）A、代用制B、自用制C、長用制D、暫用制二、填空題：1教育活動與其他社會活動的本質(zhì)區(qū)別在于，教育活動是 培養(yǎng)人的社會實踐活動。教育方針 二、填空題（每空1分 共10分）：鉆研教材、了解學生，設計教法 、_尊師愛生，民主平等 、政治教育，道德教育/法紀教育。9.“泛智教育”思想的提出者是_____ A ___。 “掌握學習”教學法C.“綱要信號教學法” “最近發(fā)展區(qū)”理論的教育家是__ C ______。 ，教師由淺入深，由易到難，由近及遠，由簡到繁，由具體到抽象，引導學生扎扎實實地掌握知識和技能，這是貫徹____ A ____原則的要求。 實質(zhì)教育論 。第一篇：教育學部分試題11（模版）教育學部分一、單項選擇題（每題1分 共10分） A ____是世界上最早的教育文獻。.《學記》 B.《中庸》C.《論演說家的教育》 D.《論語》，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是____ 。1951年 、連貫地向?qū)W生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是_____ B ___。.循序漸進 。 、環(huán)境、教育對人的身心發(fā)展的影響作用表述錯誤的是__ B ______。.夸美紐斯 。：單一課，綜合課 15.“雙基”教學是指_基礎知識，基本技能一、選擇題：最早將“教育”兩個字作一詞連用的是戰(zhàn)國時期的（B）A、孔子B、孟子C、莊子D、老子認為動物界也存在教育活動的學者是（C）A、孟祿B、杜威C、利托爾諾D、斯賓塞選擇一部分能反映研究對象特征的單位進行調(diào)查的方法，屬于教育調(diào)查中的（C）A、全面調(diào)查B、個案調(diào)查C、重點調(diào)查D、抽樣調(diào)查提倡“從做中學”的學習方法的教育家是（A）A、杜威B、巴班斯基C、贊科夫D、布魯姆對教育性質(zhì)起決定作用的是（A）A、生產(chǎn)力B、意識形態(tài)C、執(zhí)政黨D、政治經(jīng)濟制度以下關(guān)于教育目的的論述，錯誤的選項是（C）A、教育目的是社會歷史性與時代性的動態(tài)綜合B、教育目的受制于生產(chǎn)力的發(fā)展C、教育目的就是各級各類學校的培養(yǎng)目標D、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想孔子說：“其身正；不令而行；其身不正，雖令不從”，這說明教師應該具備哪方面的素質(zhì)（D）A、忠于職守B、團結(jié)協(xié)作精神C、人際交往能力D、良好的道德修養(yǎng)活動課程的主要倡導者是（D）A、赫爾巴特B、盧梭C、柏拉圖D、杜威赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學”。1學校是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，文字 的產(chǎn)生和文化的發(fā)展為學校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實條件。1在知識經(jīng)濟中，知識可分為四大類：（1）知道是什么，（2）知道為什么，（3）知道怎么做，（4）知道誰有知識。2英國哲學家洛克認為，人的心靈是“一塊白板”，人的發(fā)展是由外部力量決定的，這是個體身心發(fā)展動因說中的 外鑠 論。2國家的教育目的體現(xiàn)了國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，而根據(jù)各級各類學校任務所確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求，通常稱為 教學目標。2青少年學生是處于身心發(fā)展最迅速時期的人，其發(fā)展具有潛在可能性和 可塑 性，因此教育的引導至關(guān)重要。2課程的設計不僅要體現(xiàn)社會、學科的要求，也要體現(xiàn)青少年身心發(fā)展的需要，這說明了課程設計要符合發(fā)展 性的基本要求。2學校教育工作的主體是 教學，學校教育工作必須以此為中心。3目前，我國各級各類學校教學的基本組織形式是 班級授課制。3在當前班級管理中，由于受到分數(shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式常常偏重于 專斷 型。3世界各國都將 教育作為一項重要的公共事業(yè)來管理，就管理體制而言，主要分為三種類型：中央集權(quán)制、地方分權(quán)制和 中央和地方合作制。據(jù)此，這位教師的成長可能處在下列哪階段（B）A、關(guān)注生存B、關(guān)注情境C、關(guān)注學生D、關(guān)注自我感受皮亞杰所提出的影響個體認知發(fā)展的主要因素不包括（D）A、成熟B、物理環(huán)境C、社會環(huán)境D、教學學生對自己人際關(guān)系的意識，屬于下列哪方面的自我意識（C）A、生理自我B、心理自我C、社會自我D、理想自我某學生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于（A）A、場依存型B、場獨立型C、沖動型D、沉思型下列哪種現(xiàn)象不屬于學習（A）A、小孩到一定年齡變聲B、近朱者赤C、上行下效D、吃一塹長一智學生通過學習后，能說出“誠信”的含義。這種學習理論是（D）A、聯(lián)結(jié)學習論B、認知學習論C、信息加工學習論D、建構(gòu)學習論學生為了自己在班級中的成績排名而努力學習，這樣的學習動機主要屬于下列哪種動機（B）A、內(nèi)部動機 B、外部動機 C、認知性動機 D、交往性動機1下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移（C）A、觸類旁通B、聞一知十C、照本宣科D、溫故知新1合作學習體現(xiàn)了資源管理學習策略中的（D）A、時間管理策略B、學習環(huán)境管理策略C、努力管理策略D、他人支持策略1在創(chuàng)造分類中，區(qū)分真創(chuàng)造與類創(chuàng)造的主要依據(jù)是（C）A、產(chǎn)品的獨特性B、產(chǎn)品的新穎性C、產(chǎn)品的價值意義范圍D、產(chǎn)品的清晰性1柯爾伯格的分類，中學生的道德主要處在（B）A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、他律水平1在教育過程中，強調(diào)“設身處地”的去理解學生，這是重視下列哪種心理效應。1波斯納提出了一個教師成長的公式來概括教師成長過程中的主要關(guān)系，即：教師成長＝ 經(jīng)驗＋反思。1歸因即人們對自己或他人行為 結(jié)果的原因歸究。2學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的錯誤觀念，多具有自發(fā)性、頑固性、隱