【正文】 事物矛盾的方式導(dǎo)入；⑥以講故事的方式導(dǎo)入；⑦運(yùn)用邏輯推理的方式導(dǎo)入；⑧從審題入手，以提綱挈領(lǐng)的方法導(dǎo)入；⑨利用知識的銜接與轉(zhuǎn)折導(dǎo)入等等。富有藝術(shù)性的導(dǎo)課，能牽引整個教學(xué)過程，引入入勝，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。教師要掌握好適當(dāng)?shù)碾y度、速度，即教學(xué)節(jié)奏，這是一項(xiàng)教學(xué)藝術(shù)。內(nèi)容越深，難度越大。但內(nèi)容淺顯，光分量多也不能說難度大。廣度即教學(xué)內(nèi)容的分量。但難度太大，使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重會影響健康、走向反面。教學(xué)速度太慢，學(xué)生會感到厭倦乏味；速度太快，大量學(xué)生就會掉隊(duì)。教學(xué)速度是單位時間內(nèi)完成一定難度的教學(xué)量。教學(xué)組織藝術(shù)，就是教師在課堂教學(xué)中，為了完成一定的教學(xué)任務(wù)并取得最佳教學(xué)效果而采用的一系列創(chuàng)造性的、充滿美感的措施和手段的技能、技巧。二、課堂教學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的集中表現(xiàn)，主要包括：教學(xué)組織藝術(shù)、教學(xué)語言藝術(shù)、板書藝術(shù)和教師的動姿藝術(shù)等等。教師美的形象與品格及美的語言、教態(tài)、板書等教學(xué)活動都影響著學(xué)生的審美感覺，形成良好的審美習(xí)慣和心理品格。聽一堂具有高超教學(xué)藝術(shù)的課，簡直是一種美的享受。愉快教學(xué)是要學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，興趣盎然地專注地參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率，避免課堂沉悶，壓抑學(xué)生潛能的發(fā)揮，以及阻礙學(xué)生身心的健康發(fā)展。只有當(dāng)既美且能發(fā)揮更大的教學(xué)效益時，才能稱得上是真正的教學(xué)藝術(shù)。扳書的美表現(xiàn)為布局設(shè)計比例協(xié)調(diào)，對比鮮明，有系統(tǒng)而又重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，書寫規(guī)范而且漂亮、工整等。教學(xué)語言的美表現(xiàn)為生動形象、言簡意賅、精確明快、富有情感。教學(xué)設(shè)計的美表現(xiàn)為教學(xué)計劃、方案新穎、別具一格而又具有可行性、富有成效。4．審美性審美性是教學(xué)藝術(shù)最突出的特點(diǎn)。這不僅要求教師要有高度的藝術(shù)修養(yǎng)，還要具備創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。“應(yīng)變”是教師一切創(chuàng)造中最復(fù)雜的創(chuàng)造之一，是一切教學(xué)智慧和機(jī)智的藝術(shù)結(jié)晶。教學(xué)藝術(shù)中的創(chuàng)造性，除了具有求異性和獨(dú)創(chuàng)性以外，還應(yīng)具有應(yīng)變性。教學(xué)藝術(shù)特別要求具有求異性和獨(dú)創(chuàng)性。沒有創(chuàng)造，就沒有教學(xué)藝術(shù)。教師要善于表現(xiàn)出情感性教態(tài)，創(chuàng)設(shè)情感性教學(xué)情境，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感性因素，把學(xué)生置于一種情感激發(fā)、陶冶的氣氛中，使之為之所感，為之所動，這是教學(xué)藝術(shù)的一種體現(xiàn)，是教學(xué)成功的保證。教學(xué)過程既是教學(xué)信息交流的過程，也是師生情感交流的過程。其中，教師語言的形象性最為重要，通過比喻、類比，可使學(xué)生立得要領(lǐng)、頓開茅塞，透徹理解。(一)教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)1．形象性：教學(xué)科學(xué)主要運(yùn)用嚴(yán)密的邏輯來達(dá)到教學(xué)目的，教學(xué)藝術(shù)則主要運(yùn)用生動、鮮明、具體的形象來達(dá)到教學(xué)目的。因此，只有把教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性結(jié)合起來，才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。只有講究藝術(shù)的教學(xué)，才能取得最佳的教學(xué)效果。第二篇：課堂教學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)一、教學(xué)藝術(shù)愛因斯坦對教師的修養(yǎng)提出三條基本要求：一是德，即崇高的思想品德；二是才，即知識淵博；三是術(shù)，即高超的教學(xué)藝術(shù)技巧。未來的社會是一個科技的社會，是一個需要高度分工合作的社會。：(1)做好批評前的準(zhǔn)備；(2)肯定多于否定；(3)深懷關(guān)愛之心。：懲罰，猶如樹木成材前的剪枝過程，猶如莊稼成熟前的噴藥措施，它是警醒混沌者的一瓢涼水，它可以促使學(xué)生在適當(dāng)?shù)膽土P中規(guī)范自我，促進(jìn)其健康成長。無論是指東說西，還是項(xiàng)莊舞劍，或是醉翁之意不在酒，總之，這些都遠(yuǎn)勝過不厭其煩的勸導(dǎo)、長篇大論式的說教。第一篇：優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)藝術(shù)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)過程中，教師要停一停、頓一頓，讓學(xué)生想一想、思一思。：暗示是一種強(qiáng)大的牽引力。常用暗示方法：語言暗示、情景暗示、眼神暗示、行為暗示、心理暗示、自我認(rèn)識暗示等。一個能為自己的錯誤接受懲罰的人是有出息的。：合作是成功的基礎(chǔ)。你的學(xué)生如果不懂得協(xié)作、不懂團(tuán)結(jié)，那么，他就無法贏得未來。教學(xué)離不開藝術(shù)。教學(xué)必須講求科學(xué)性，必須遵循科學(xué)知識的邏輯性、系統(tǒng)性及其表達(dá)方式的規(guī)律性和原則性，但教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動，要求教師發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性，靈活地運(yùn)用教學(xué)原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法，機(jī)智地處理課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。所謂教學(xué)藝術(shù)，就是教師運(yùn)用語言、動作、表情、色彩、音響、圖像(包括文字、符號、圖表、模型、實(shí)物、標(biāo)本)等手段，遵循教學(xué)規(guī)律、運(yùn)用教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為取得最佳教學(xué)效果而組合運(yùn)用的一整套嫻熟的教學(xué)方法、技能和技巧。要把抽象的理論形象化，變?yōu)閷W(xué)生易于接受的知識，就要借助語言、表情、動作、直觀實(shí)物、繪畫、及音響等手段，對講授的內(nèi)容進(jìn)行形象描繪，這是學(xué)生理解、接受知識的首要條件。2．情感性：教學(xué)科學(xué)主要運(yùn)用理性，以理服人；而教學(xué)藝術(shù)則是運(yùn)用情感，以情感久。其中，教師熱情、樂觀、和善、滿面春風(fēng)的教態(tài)，與冷漠、憂郁、嚴(yán)厲、滿面愁云的教態(tài)，所產(chǎn)生的教學(xué)效果是不一樣的。3．創(chuàng)造性：創(chuàng)造性是一切藝術(shù)的生命，也是教學(xué)藝術(shù)的突出特點(diǎn)。教師的勞動本身就是創(chuàng)作，而且比藝術(shù)家的創(chuàng)作更富有創(chuàng)造性。在教學(xué)實(shí)踐中，具有教學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)的教師的教學(xué)與人小同而大異，具有自己獨(dú)特的風(fēng)格和特色。及時、巧妙、靈活地處理教學(xué)中事先未意料到的偶發(fā)事件。它限時、限地、限情境地要求撞擊教師創(chuàng)造性靈感的火花。是否具有“應(yīng)變”的創(chuàng)造才華，是區(qū)別“平庸教書匠”和創(chuàng)造性教師的 重要尺度。教學(xué)藝術(shù)的審美性表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計的美、教學(xué)過程的美、教學(xué)語言的美、教態(tài)的美、扳書的美等方面。教學(xué)過程的美表現(xiàn)在整個教學(xué)過程自然流暢，起(開始)能引入興趣；承(上下銜接)能環(huán)環(huán)緊扣，別具匠心；轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)化)能自然暢達(dá)，波瀾起伏，引入入勝；合(結(jié)尾)能令人頓開茅塞，豁然開朗，或者余味無窮，發(fā)人沉思。教態(tài)的美表現(xiàn)為衣著打盼美觀大方，儀態(tài)端莊，態(tài)度真誠、熱情，舉止瀟灑、自然等。必須明確指出：在教學(xué)藝術(shù)中，審美僅僅是手段，是從屬于教學(xué)效益，并以教學(xué)效益為取舍標(biāo)準(zhǔn)的。(二)教學(xué)藝術(shù)的功能(作用)1．實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)，提高教學(xué)效率。2．培養(yǎng)學(xué)生美感，促進(jìn)美育實(shí)施。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程同時也是審美的過程。因此，教師要充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的審美功能，對學(xué)生施行審美教育。(一)教學(xué)組織藝術(shù)在教學(xué)中，教師所扮演的不僅是傳道、授業(yè)、解惑的角色，而且也是組織者的角色。課堂教學(xué)組織藝術(shù)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1．掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏；教學(xué)節(jié)奏一方面涉及教學(xué)速度，即課堂教學(xué)的“緊張度“，另一方面涉及課堂教學(xué)的難度。適當(dāng)?shù)摹熬o張度”和“難度”以及它們在課堂教學(xué)中規(guī)律性的變化，就構(gòu)成了課堂教學(xué)的節(jié)奏。沒有一定的難度，就不能使學(xué)生在知識和能力上獲得進(jìn)步。構(gòu)成難度的因素有三：即教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度和新穎度。一般地說，分量越重，難度越大。所以還要考慮內(nèi)容的深度。新概念、內(nèi)容越多，新穎度越大，難度也越大。2．掌握導(dǎo)課和結(jié)課的藝術(shù)；良好的開端是成功的一半：。導(dǎo)課無固定不變的模式，全靠教師依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計。導(dǎo)入技能由：①集中注意，②引起興趣，③明確目的，④進(jìn)入課題四方面所構(gòu)成。心理狀態(tài)，即導(dǎo)入富有趣味性；d． 導(dǎo)入的語言要具有準(zhǔn)確性、科學(xué)性、思想性和可接受性，即導(dǎo)入語言要具有藝術(shù)性。課堂教學(xué)不僅要求開始引人入勝，而且也要求結(jié)尾更為精彩，余味無