【正文】 —歸納總結(jié)——遷移運(yùn)用”這樣的教學(xué)流程。這兩種方法各有優(yōu)勢，從培養(yǎng)創(chuàng)造能力而言，當(dāng)推“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”。由于缺少思維快樂，本應(yīng)充滿勃勃生機(jī)的學(xué)習(xí)變得了無趣味。學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得充實。例如把握詞義是語文閱讀能力的最基本要求，學(xué)生如能運(yùn)用所學(xué)的語法知識，通過分析結(jié)構(gòu)推斷詞義，往往能收到很好的效果。讓學(xué)生嘗到運(yùn)用知識的“甜頭”獲取知識不是學(xué)習(xí)的終極目的，學(xué)習(xí)知識是為了解決問題。豐富的知識條理化、系統(tǒng)化，使“始繁者終必簡，始晦者終必明，始亂者終必整，始艱者終必流麗明快”（袁宏道語）。根據(jù)這一理論，教學(xué)中，教師要注意了解學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識銜接起來，這樣才能幫助學(xué)生有效地同化新知識，迅速地建立新的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終以個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。1..幫助學(xué)生建立新的知識結(jié)構(gòu)知識繁雜、零散無序是語文學(xué)科的一大特點，如果不對它們作科學(xué)的整合，學(xué)生將會只見樹木，不見森林，嚴(yán)重影響能力的發(fā)展。我們認(rèn)為，知識是能力的基礎(chǔ)，只有學(xué)好知識，才能有效地提高能力；知識不是終極目的，學(xué)知識是為了運(yùn)用。其核心是情感性、創(chuàng)造性。閻增武先生認(rèn)為：“借助教學(xué)過程中的審美感，可以給教學(xué)藝術(shù)下一定義：教學(xué)藝術(shù)是通過誘發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的審美感以提高教學(xué)效果的手段，這種手段的運(yùn)用能使學(xué)生在有益身心健康的積極愉快的求知氣氛中，獲得知識的營養(yǎng)和美的享受?！碧K靈楊先生也認(rèn)為：“教師之所以稱為藝術(shù)家，是因為教師的勞動本身就是創(chuàng)作，而且比藝術(shù)家的創(chuàng)作更富有創(chuàng)造性。李密先生在《課堂教學(xué)藝術(shù)通論》一書中論證指出：“教學(xué)藝術(shù)乃是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨創(chuàng)性教學(xué)實踐活動。葉圣陶先生也一貫主張“教是為不教”，其目的也在于使學(xué)生會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。盧梭在《愛彌兒》一書中指出：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師要不斷的讀書，充實自己的思想，豐富自己的語言，靈活自己的思維，以充滿激情而又流暢的語言去震撼學(xué)生的心靈，用自己的博學(xué)多知去感染學(xué)生，用自己的靈活機(jī)智去調(diào)控課堂，所以唯有教師素質(zhì)的提升才能有課堂教學(xué)藝術(shù)的不斷發(fā)展。四、有利于教師苦練基本功，不斷提高自己。三、有利于優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂質(zhì)量，傳統(tǒng)教學(xué)的模式是固定化的，單一而單調(diào)的。課堂藝術(shù)則首先從學(xué)生的心理入手，藝術(shù)性的讓學(xué)生在課堂興致勃勃的去思考，去閱讀，去創(chuàng)造。二、有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡語文課。課堂藝術(shù)的研究其實就是對新課標(biāo)學(xué)生如何學(xué)，教師如何教的研究。于是便想方設(shè)法在“新理念”下依然獨霸課堂，牢牢地控制課堂，讓學(xué)生在自己預(yù)設(shè)的套子中鉆來鉆去，而少了一份課堂思想碰撞的精彩。面對一個個鮮活的充滿個性的個體，面對隨時可能出現(xiàn)意想不到問題的課堂，為了掌握和調(diào)控課堂，語文教師往往小心翼翼的去踐行“以學(xué)生為主體”的課堂理念。課堂藝術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用能夠起到事半功倍的效果，能夠讓學(xué)生真正的喜歡語文，走進(jìn)語文，融入語文，那么它的意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、有利于提升初中語文教師的課堂理念。語文教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合。如何把語文課堂藝術(shù)系統(tǒng)化，具體化，整體推進(jìn)語文教學(xué)，把課堂教學(xué)的時間空間還給學(xué)生，教師有效的引導(dǎo)學(xué)生靈活機(jī)智的藝術(shù)的帶領(lǐng)學(xué)生在語文課堂遨游成為了我們迫切要研究的課題，這就迫切地需要理論的指導(dǎo)和實踐的研究。柳老師首先從“課堂教學(xué)”做為突破口，通過“公開課”、“特色課”、“研討課”、“說課”、“優(yōu)質(zhì)課”等形式，不斷鍛煉語文老師的課堂能力，特別是柳老師精道獨辟的點評是一語中的，使授課教師和聽課教師受益非淺。那么做為一名語文教師對語文課堂藝術(shù)的研究便顯得尤為重要。二、課題研究的目的和意義語文課堂是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要渠道和主陣地。用教師的課堂藝術(shù)去組織課堂，扎扎實實進(jìn)行語文訓(xùn)練。課堂上把語文的工具性和人文性統(tǒng)一。課堂的藝術(shù)或技巧在課堂中的運(yùn)用，是一個值得研究的課題。改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體驗語文的快樂。教師的課堂作用便顯得尤為重要，教師要成為教的主體，也就是是教師的傳道授業(yè)解惑的作用不能丟，但是教師的引導(dǎo)便越發(fā)的體現(xiàn)在藝術(shù)性上。緊緊圍繞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，扎扎實實的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文能力，是擺在我們面前很嚴(yán)峻的話題。交流藝術(shù)：就是在充分的課堂民主與人文關(guān)懷中，學(xué)生在交流中體味作者的思路與情感，使心靈浸染墨韻書香。注釋：探究藝術(shù)：就是讓每位學(xué)生都能獨立思考，并形成獨特的感受與體驗。要建構(gòu)一種高效合理的語文課堂，真正推行素質(zhì)教育，觀念是先導(dǎo)，關(guān)鍵是教師。師生在不斷交流中去體驗語文神奇、美妙的藝術(shù)世界。珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這樣的語文課堂怎么能不激起學(xué)生的率真靈動的生命激情？這樣的語文課堂怎么能不使學(xué)生欣然前往呢？現(xiàn)在，人類進(jìn)入了信息時代，信息的充斥、網(wǎng)絡(luò)的滲透，網(wǎng)絡(luò)文化也隨之誕生。學(xué)生在課堂上充分享受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣。之后，我又不失時機(jī)地給學(xué)生一次集體交流的機(jī)會，讓他們到黑板上共同完成“春之圖”。第二節(jié)課是在多媒體教室上的，我用多媒體展示了一些春天的美景，并根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計了幾幅“春之圖”，同時播放課文的配樂朗誦。我校地處城鄉(xiāng)交界處，離學(xué)校不遠(yuǎn)就有一處“北山公園”。”這位學(xué)生從此積極發(fā)言，并對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣。一次我在課堂上對一位不愛發(fā)言的學(xué)生說：“你上課的狀態(tài)很好，老師能從你的眼神中看出來，你是一個很有思想的學(xué)生，這一點是很難得的。從每個人的心理上講，都希望得到別人的認(rèn)同，激勵和贊賞。在課堂上要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，哪怕是一個賞識的眼神、一個會心的微笑、一個善意的暗示。這對學(xué)生的影響將是深遠(yuǎn)的、終身的。課堂上，即使學(xué)生的展示膚淺，甚至可笑，教師也應(yīng)當(dāng)熱情地鼓勵、引導(dǎo)。藝術(shù)就在我們身邊。學(xué)生的大膽想象、適時展示，可以使語文課上得更加有聲有色。使“東皇太一廟”大殿內(nèi)的各路神仙粉墨登場，把演出推向了高潮。而我卻認(rèn)為課堂展示能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法，有利于創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于構(gòu)建 師生之間的交往互動關(guān)系、學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。就是把學(xué)生課前尋找的冗長的資料，或提前畫好的畫，拿到課堂上學(xué)生針鋒相對，唇槍舌劍一番，而老師則毫無原則的一律稱“好”?！倍?、課堂的展示藝術(shù)。我深感到自己才疏學(xué)淺，簡直有些招架不住。” 有的學(xué)生說：“文中涉及到的橋經(jīng)歷了這么多年的風(fēng)風(fēng)雨雨而不衰，一定符合力學(xué)的原理，應(yīng)該把它看成一節(jié)物理課。”有的學(xué)生說：“這篇課文中出現(xiàn)了許多數(shù)字，我想把它變成一節(jié)數(shù)學(xué)課。經(jīng)過剛才激烈的討論，同學(xué)們的思路都打開了。愛因斯坦曾說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！庇钟幸粋€學(xué)生站起來說：“老師，課文中提到唐朝的張鷟說，遠(yuǎn)望這座橋就像‘初月出云，長虹飲澗’?！蓖瑢W(xué)們更加迷惑不解的望著我。一次是上大學(xué)的時候去過。”同學(xué)們都看著我，想讓我說一下感受。等他們整體感知課文以后，我就對學(xué)生說：“這節(jié)課我給大家一個提問的機(jī)會，你可以就課內(nèi)外的內(nèi)容加以提問，機(jī)會難得??！”學(xué)生們開始交頭接耳，小聲議論起來。讓每位學(xué)生都能獨立思考，并形成獨特的感受與體驗。就學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程而言，新課程的教學(xué)理念倡導(dǎo)一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。然而，通過對新課程理念的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中的體會，我逐漸明白：語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，不是一個僵化的模式，需要不斷探索和創(chuàng)新，使我們的語文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的源頭活水。學(xué)生求知的眼睛，盯著講臺上侃侃而談的教師。第一篇：淺談中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)淺談中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)（此文已發(fā)表于中國教育技術(shù)裝備2010年第四期）內(nèi)容提要：探討中學(xué)語文課堂的教學(xué)藝術(shù)一、課堂探究要以興趣為切入點，分層展開，廣開思路；二、課堂展示要不走過場，群力群策，師生互動；三、課堂交流要抓住時機(jī)，因人而異，因材施教。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境、藝術(shù)展示、充分交流一直以來，在課堂上學(xué)生或埋頭品讀、或奮筆疾書、或掩卷沉思；而教師或循循善誘、或春風(fēng)化雨、或激揚(yáng)文字。這似乎成了一種理想的課堂模式。一、課堂的探究藝術(shù)。創(chuàng)設(shè)問題情境是關(guān)鍵，探究是過程，也是目的。記得我在講《中國石拱橋》一課時，我在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于枯燥的說明文提不起興趣。終于有一個學(xué)生大膽的站起來了：“老師，你去過趙州橋和盧溝橋嗎？”“我去過。我又說：“我去過兩次，一次是在書上去過。一次讓人感到無比自豪欣喜，一次讓人感到失望痛心。我接著說：“我不想先解釋原因，請你們自己尋找答案。怎么會讓人感到失望痛心呢？”我笑而不答，又有一學(xué)生站起來發(fā)言了：“是不是作者寫的有點言過其實了呢？”“作者是我國著名的橋梁學(xué)家、教育家———茅以升，怎么會言過其實呢？”“可能是環(huán)境問題吧？”就這樣同學(xué)們七嘴八舌的爭論起來?！痹谡Z文教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段之一。我接著說：“現(xiàn)在我們就研究一下，我們將怎樣學(xué)習(xí)這篇課文?！?有的學(xué)生說：“這篇課文描述很美，可以把它上成一節(jié)有關(guān)‘橋’的美術(shù)課?！泵鎸θ绱硕嗟脑O(shè)想我驚呆了，這就是我們的中學(xué)生，他們就是天才。抓住這個時機(jī)我說：“大家能注意到學(xué)科之間的融合，說明你們的思路很開闊，有探究意識和創(chuàng)新精神，同時也說明課文中的某些部分吸引了你，這就是我們學(xué)習(xí)的良好開端。有人說，課堂展示就是“擺樣子、花架子”。根本收不到好的學(xué)習(xí)效果。記得在《雷電頌》一課的課本劇表演時，學(xué)生們把我們在七年級時一次“綜合性學(xué)習(xí)”用過的“京劇臉譜面具”也派上了用場。語文課是一門語言藝術(shù)的課，它能夠綜合許多研究領(lǐng)域的知識，同時也是其他學(xué)科所無法取代的。這就是藝術(shù)的所在。要想激發(fā)學(xué)生的展示欲，教師就要有一整套科學(xué)、民主、獨具個性的語文展示藝術(shù)。這樣，教師不僅在教學(xué)生學(xué)，而且向?qū)W生展示 了一種虛心誠懇、民主寬容的人格風(fēng)范。三、課堂的交流藝術(shù)。也會收到很好的教學(xué)效果。對于中學(xué)生更是如此。你應(yīng)該把你的思想展示出來。記得在教學(xué)朱自清的《春》時，我先是設(shè)計了一節(jié)開放的語文課：帶領(lǐng)學(xué)生踏春賞春，讓他們充分交流。山上有各種果樹，到了春天就開滿了各色的花，與朱自清筆下的“春花圖”有異曲同工之美，學(xué)生置身于春天的氣息中，呼吸著香甜的花香；領(lǐng)受著春風(fēng)的愛撫；品味著人生的春季；感受著時代的春天??真有點“樂不思蜀”。學(xué)生在直觀地欣賞優(yōu)美的畫面的同時，感受語言的美妙，一下子就被課文的內(nèi)容所吸引。同學(xué)們爭先恐后地拿起彩色粉筆到前面展示自己，課堂氣氛非常活躍，黑板上不一會就出現(xiàn)了：白的、紅的、粉的花，飛舞的蝴蝶，歡快的小鳥，紅紅的太陽，流動的小河，朗潤的遠(yuǎn)山，調(diào)皮的風(fēng)箏，還有三五成群的人們??真是五花八門、各有千秋。在這種充分的課堂民主與人文關(guān)懷中，學(xué)生的靈魂沉浮于作者的字里行間，體味作者的思路與情感，使心靈浸染墨韻書香。受網(wǎng)絡(luò)文化熏 陶成長起來的新一代中學(xué)生，他們的思維方式、學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣都與以往的學(xué)生有很大不同，這就要同他們進(jìn)行交流。對于 學(xué)生個體的生活經(jīng)驗、知識積累和價值取向，教師應(yīng)該尊重它們、理解他們?？傊虒W(xué)有法，教無定法。我們只要堅持從實踐中來到實踐中去的科學(xué)唯物主義思想，開拓思路，與時俱進(jìn)，不斷追尋語文教學(xué)藝術(shù)的源頭活水，定會引課改之泉，潤沃土一方。展示藝術(shù)：就是激發(fā)學(xué)生的展示欲，使之形成一整套科學(xué)、民主、獨具個性的展示藝術(shù)。參考文獻(xiàn)：《語文八年級教學(xué)參考書》（人教版）《新課程理念與教學(xué)策略》《新課標(biāo)、新教材教師備課方略》《教師教學(xué)究竟靠什么》第二篇：中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究《中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究》課題結(jié)題報告2008年12月05日《中學(xué)語文課堂藝術(shù)研究》課題結(jié)題報告課題名稱：《中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究》立項單位：河南安陽市文峰區(qū)教研室課題類型：河南省基礎(chǔ)教研課題實驗單位：河南安陽市文峰區(qū)教研室“中學(xué)語文課堂藝術(shù)研究”課題從2007年9月開題，經(jīng)過一年的實踐與探索，已初見成效，現(xiàn)將實踐研究過程及結(jié)果匯報如下：一、開題背景：新課程的改革正在不段的深入，深化。從課堂入手，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在探索交流，思考合作，實踐綜合中改革，讓學(xué)生主動探索，成為學(xué)習(xí)的主人，樂于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。名師出高徒，高徒的成功應(yīng)在課堂上去實現(xiàn)，優(yōu)化課堂，讓語文課堂亮起來，動起來，在民主平等中讓學(xué)生去探討語文的精髓，感受語文的魅力，課堂藝術(shù)將是我們永遠(yuǎn)的追求，不斷追求，讓課堂永遠(yuǎn)精益求精的發(fā)展。改變傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，讓課堂在快樂民主，平等對話的氣氛中進(jìn)行。優(yōu)化了課堂，在教學(xué)環(huán)節(jié)上更科學(xué)，更嚴(yán)謹(jǐn)，更自然，引導(dǎo)學(xué)生愛語文，學(xué)語文，用語文。語文就是聽說讀寫能力的訓(xùn)練，在語言文字中感受文學(xué)的情感熏陶，熱愛自己的民族語。訓(xùn)練是教師指導(dǎo)下的練習(xí)，語文課堂就是師生文本之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高教師調(diào)控課堂的能力。語文學(xué)習(xí)功夫在課外，強(qiáng)調(diào)了語文的生活化和積累的重要性，而課外的“大語文”則是語文課堂的延伸和遷移，只有通過有序的，科學(xué)的語文課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生才能把生活當(dāng)做語文，處處有語文，有章可循，有法可學(xué)，有知可用。當(dāng)前我區(qū)對語文課堂藝術(shù)的研究已全面展開，并且在逐步深入，區(qū)教研室語文教研員柳老師特別注重全區(qū)語文教師的能力的提高，通過開展各種各式豐富多彩的活動，讓全區(qū)語文教師在百忙中嚴(yán)格要求自己，擠時間，找時間，苦練基本功。但是關(guān)于語文課堂藝術(shù)的有關(guān)理論和實踐都還比較零散，沒有系統(tǒng)化，教師在語文教學(xué)中往往是死搬硬套，邯鄲學(xué)步而不得其要領(lǐng)?；诖嗽郜F(xiàn)狀，我區(qū)開展了’中學(xué)語文課堂藝術(shù)研究“的課題研究。語文課堂不能沒有藝術(shù)，否則學(xué)生上課的興味就減去了一半，聽一堂好課是一種藝術(shù)享受，這是對課堂藝術(shù)重要性的強(qiáng)調(diào)。一直以來，我們一直在高喊“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“把課堂還給學(xué)生”……但是在實踐教學(xué)中往往是不知所措。不敢把課堂全部交給學(xué)生怕出現(xiàn)自己無法調(diào)控甚至無法收拾的局面。課堂藝術(shù)的研究就是要讓學(xué)生真正的成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，主動去閱讀，主動去感受，主動去體驗，而教師則要藝術(shù)地去激發(fā)學(xué)生的興趣，與學(xué)生進(jìn)行心理的溝通，在尊重學(xué)生的同時全面而有深度的形成智力挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維假定，進(jìn)行思維訓(xùn)練和情感熏陶。通過課題形式進(jìn)行探究，一定會使理論體系更具體，更明確、更易于運(yùn)用和操作。學(xué)生有時并不是不喜歡語文，更是不喜歡語文課，語文課被我們的語文教師給上的索然無味了。課堂的藝術(shù)從各個環(huán)節(jié)藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生興趣，處處從