【正文】 本意義上來講，是要優(yōu)化教育教學(xué)過程，而且要把優(yōu)化教育教學(xué)過程作為實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)核心。課堂作為學(xué)校教育的基本途徑 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生促其全面、與主要方式，是素質(zhì)教育的主渠道。第二篇：優(yōu)化課堂教學(xué)過程優(yōu)化課堂教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生生命狀態(tài)2007年8月9日 來源:網(wǎng)友供稿 作者:未知 字體:[大 中 小][摘 要] 按照新課程的理念，及對(duì)課改精神的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與發(fā)展現(xiàn)狀，我從切實(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)，構(gòu)建學(xué)生主體地位出發(fā)，探討了優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率，必須優(yōu)化課堂導(dǎo)入、教學(xué)情境、小組合作學(xué)習(xí)、思維過程、課堂心理環(huán)境、反饋評(píng)價(jià)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)等方面的問題。老師要善于發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”,解放學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)他們大膽思維、創(chuàng)新思維,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此。教師在多年的教學(xué)實(shí)踐中熟悉了原來的課程內(nèi)容和教學(xué)步驟,要實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所建議的學(xué)習(xí)方式,就必須對(duì)以往有所超越。學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),學(xué)生的主動(dòng)精神得到有效激發(fā),學(xué)生的自主意識(shí)得到積極培養(yǎng)?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于善于激勵(lì),善于喚醒和鼓舞。并在單元?jiǎng)澐?、篇目重組、能力訓(xùn)練體系、材料的增補(bǔ)上都作精心研究,做出最優(yōu)選擇和編排。教學(xué)的辯證法要求二者不可偏廢,我們應(yīng)采用綜合性觀點(diǎn),按最優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)決定取舍,揚(yáng)長(zhǎng)避短,選擇最優(yōu)的結(jié)合。綜合地使用與處理教學(xué)形式,使各種教學(xué)形式發(fā)揮最大效用。根據(jù)具體需要在教學(xué)過程的相應(yīng)環(huán)節(jié)中突出某種組織形式,以其它形式為輔。教學(xué)中組織學(xué)生討論,指導(dǎo)閱讀、征文、小論文寫作等,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性,教學(xué)中的控制聯(lián)系與學(xué)生主動(dòng)性關(guān)系掌握恰當(dāng)。太松則會(huì)削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,降低教學(xué)效果。優(yōu)化教學(xué)過程,要力求使教學(xué)復(fù)雜、多因素、多層次、多變的活動(dòng)過程有規(guī)可循,力求最優(yōu)。繼承創(chuàng)新,優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)中盡可能地啟迪他們的心志,將教材與生活緊密聯(lián)系,極盡所能擴(kuò)展學(xué)生視野,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力便在這個(gè)過程中得到培養(yǎng)和提高。惟有如此,學(xué)生才可以練就一套過硬的本領(lǐng),才可能有扎實(shí)的基本功。語文的規(guī)律就是理解和表達(dá)的規(guī)律,語文的真本領(lǐng)就是理解和表達(dá)的本領(lǐng)。語文教學(xué)要體現(xiàn)語文人文性、工具性的特點(diǎn),就必須本著全面提高學(xué)生的生活情趣、文學(xué)素養(yǎng)、語文能力的原則去實(shí)施,訓(xùn)練學(xué)生具有扎實(shí)的語文基本功,使課堂彰顯活力與生機(jī)。突出學(xué)科特點(diǎn)。設(shè)計(jì)導(dǎo)人要做到科學(xué)得當(dāng),因地制宜,因材施教。巧妙設(shè)疑,自然過渡。導(dǎo)人新課的方法很多,或直接導(dǎo)人,如釋題介紹作者與背景等。視其為可有可無。只要老師在導(dǎo)入時(shí)能感染學(xué)生情緒,激發(fā)學(xué)生求知欲望,都可以說是好的導(dǎo)語,是一切成功課的好的開端。導(dǎo)入課文的方法有很多。語文課堂教學(xué)的起點(diǎn)就是指“導(dǎo)入新課”,有經(jīng)驗(yàn)的語文教師都會(huì)在導(dǎo)語上費(fèi)盡心思,因?yàn)檫@是優(yōu)化教學(xué)過程的必要前提。俗話說:“良好的開端是成功的一半。整體而有序地考慮教學(xué)過程的各結(jié)構(gòu)成分及相互聯(lián)系,優(yōu)化語文教學(xué)的過程。第一篇：優(yōu)化中學(xué)語文課堂教學(xué)過程優(yōu)化中學(xué)語文課堂教學(xué)過程課堂教學(xué)是一門科學(xué),又是一門藝術(shù)。在課堂教學(xué)中落實(shí)語文課程的基本理念、完成語文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù),必須創(chuàng)新課堂教學(xué)意識(shí)。設(shè)景激趣,提升導(dǎo)入藝術(shù)。”好的開端離不開好的起點(diǎn)。一個(gè)好的導(dǎo)語設(shè)計(jì),可引人入勝,為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。成語引入法、故事引人法、迷語引入法、開門見山、直接入題法,等等。對(duì)這一環(huán)節(jié)的處理,教學(xué)中存在著兩種偏向:一是忽視導(dǎo)入。二是機(jī)械地模式化地導(dǎo)人,局限于組織教學(xué)的起始環(huán)節(jié),不考慮時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、對(duì)象,千篇一律?；蜷g接導(dǎo)人,如設(shè)置懸念,激發(fā)興趣。復(fù)習(xí)舊知,由舊導(dǎo)新,等等。其實(shí),導(dǎo)人就是課堂教學(xué)的開場(chǎng)白,還可以采取以下方法,如趣味性開場(chǎng)白、哲理性開場(chǎng)白、抒情性開場(chǎng)白,等等。豐厚課堂內(nèi)涵。語文說到底是人們用來表情達(dá)意的一種手段,其核心內(nèi)容就是如何理解外界傳遞給你的信息以及如何來表達(dá)自己的意思。因此語文課要強(qiáng)化聽說讀寫能力的訓(xùn)練。優(yōu)秀文學(xué)作品的優(yōu)美意境、動(dòng)人情感、深邃思想無不要借助語言的外衣來表現(xiàn),因此對(duì)語言的理解、品味便成了語文課中很重要的內(nèi)容。一名好的語文老師,應(yīng)該是一名出色的向?qū)?循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生尋找興趣的源泉、生活的真諦。實(shí)踐中要認(rèn)真區(qū)別講讀、自讀、課外閱讀三種類型,針對(duì)不同類型的課文和學(xué)生實(shí)際,采取不同的教學(xué)方法。教學(xué)過程是控制和自我控制學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程。首先,在教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控上,太嚴(yán)不利于學(xué)生自控能力發(fā)展。因此,要全面把握教材,了解學(xué)生實(shí)際,科學(xué)系統(tǒng)地規(guī)劃教學(xué)單元,精心組織實(shí)施。其次,在教學(xué)組織形式上,全班教學(xué)、分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)三種組織形式,各有優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)。語文單元教學(xué)中,或是全班講解,全班討論:或是小組學(xué)習(xí),小組互評(píng):或是獨(dú)立閱讀寫作,教師面批指導(dǎo)?！皞鹘y(tǒng)教學(xué)”與“發(fā)展性教學(xué)”二者各有其歷史背景,持完全對(duì)立的觀點(diǎn),認(rèn)為不可調(diào)合,是失之片面的。在教學(xué)方案選擇上應(yīng)以科學(xué)系統(tǒng)的單元教學(xué)為主要形式。開放自主,合作互動(dòng)中發(fā)展?！毙抡n標(biāo)下的語文課堂不再全由教師主宰,不再是教師一講到底或者學(xué)生被動(dòng)思考問題,而應(yīng)將課堂向?qū)W生開放,由學(xué)生自主完成課堂學(xué)習(xí)的一切活動(dòng),他們自主閱讀、寫作,自主探究、對(duì)話、實(shí)踐、質(zhì)疑、析疑。在對(duì)話、探究、實(shí)踐的過程中,師生互動(dòng)、生生互動(dòng),個(gè)體與群體互動(dòng),師生與教材互動(dòng),整個(gè)課堂生動(dòng)活潑,學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采得到最大程度的釋放。語文是一門最具有人文特征的基礎(chǔ)學(xué)科。語文教學(xué)就是用智慧培育智慧、用生命呵護(hù)生命、用創(chuàng)造激發(fā)創(chuàng)造的事業(yè)。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,并得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 優(yōu)化 課堂教學(xué)過程 主體地位 學(xué)生生命狀態(tài)主動(dòng)發(fā)展的教育。語文課堂教學(xué)，應(yīng)該是語文教師在有限的時(shí)空中，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、技能的過程，更是學(xué)生生命活動(dòng)的過程?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)”進(jìn)入新世紀(jì)，驗(yàn)稿）》又明確了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，確立了學(xué)生在語文課程中的主體地位。為扭轉(zhuǎn)上述局面，積極推行新課改，貫徹新課標(biāo)，必須更新教育理念，以人為本，“以學(xué)生的發(fā)展為本”，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生課堂生命狀態(tài)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，使教學(xué)效率得到最大可能的提高，構(gòu)建課堂新景觀，展現(xiàn)課堂教學(xué)的生命活力。衡量一堂語文課成功與否，不在于教師講得是否精彩，而在于學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)?！保ㄋ蛊绽矢裾Z）“教師工作最重要的是把學(xué)生看成活生生的人。因此，我們的教學(xué)應(yīng)進(jìn)入學(xué)生的生命領(lǐng)域，”（蘇霍姆林斯基）精神世界，心理世界，關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程、生存狀態(tài)，讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中，讓課堂凸顯生命關(guān)懷，充滿人文關(guān)懷，成為人性養(yǎng)育的殿堂。”教師能否抓好上課的開頭，即上課伊始就集中學(xué)生的注意力，把握學(xué)生注意的心向，引起學(xué)生的興趣和求知欲，這對(duì)一堂課的成功至關(guān)重要。學(xué)生是否集中和維持這種心向并貫穿于整個(gè)語文課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程之中，直接影響著語文學(xué)習(xí)的效果。課堂導(dǎo)入，是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，更是其他部